2022年我们的小缆车说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课我们的小缆车说课稿 第一特别感谢大家给我这个机会,与老师们沟通探讨这节课；我们的小缆车是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容；教材原本有两个主要活动： 1. 安装一个小缆车,引出重力的概念；2. 研 究拉力大小与小车的运动之间的关系；通过这课学习,使同学懂得重 力的产生,小车又是如何运动起来的,以及拉力大小和小车运动快慢 的关系,为后面深化争论弹力、反冲力、摩擦力等奠定肯定的基础；但从教具的实际情形和课程容量来考虑,我删减了安装小缆车这部分 内容,简洁明确了重力的概念,重点放在重力与拉力的转化和试验的 设计、试验操作的指导以及数据的整理和分析上；对运动和力,同学其实并不生疏,他们在生活中有着很多自己的感性 体会；但他们并没有有目的、有方案地通过试验手段来争论过小车运 动与力之间的关系；因此,在教学时,我始终把握一条主线,就是如 何引导同学对争论的问题产生爱好,提出问题,继而设计试验,知道 如何去争论,最终在争论活动中有真正属于自己的发觉；只有把这条 主线把握住了,我们才能防止上出跑环节、跑流程,以完成试验为教 学为目的的科学课；这些都是我的亲身体验；试验课老师们普遍感觉不好上, 不外乎两个缘由： 一是试验器材麻烦,二是课堂秩序难管；我们这个试验的器材也经过了多次改进；试验小 车是学校原有的,但是车轮和车身分别,不便利我们做这个试验,所 以我们用封口胶在这下面粘了一下,做了个加固；我们区梁艳老师自 制了一种牙膏盒小车,这个是我仿做的,也可以做这个试验；跑道可名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课以直接使用同学的课桌面,量出相应的起跑位置用粉笔做个记号,就 行了；只是配置重物时就需要老师多次预作,像这个牙膏盒小车,由 于自重小,静摩擦小,可以挑选在里面放钩码,搭配较厚的铁垫圈,也可以直接使用回形针做重物,拉动空车；老师们看到我们这个跑道 是用地板来充当的,它的正面和背面光滑程度不同,所以除了本课,在后面争论摩擦力时也可以使用,六年级争论斜面时它也可以作为斜 面,使用范畴很广,所以学校领导特别爽快就同意了这项投资；老师 们平行班多,画表格很麻烦,可以直接用折的方法,这是我们试讲时 所用的表格；大家看,也能起到很好的教学成效；课堂治理是科学老师重要的课题；其实这也是我自己的弱项；像今日 这样寂静、有序的课堂在我们日常教学中是特别难得的；我的体会是：想要同学依据老师的设计进入学习, 关键就看老师的设计是不是精准,是不是到位,能给同学下这个套,让他跳进去而不自觉,仍跳得特别 高兴、特别迫不及待；在极具规律性的课堂脉络下,留意教学细节,设问精准,语言简洁,同学很简洁进入争论情形,自然就比较遵守纪 律了；我们最开头是一次出示全部试验器材,都放在材料筐里；前 2次上课都没有问题,第3 次试讲的时候,那个班的孩子对秒表特殊感爱好,在试验一最少几个垫圈就能拉动小车时就拿出来用,其实他们 根本没有明确的使用目的,就是玩,于是我只有停下全班的试验,讲 纪律要求,又重复试验一的争论主题和争论方法；这样不仅干扰了学 生正常的争论活动,也极大地影响课堂秩序,铺张教学时间；所以最 后挑选分步发放器材,去掉这些隐匿的干扰；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课敬重试验数据是我们培育同学实事求是的科学精神的重要一环；刚开 始争论最少几个垫圈就能拉动小车时,有的小组结果不一样,是 2 个 才能拉动,有孩子直接否定别人的数据,我就会问他：为什么你认为 他们确定做错了？渐渐引导同学摸索, 发觉影响试验数据的这些因素；这样在后面显现不同平常的数据时, 同学才不会一口咬定自己是对的,别人和我不一样就是错的,而是仔细摸索有没有导致试验数据差异的 缘由,这种差异会有多大,进而挑选是否接受这组数据,或是重复实 验；这其实就培育了同学敬重事实,求真的科学品质；上这节课最大的感受就是：试验课老师要少说,让同学多说多做,老 师原先也可以很轻松；由于功夫在课前；今日这节课：就同学参加情形来看,本课同学全都参加到争论活动中来,很积极地 摸索、动手,但可能是由于场合的关系,很多孩子仍是过于拘谨了,分组试验时都不敢离开自己的座位,扭着身子绽开试验,课堂氛围也 不是特殊活跃；就争论活动的成效来看, 同学的争论活动的目的性和方案性都比较强,最终都从探究中有了自己的体验和发觉,仍是很有成效的；不过个人比较遗憾没有显现“ 特殊数据”需要改进的地方有：,导致预备的很多“ 台词” 都没用上；1、 板书的规范性和书写都需要再加强；2、 书写班级数据大表时,时间仍是用得比较多,详细改进措施仍要 连续摸索！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课3、 实物演示和投影时不能只是笼统地问一句“ 能观察吗” ,自己要好好看看大屏幕,确定同学是不是能看得见；留意教学细节；我们的小缆车是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的学习内容；本课主要是 引导同学探究拉力大小与小缆车运动的关系,活动重点是引导同学争论发觉拉力大小与运动 快慢关系,活动的难点是试验设计和试验过程；这节课我主体分为三大部分：一开头我是通过生活中同学感爱好的车图片引入的,一方面是 为了激发同学的学习爱好,另一方面是为了让同学明白缆车的运动原理,引出“我们的小缆 车” ,提高制作小缆车的愿望,接着支配的是设计并安装小缆车的活动,让同学自己从安装过 程中发觉问题,依据显现的问题进而改进小车；接着通过几个小试验引出了重力的教学,这 也是本课时必需达到的一个学问目标；最终是一个探究试验,这是本课的一个重点,即设计 并通过试验证明：拉力越大,小车运动速度越快；拉力越小,小车运动速度越慢；整个探究 过程把握了同学“ 爱玩 ”的心理,通过 “ 估计 试验验证 对比争论 得出结论 ”的活动 里,利用试验中记录的数据来分析描述事实,运用真实的数据,探究拉力大小与小车运动的 关系,使同学对“ 运动和力 ” 概念熟悉得到提升,产生全新的、科学的熟悉,从而达到教学的 目的；（1）本节课是 “ 力” 单元的第一课时,在第一次试上的时候有很多细节课前没有预备好,考虑周到,如绳子的长度,长度太长会垂到桌子下面,这样会造成垫圈掉到了地上了,这时小车 仍没到终点,假如绳子太短,绳子没法垂到桌子下面,垫圈没法挂上去,因此绳子的长度不 是任意的；（2）同在课堂上,老师当好组织者和引导者的角色；本课以“ 试验探究 ” 为主,让同学亲自经历这样一个过程：依据问题猜想-设计试验方案- 小组合作试验 -沟通得出结论等一系列探究活动,使他们在科学探究的过程中,体验科学的乐趣,增长科学探究的才能；可是在试 教过程中,在试验之前没有讲怎样操作,在同学做的时候再一一指导,这样成效不好,应当 在同学试验之前让同学先自己设计一下该怎么做,然后老师赐予补充和指导,这样同学在做 试验的时候就明白该怎么做了,不致于手忙脚乱；使同学主体性得以充分发挥；同学才能真 正成为课堂的主人,才能用自己的思维、想法指导行动；（3）在试验中,用垫圈作动力使小车运动起来,由于垫片比较重,小车比较轻,挂上一个垫 片就能使小车运动起来,这样不能让同学明白要使静止的小车运动起来是需要肯定拉力的,拉力不够车子是不会动的,因此最终我把车子上加上了一个小木块成效就好多了,放一个垫 圈不会动,加上两个时才会动,这样更有说服力,也更让同学弄明白；（4）在这个过程中我也有忽视了的地方,就是在同学试验时显现的一系列问题没有在试验前考虑那么多,照试验时小车的起点终点的规定是怎样的；车子在运动过程中有不利因素的影 响（桌子旁边的袋子等） ；假如这些都考虑到成效会更好,更有意思！（5）在科学试验中要善于随机应变,适时的点拨,那么在下面的环节中,同学就不会犯样名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课的错,科学试验操作就会更加规犯,科学课堂气氛就会更加活跃,同学的思维就会得到更好 的进展；因此,在进行科学课堂教学中,我们应当关注课堂生成,由于这些预设外的随机生 成的问题和目标才有助于同学深层次懂得科学学问,才能让科学课堂上出“ 意外 ” ,上出 “ 精 彩” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页