20xx—20xx学年第二学期期中考试_20xx—20xx学年第二学期思品教研组教学工作总结.docx

20xx20xx学年第二学期期中考试_20xx20xx学年第二学期思品教研组教学工作总结本学期，思品教研组坚持以提高课堂教学效率和教学质量为目标，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以提升师生整体素养为核心，坚持以人为本的教化观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过全组老师的共同努力，顺当完成了学校交给的各项任务，现总结如下：一、仔细开展教化教学理论的学习，进一步转变教化思想和教学观念。本学期，我组坚持集中学习和个人学习相结合，仔细学习了新课程理论及本学科课程标准和新部编教材，主动撰写学习心得，提升大家的教化才智，更新观念，使新课程改革的理念内化成我们自己的理念，渗透性地应用于整个教学过程。二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。本学期，我们以教研组为单位，多次学习了新的课程标准，探讨新教材，仔细落实教育处加强教学常规管理的工作要求，着重抓好备课和上课两环节。1、 加强集体备课，充分发挥团队精神，强化教学资源共享和教学研讨。以备课组为单位，开展集体备课。备课老师各抒已见，把自已对本课的备课思路、组织编排、重点难点、目标设置、教法学法等方面的理解进行阐述，然后对本课中的疑难问题再进行共同研讨，最终由中心发言人把大家的看法和建议集中起来，归纳整理形成集体备课的教案。利用集体备课时间进行资料互补，资源共享，质量分析，单元把关。注意分工合作，资源共享。同年级同教案老师做到统一进度、统一学案、统一练习等。2、狠抓课堂效益，向45分钟要质量。课堂是教化教学的主要阵地。我们主要通过抓课前预习、探讨沟通、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥老师的主导作用，充分敬重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多媒体教学设备，主动制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果。课堂上还非常注意学生良好学习习惯的培育，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意。以确定激励的评价培育学生的自信念，以多种形式的认知赞同满意学生的成就感。3、主动参与听课评课活动和沟通研讨活动。依据学校要求，我组每位老师都细心打算了一堂公开课，平常全组老师也坚持相互听课、评课。评课时既指明上课中的优点，又指出了课堂教学中的不足，让每位老师都能从开课中得到启迪。这项活动的开展，促进了每位老师业务实力的提高，大大提高了课堂教学效益。4、作业布置少而精，练习的选择着眼点放在巩固基础学问及实力培育上，不搞题海战术，的确减轻学生课业负担。并刚好批改，刚好反馈作业信息，有针对性地改进教学。三、突出毕业班重点，主动开展中考备考活动。成立毕业班备考小组，主动探究复习备考策略，在学问的整合，复习的方法，重热点问题的思索，试题的命制和解题的方法的指导等方面进行充分的探讨，最终形成共识，统一指导毕业班思品备考工作。同时，主动利用网络资源，本组成员多次一起学习初中毕业班思品学科复习教学建议，并进行深化的探讨，从中吸取精华，不断提高组员的理论水平和教学实力。四、主动参与相关部门竞赛。本学期，本组老师主动参与各项竞赛活动，并取得了肯定的成果：1、张豹开校长的论文以老师专业发展促学校内涵式发展获20xx年龙岩市中学教化教学论文评比一等奖。2、张旭斌老师指导简晓榕同学的作品心中有桶在龙岩市第十五届中小学思品小论文竞赛中获市二等奖。3、简钦祥老师制作的课件敬畏生命获龙岩市永定区中小学老师信息技术应用实力提升工程优秀应用成果奖。五、协作学校教育处搞好常规检查工作。根据学校教育处工作要求，对本组老师的备课、开课和听课定期进行了仔细督查。对于学校统一组织的期中、期末考试，我组成员也都能仔细对待，考前仔细组织复习、指导，考后能仔细做好试卷分析和自我反思工作，使每一场考试都能成为我们工作的检验和新的起点。六、反思存在的问题1、工作还不够主动主动，往往在学校的支配和要求的状况下去做。2、工作还不到位，活动的支配和落实上不够扎实，效率不高。3、教科研水平与实力有待进一步提高。由于教学工作的繁忙以及信息的闭塞，尽管政治组老师在教科研方面作了主动地探究和大量的尝试，但总体而言，水平不高，实践操作多，理论挖掘少;感性体会多，理性思索少;获得外界信息的途径较少。4、老师设计的教案和所制作的课件水平有所提高，但结合学情组织教学的实力还有待进一步提高。5、由于本人的教研工作失误，导致本教研组申报的区级课题在任务的安排、活动的开展、组员的合作、资料的撰写和收集等方面出现的较大的问题。今后努力的方向1、加强教科研理论的学习与探讨，全面驾驭教科研的基本要求和有效方法，主动撰写论文和做课题的实力，主动参与教科研方面的培训，对现有教材进行大胆的整合和处理，使学生在活动中既提高实力，又敏捷运用了课本学问。2、今后主动协作学校教研处仔细开展各项教研工作，争取将各项工作落到实处，而不致流于形式。