中班指导幼儿日常生活活动的实践研究.docx

中班指导幼儿日常生活活动的实践研究中班指导幼儿日常生活活动的实践探究这是优秀的幼儿园教案设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！一、问题的提出生活的范围是特别广袤的，它具有两方面的含义：一是含有生存、活着的意思;二是指人的各种活动，两种含义都具有自然的和社会的环境因素。它是人类的全部生活实践，既包括物质生活和精神生活，又包括个人生活与社会生活。幼儿生活活动包含了幼儿园生活活动的各种途径和方法。随着社会的进步，科技的开展，在生活的各个领域中越来越须要人们具备与人合作与共享的品质，擅长与他人合作共享是时代的要求，是孩子日后生存开展所必需的品质。面对将来世界的挑战，纲要提出：教育必需围绕四种根本技能来造就新一代，这四种根本技能是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中学会共同生活便指要造就孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果。在上海市学前教育纲要的目标中也指出：初步了解并遵守共同生活所必需的规那么。二期课改中生活教育的重要目标也指向了养成良好习惯、适应共同的生活。学会共同生活，造就在人类活动中的参加和合作精神是教育不行缺少的重要组成局部。欧洲闻名的心理分析家A阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合之道，他必定会走向孤僻之途，并产生坚固的自卑心情，紧要影响他一生的开展。由此可见，孩子学会交往与合作是多么重要，而造就幼儿学会与人合作与共享的品质已是当前教育的重要目标之一。合作，是人类社会赖以生存和开展的重要动力，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的协作和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满意的一种社会交往活动。而共享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的欢乐，也指能与人分担忧愁。共享不是一种失去，而是一种互利。合作与共享之间存在着相辅相成的关系：光有合作没有共享，会导致孩子养成独享的不良习惯;光有共享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品德。因此，造就孩子合作与共享兼有的品质就愈显得重要了。协助幼儿适应群体生活，学会交往特别重要。孩子起先和同伴们在一起生活是，常会出现争吵、打斗、抢玩具等不友好的行为，有的父母胆怯别人欺压自己的孩子，不让他合群，结果会使孩子形成孤独、自私的心理，孩子想不到别人，更不懂得关怀别人，这对孩子特性的安康开展是不利的。常言道：孩子总不能跟爸爸妈妈一辈子。只有让孩子逐步适应外界环境，学会与同伴的交往合作，才能安康、活泼地成长。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。将来社会须要我们的下一代具有社会交往和活动的实力，然而今日的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的时机，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否踊跃地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否英勇地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，确定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播学问、训练技能更重要、更根本的任务，就是造就幼儿踊跃乐观的生活看法、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增加社会性，提高幼儿社会适应和交往实力。因此，在幼儿园教育中老师应加强对幼儿交往实力的造就，使幼儿成为顺应时代开展的人。自我爱护实力是一个人在社会中保存个体生命的最根本实力。它是孩子独立生活的牢靠保障，它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存实力个体。我国此时此刻的孩子多是独生子女，父母包办代替较多，使孩子失去熬炼的时机，孩子独立解决问题的实力差。遇到困难，往往会寻求成人的协助，缺乏自己动脑筋想方法解决问题的意识。长此以往，他们张大后，将无法适应社会的竞争，无法克制各种困难和挫折。在幼儿教育中，幼儿园有自己的优势;专业的师资、特地的设备、预定的课程打算、精选的教学内容，以及独生子女家庭所缺乏的儿童伙伴等。除此之外，我们幼儿园还花了大量的人力和物力，为幼儿创设了一个良好的物质环境和宽松的心理环境，使幼儿轻松开心地成长着。生活活动的实施是渗透在幼儿园一日活动各个环节、各种途径之中。苏霍姆林斯基说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不行能完成造就人这一极其细致而困难的任务。社会行为的学习，交往实力的造就是一个长时间的连续过程，家长和老师只有相同要求，共同造就，才能取得较好的效果。有的孩子从小单独惯了，不情愿、不擅长与别人相处;有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。人际交往的实力是在与人交往的过程中造就的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的看法，获得社交技能，开展社会性行为。同时社会交往是幼儿不行协助幼儿适应群体生活，学会交往特别重要。孩子起先和同伴们在一起生活是，常会出现争吵、打斗、抢玩具等不友好的行为，有的父母胆怯别人欺压自己的孩子，不让他合群，结果会使孩子形成孤独、自私的心理，孩子想不到别人，更不懂得关怀别人，这对孩子特性的安康开展是不利的。常言道：孩子总不能跟爸爸妈妈一辈子。只有让孩子逐步适应外界环境，学会与同伴的交往合作，才能安康、活泼地成长。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。将来社会须要我们的下一代具有社会交往和活动的实力，然而今日的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的时机，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否踊跃地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否英勇地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，确定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播学问、训练技能更重要、更根本的任务，就是造就幼儿踊跃乐观的生活看法、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增加社会性，提高幼儿社会适应和交往实力。因此，在幼儿园教育中老师应加强对幼儿交往实力的造就，使幼儿成为顺应时代开展的人。缺少的心理须要，对于维护儿童的心理安康和塑造健全的人格具有重要的作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，老师要协助孩子学习如何与人接触交往，渐渐驾驭符合社会要求的行为方式，并能初步依据社会标准调整自己的行为，开展交往实力。然而，在现代家庭构造中，孩子已经成为家庭的核心，自我中心现象极其明显，但在进入幼儿园和小学后有一个适应集体生活环境、规那么，相互沟通、交往合作的过程，幼儿往往在这个过程中表现出适应困难。从我园中班的幼儿状况和家庭背景看，相当局部的家长来自外地、农村，甚至无职业，文化修养较差，所以，孩子在幼儿园中表现出很多不良的行为习惯。因此，在生活活动中找寻有效途径，造就幼儿良好习惯，使其较好地适应集体生活，已经成为我们迫切须要解决的问题了。国内外对幼儿行为习惯造就方面做了大量的探究，如有外来人口家庭幼儿行为习惯造就的夹角指导探究、造就幼儿良好行为习惯等探究，但对于本课题提出的日常指导策略目前还未查阅到，而在实践中我们发觉幼儿共同生活和平安生活的实力较弱，因而我们想通过本课题的探究，来找寻中班幼儿生活活动日常指导的有效途径和方法，从而造就幼儿共同生活和平安生活的实力。二、探究方案(一)探究目标本专题旨在通过探究中班幼儿生活活动日常指导的有效途径和方法，来造就幼儿共同生活和平安生活的实力。(二)探究内容1.对目前老师在幼儿生活活动中的日常指导现状进展调查探究;2.在现状调查的根底上，探究探究中班幼儿生活活动指导的有效途径和方法;3.通过老师对幼儿生活活动有效的日常指导，协助幼儿学会共同生活和平安生活。(三)探究对象在本园中班各班级中随机抽取30人，并选取中(1)中(2)班为试验班，中(3)中(4)班为参照班。(四)探究方法1.文献探究法：收集有关资料，进展探究分析，使本课题具有必须的理论依据和价值。2调查法：对老师在幼儿日常生活活动中的日常指导现状进展调查探究。3.视察法：对老师的日常指导方法和幼儿在共同生活、平安生活的行为表现和实力进展视察和分析。4.试验法：依据试验措施，对试验对象进展探究和分析。5.案例法：对老师的日常指导和幼儿共同生活、平安生活实力进展案例积累、分析探究。 中班指导幼儿日常生活活动的实践探究这篇文章共10185字。