记叙文立意与选材教学反思.docx

记叙文立意与选材教学反思德阳中学 杨莹近日，旌阳区举办了青年教师赛课，主题是关于作文的。作为德阳中学的一名青年教师，我有幸参加了这个比赛，抽中了关于“记叙文立意与选材”的课题。初拿到这个题目的时候，有些苦恼，因为这个课题涉及的内容很广，一节课的时间很不好把握，只讲立意或选材一方面，就未达课题要求；两方面都讲，一节课的时间又容易泛泛而谈。静下心来思考，因为面对的是八年级的学生，所以我决定从学生基础着手。整堂课的教学设计我分成了两大版块：“言之有理”和“言之有物”，也就是分别解决如何立意和如何选材。而这时，其实我已经犯了一个错误却未察觉，直到第一堂课试讲，这个问题一下就暴露了出来。在第一堂课试讲中，学生的反应很热烈，给我直观的教学效果还不错。而在一旁听课的何茂琼老师很快指出了我的问题：“将立意和选材割裂开来讲实在不妥，这两者应该是紧密相连的关系，否则就会给学生形成一个误区。”这就是我在教案设计中一直未察觉的问题。而何老师提出的第二点，也就是我之前担心的泛泛而谈的问题。对于这个问题，我确实很困惑，何老师一语点醒了我：“为何不缩小范围？比如针对半命题作文来讲记叙文的立意与选材。”确实如此，我方方面面都想顾及到，所以命题，半命题，材料作文在其中都有涉及，反而显得过杂过浅了，范围一缩小，我就有时间可以深入讲解，条理也顿时清晰了很多。针对以上情况我对教学设计做了修改，加强了立意与选材两者的联系，缩小了所讲范围。在第二堂课的试讲中，语文工作室的老师来旁听，我上述的问题得以改进，但又暴露了另一问题，那就是选材这个版块中选择的材料过深过杂了。我在立意部分的训练题目是“站在_的门口”，因此选材部分的材料是与这个紧密相关的，但是呈现给学生看的“站在老屋门口”，“站在车站门口”，“站在幸福门口”等等材料有点杂乱，学生光是看材料就花费了大量时间，感触并不深。时间白白浪费不说，学生的积极性大减，也并没有出现如期的教学效果。在语文工作室老师们的指导下，我才发现，我让学生在作文选材中选择身边最熟悉的事写起，为何我不从学生最熟悉的课文作为材料去引导他们，可能效果会更好。在正式的赛课中，选材这个版块“体现真情”这一点，我放弃了辛苦找来的“站在老屋门口”等等材料，取而代之的是朱自清背影中父亲车站送别“我”的选段，并请班上同学推荐一位朗诵较好的同学进行朗读，这位同学一读完，所有同学都感触很深，并予以掌声，无需我多言，都体会到材料从小事着手，真情自然流露。经过几次三番的打磨，整堂课呈现的条理清晰，学生积极性很高，反馈的教学效果也不错，而我也特别注意到自己平时上课口语化过重的情况，进行了调整，语言一简洁，学生听得也更加清楚明了。在整个课程教学中，庆幸有各位老师对我的点拨，让我及时发现问题，进行调整，得以良好的教学效果。而更值得一提的是，这次赛课更新了我对作文方面的教学观念，我们不能因为考场作文而只教给学生写作技巧，而应更注重对学生作文素养的培养，不去追逐华丽的语言，而是回归写作的本质，从最初的真情实感出发，这样的文章才能触动每个人的心弦。