2022年教学案例设计的一般过程.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载设计的一般过程（青岛九中 刘涛）一、教学内容分析 本节教学内容 设计的一般过程 是选自一般高中课程标准试验教科书通 用技术 - 技术与设计 1的第三章设计过程、原就及评判 （江苏训练出版社）；本节内容与后继各章节 （第四至第八章） 形成总分关系, 这一部分是一个整体论 述,为深化学习后续章节作铺垫；通读教材,我觉得教材的编写特别严谨,特别 是次序支配上, 前后学问的连接很科学； 同学通过本章学习, 体验科学合理的设 计过程有助于设计活动的顺当开展,能懂得遵循科学的设计一般过程的重要作 用,从而形成良好的设计习惯, 增强自身的技术素养； 本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程；由于我们的同学全部来自青岛市区对于教材上的便携式小灯的案例不熟识； 我们依据教学参考书上的教学建议同时基于 源于生活,贴近同学的原就用“ 多功能尺子” 的案例代替了课本的案例；这样可以使同学置身于实际问题的情形中,从而猎取具体而形象的熟识, 通过亲身参加设计过程的分析,从整体上明白、把握设计的一般过程：发觉和明确问题；制定 设计方案；制作模型或原形；测试、评估及优化；产品的使用和保护；同时由于 案例的设计可以产生多种方案, 可以让同学懂得设计过程是一个方案需要不断优 化的过程； 因此,本节的教学重点是对制定设计方案的案例分析,在此过程中感受和经受设计的全过程；建议学时 2 课时；二、教学对象分析 高一的同学已经有了肯定的生活体会,对于设计已经有了肯定的感性熟识；而且通过前面章节技术与设计的关系的学习,对于技术及设计都有了肯定的熟识和体验,但是同学以前很少会有设计的意识和设计的理念；同学对于设计的过程仍布满生疏感, 同时也布满奇怪感； 因此如何通过本节的学习能从整体上给同学一个有关于设计的一般过程的熟识是值得我们摸索探究的；的角度上系统的进行后续章节的学习；三、教学目标分析 1、 认知性学习目标：（1）把握设计的一般过程；争取让同学能从整体（2）知道设计过程中有可能会产生多个方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2、技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略,如问题解决、制造 性思维、批判和改进、规律推理思维等等；3、情感、态度学习目标： （1）让同学熟识到设计来源于生活,是需求推动了设 计的进展, 需求是设计的原动力, 很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来, 因此要培育同学留意同学观看生活；决问题,做一个生活的有心人；多发觉问题, 摸索如何解（2）培育同学在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性；四、教学策略和媒体挑选 本节的教学内容采纳“ 问题情境-提出方案 -解决过程 -总结提升”在教学中把课本的 的模式绽开, 以多功能尺子的设计为案例贯穿整个教学过程；学问点置于具体的情境当中, 通过具体案例的分析使同学能完成从生活体验到理 性的分析的思维升华的过程； 同时也要培育同学的语言表达才能和协作精神；通过典型而具体的现实生活中的案例,使同学回想和体会设计的过程； 让同学通过“ 回想 -联想 - 猜想” 的思维过程, 将教学内容层层绽开, 使同学亲历自主 探究和合作沟通学习的过程；因此我们在引导同学资助观看、摸索、分析、总结 的同时也要留意引导同学在与他人沟通中丰富自己的思维方式,获得不同的方向 和不同的进展, 培育同学的发散思维； 留意引导同学体会设计的过程是一个动态的过程,知道设计的过程会产生很多不同的方案,要拓展自己的想象空间进行多维摸索,同时在设计的过程中要不断的优化；媒体挑选可以通过投影仪和实物展的方式；五、教学过程我们可以大致把设计的过程分为五个阶段；但这只是一个一般的一般过程, 并非一成不变,我们在教给同学一种通常的方法的时候也要告知同学过程的可变性,不要束缚住同学的创新思维；第一课时（一）、发觉和明确问题： 简洁案例分析 电话的变化、汽车的进展史 回答疑题：设计从何而来,设计因何进展；同学回答：设计来源于生活,设计因需求而进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 老师引入 正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要！从本质上讲, 设计是一个问题的求解过程；它从问题动身, 并环绕问题绽开各项活动；下面我们来逐步绽开学习设计的一般过程；电话的变化给我们什么启示呢？人的需求是会随着技术进展和时代的变化而变化的；其实我们除了可以从无到有的制造新产品外,对熟识的工具或用品都可以提出新的要求,并重新设计； 案例 我们每天都用的笔的最新功能比如 u 盘的功能； 立刻行动 考虑我们现在所能感受到你身边的工具或用品,你觉得那些仍没有 完全满意你的需要 , 我们可以来重新设计；下面就让我们通过扩展尺子功能的设 计来把握确定设计方案的过程； （确定问题扩展尺子功能）（二）、制定设计方案留意：（1）、收集信息时肯定要将设计从实际动身,者的接受程度；留意设计产品的有用性, 以及使用（2）、设计分析时要突出创意的特点,以及哪些设计能反映出这些特点；（3）、方案构思是最能发挥制造潜力的环节,力；大胆构思、 努力挖掘自己的制造潜（4）、不同的材料, 结构可以产生不同的设计方案；任何设计方案都有改进的可 能性,好的方案决不会仅有一个；1、收集信息：尽可能通过各种渠道收集有关信息； 小组争论 我们应收集有关多功能尺子的那些方面的信息 .怎么收集？收集后 如何整理？2、设计分析：同学们设计的尺子应当具备哪些特点,什么样的设计能满意设计 要求；分析设计中的主要问题是什么？3、方案构思：包括选用材料,构思结构、连接方式等等,要勉励同学提出多个 解决问题的设想,体验方案的多样性；4、方案出现：绘制草图将自己的构思和创意具体化,形象化和视觉化；根绝自 己的构思绘制出草图,在绘制具体的样图；5、方案挑选：依据肯定的原就对已有方案进行比较、权衡和挑选；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载最终总结：完成一张表格：设计方案的制定步骤 1、确定尺子的基本功能 收集信息 2、学习时你仍需要哪些 可以集成在尺子上的功 能 3、我们能接受多少价位 的尺子设计分析要具备哪些特性例如：便携型什么样的设计能满意此设计方案构思选用材料T 型直线型折叠型复合型结构方式方案出现 自我评判挑选方案 分组争论 ：我们最终选定的设计方案应考虑的因素有哪些？其次课时（三）、制作模型或原型老师拿出事先预备好的一些多功能的尺子原型进行呈现,（实物往往更简洁激发同学的爱好）；同学们依据绘制的样图对于有条件的样图进行制作,设计出产品 的模型； 老师活动 ：老师呈现事先预备好的教具,通过投影呈现其他好的案例；对同学制作设计图或者模型进行指导； （假如有些同学需要制作相对复杂的模型可以考虑在第一课时后的课下完成）（四）、测试、评估及优化测试：测试的目的在于检验产品在操作使用过程中,在结构、 技术参数等方面是否能达到设计要求； 这时可以选取几个典型的尺子进行测试；例如：我们选取了一个功能扩展型 （直尺加量角器的尺子） 进行测试, 看看附加的功能是否能够正名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载常地使用； 另一个是功能改进型 （带运算器双向供电的尺子）测试其在光线充分的时候太阳能电路板能否供电和在无外在光线的情形下钮扣电池供电时运算器工作是否正常；评估：通过测试对设计的方案进行较全面的评估验收,对其优缺点进行系统的评估,这个过程要反复进行,从而得出一个相对比较抱负的方案；优化：不同小组相互对对方的设计方案提出建议,优化,同时通过争论明确优化改进的方向；从而对现有方案进行多方面的 小组互评 ：不同小组的设计原图或者是模型相互评估和优化,提出建设性建议,呈现比较好的设计作品；（五）、产品的使用和保护一个好的产品必定是一个能很好满意人们需求的产品,而正确的使用和保护不仅可以更好的满意人们的需求, 又能延长其使用期限； 因此应当重视产品的后续工 作；同学小组争论制定自己小组设计出来的尺子的使用说明书和留意事项； 立刻行动 ：同学小组完成一份简洁的说明书和留意事项；主要包括：1、产品 名称 2 、产品功能 3 、留意事项（六）、课堂小结 老师总结设计的一般过程：发觉和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和保护；同时指出设计是一个动态的进展过程,有些步骤和阶段可能要发生变化,有些步骤可能要重复（评估优化）,因此设计 不是一成不变,应依据需要敏捷支配；（七）、课后摸索 本节课我们主要是针对尺子提出了一些新的功能,并进行了设计；课后要求同学针对本节课的争论把自己的设计优化一下；有的产品的方案设计,如修正液的设计；六、教学反思另外,进行一个从无到本节课的内容是一个事实性的学问, 假如单纯采纳传统的新授课老师讲解的 方式同学肯定感到很枯燥很乏味；这就要求老师把握互动中的情形设计的契机,把教学的问题情形设计成同学身边常常能遇到的实际例子,激发同学的学习热名师归纳总结 情；削减老师的活动, 勉励同学自我探究体验自我总结结论,既表达了以同学为第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载主体,老师为主导的训练理念, 又调动了同学参加学习的积极性,加深对教学内容的懂得,有利于教学目标的完成；对于通过“ 多功能尺子”的设计过程中经受的的环节总结,各个小组得出的结论不行能一样,如何将他们的“ 答案” 进行综合,需要老师善于总结和把握课堂教学,对于老师的综合才能要求较高；本节课叙述的内容和后续章节形成的是总分的关系,因此主要的目的是让同学有一个整体的概念； 对于一般过程中的各个环节老师不必具体讲解介绍,这是由后续章节来完成, 所以在教学中要对教学内容把握好“ 度” ,不需要绽开具体介绍；二、设计的一般原就（青岛崂山二中 张海娟）一、教学内容分析：通用技术必修模块“ 技术与设计1” 第三章其次节设计的一般原就（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原就 创新、有用、经济、美观、道德、技术规范、可连续进展 以及各原就之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系； 本节内容是全章的重点； 设计的一般原就既是设计的规范,又是评价的尺度； 同学通过对设计的一般原就懂得,价产品的才能 二、教学目标能初步形成运用设计的一般原就评（一）学问与技能： 通过手机全面懂得设计的一般原就；培育同学的独立摸索能力和创新才能 , 培育同学的团队意识及学会与他人沟通观点的才能；（二）过程与方法：通过小组争论、竞答等方式,让同学从中建构设计应遵循的一般原就；（三）情感态度与价值观：（1）通过师生、 生生互动和典型案例的分析,增强对技术设计中人文因素的懂得,创新意识以及对个人、社会、环境的责任心；（2）通过对自己和他人作品的分析评判,对设计的一般原就形成全面的、联系的辨证观；三、教学重难点分析 教学重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（1）对设计的一般原就及其关系的懂得；（2）初步应用设计的一般原就来评判某些产品；教学难点：对设计原就之间相互制约、相互联系关系的懂得；四、教学策略设计：在本节的教学中,老师将采纳“ 主导主体” 的设计模式,引导同学进行自主探究、学问建构和才能拓展；总体教学流程为：“ 情境导入合作探究强化懂得才能呈现总结提升”；本节支配 2 课时,第 1 课时通过探究进 行学问的构建,第 2 课时通过竞答,强化懂得,并通过大量事例的分析评判,对 设计的一般原就形成全面的、联系的辨证观；五、教学资源预备：手机的图片和阅读资料；多媒体课件；与本课内容相关的学问竞赛题,并复印如干份；六、教学过程设计：第 1 课时：1、情形引入,组织同学小组调查 引入：今日我们学习产品设计的一般原就,我们以手机作为代表进行学 习 设计这样一个情形：某手机开发单位,已经开发了很多产品（老师呈现手机 图片）,现在预备开发设计一款新型手机,在设计开头前预备做一次用户调查；把同学分为几个“ 用户群体” （年轻男性用户,年轻女性用户,工薪阶层,高收入用户等）,请几位同学作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查；2、小组调查汇总,合作探究调查之后,他们作归纳介绍,最终由老师（设计主管）求（原就）； 小组调查,一起探究,总结新型手机的设计要通过调查,我们可以看到手机消费者对手机的要求,请小组长将汇总的 调查情形写道黑板上；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载附一个班课堂实录小组调查情形：年轻女性：美丽、好看、使用、体积小、能上网、辐射小年轻男性：个性、金属外壳、带mp4、上网、牢固、外壳有金属质感工薪阶层：经济有用,能打电话就行 高收入用户：功能多、样式美观、显得名贵有派头让我们换位摸索 : 假设我们都是手机的设计者, 我们应当怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢 .就是要满意顾客的需求,现在我们将黑板上的各项需 求总结一下：板书 美观原就 人人都有爱美之心；美观原就的多元性；板书 有用原就 手机的各种功能满意了人人们的各种需求；举例；板书）经济原就 以最低的费用取得正确的成效；谁都宠爱物美价廉 板书 创新原就 创新是设计的核心；问：它们之间的差距到底在哪 .是外观 .是造型 . 么感受？请两位同学指出他们宠爱的手机；告知他们如你的手机是水货, 你有什板书 五道德原就 需求中的外壳,有金属的,有彩色塑料的,手机废弃后好不好处理呢？除了这些原就外 , 设计仍有哪些基本原就需要遵循呢.原就与原就间有什么关系.大家先看一下书；老师讲授 老师利用多媒体课件和大屏幕投影呈现典型案例对同学设计中没有或难以 表达的原就进行补充,对设计应遵循的一般原就进行总结和引伸；第 2 课时：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3、抢答练习,强化对设计的一般原就的懂得 过程：同学按提前分号的小组就坐；分发学问竞赛题,小组长在领到题目后,不能拆开；老师发开头口令,在10 分钟内,小组内合作答题,可以争论；学问抢答,老师发出“ 第几题,1,2,3 开头” ,小组长们举手抢答,组 员预备答题,答对的 10 分,答错扣 10 分；统计各小组得分情形；4、同学评判产品 阅读材料“MOTO手机当种子竟能长出向日葵 图 ” ,加以评判；（强调创新性、可连续进展） 阅读材料,加以评判：在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机,它不 使用电不使用煤,完全是无能耗的；“ 包装车间,它长年的温度是在 35 度 到 40 度之间,它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流,产生了这 个动力,这种无动力风机既不消耗能源,又供应了散热的可能性,可谓是两 全其美,这样既省电又省煤,什么都不用,就用一个热交换；（创新原就、经济原就、有用原就、可连续进展原就）同学分组进行争论, 以设计的一般原就为标准, 对上节课各组设计制作的“ 便携式小凳”予以评判, 将学问内化为初步评判产品的才能；请一至二个同学做代表扮演成设计师,对各组作品进行点评；5、出示课后练习提纲：通过网络或者相关资料收集和调查,种包装” ,写出一个评判小报告；6、小结：总结本节课的学问点；课堂争论达成的共识；运用设计的一般原就来评判 “ 月饼的各强调设计的一般原就之间的相互关联、相互制约、 相互渗透、 相互影响的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载七、 教学反思：1、本节内容以学问和理论为主,假如单纯以案例讲授的方法进行教学,学生只能被动接受学问； 本教学的各个环节均以同学为主体,老师为主导, 引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习,让同学在探究中自主建构学问,在设计中发觉问题,在活动中体验过程,这样不仅懂得了学问,内化了才能,而且体验了真实的情感,较好地实现了教学目标要求；2、本节课 以手机为例,同学特别熟识,感爱好,所以调查起来比较轻松；以同学亲身经受的过程和实事作为“ 话题”绽开教学, 让全部的同学都能参加到教学中来, 在体验中对设计的一般原就产生共鸣,简洁将学问内化； 赐予了同学足够的空间, 课堂气氛比较活跃, 接受律比较高, 从而反映这节课仍是比较胜利 的；3、抢答练习部分,一开头设计的是同学见到题目就开头抢答,结果有个别 同学光等着别人抢答, 未积极动脑； 上过一节课后, 改为现在这种先发题目到小 组,小组成员合作, 10 分钟后抢答的形式；4、设计本节内容时, 我参考了好几个教案, 但这些教案都设计了 1 个课时,通过 我认为 1 课时只能实现学问的构建, 不能达到深层次的懂得和才能的提升,实际上课,感觉设计为这样的 2 课时成效最好；附件：小组竞赛题目 请问以下题分别表达什么原就 . 1、海尔显示器事业部推出“ 润眼显示器” ,一推出市场均引起不小的轰动,除了画面显示相当清楚光明之外, 最主要是由于海尔润眼显示器屏幕采纳了最新 的润眼技术,长时间使用眼睛也不干不痛不流泪, 对眼睛进行更细致爱护的呵护；（创新性原就）2、成都日报报道,明明没有借钱,可手机里却有能够作为证据使用的短信；在茶楼里喝茶谈天, 可电话那端听见的却是开会时的掌声和讲话声,可以堂而皇 之地称,“ 不好意思,我正在开会” ；日前,一种帮忙手机“ 撒谎” 的软件受到 众多网民的追捧；对此,专家认为,这种“ 撒谎软件” 的盛行,对社会诚信是一 个挑战；（道德原就）3、 在设计中,产品的生产尽可能就地取材,以免增加运输成本,设计普及名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载型产品时, 一般民众不太需要的功能不必纳入,性原就 以免产品的价格太高等； 经济4、 汽车设计技术中, 其螺丝和其他零配件采纳标准件,大大便利了修理保养,设计过程中采纳国际标准,产品可以在世界各国生产使用；（技术规范原就）5、 运算机的操作,早期要输入很多程序,既不便利又费时,现在只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了,操作人员感到快捷、 便利,人机之间建立了和谐关系,得到了广泛的应用；（有用原就）6、产品的外观、款式、颜色符合顾客的审美要求,顾客就会被这种产品所 吸引；瑞士 SWATCH手表的胜利更多地应归功于其对顾客审美需求的精确把握；（美观原就）7、 设计一个产品或项目时,必需同时考虑到它可能造成的对环境的污染,并同时设计排污净化系统；（可连续进展原就）8、 广告宣扬的信息必需全面, 并且尽量同时顾全广告主和消费者双方的利 益,对消费者在购买并使用广告宣扬产品之后可能产生的危害提出警告；（道德原就）9、空调器是一种需要消耗电能的产品,在达到同样的制冷成效下能耗越低 给顾客带来的节省就越大；（经济性原就）10、农业机械具有适合平原或山区使用的性能、特点等,深受山区及平原的 居民宠爱； 有用原就 11、为了呈现甜蜜女孩般纯洁、宁静的质感,资生堂、IPSA、高丝、佳丽宝 等品牌,不约而同都大玩“ 局部整型” 的彩妆调和美概念；透过蓝、黄、红等三 色光影折射变化原理,以含光透膜感、四次原粉体、多种保养成分等,科技彩妆新品与技法,呈现自然冰肌、浓眉、大眼、小颜、丰唇、红颊等妆感；（美观原就） 12 、（中新社兰州十月二十三日电）二十二日下午,黄河兰州段有一市政排水管排放了红色污水, 致使河面近岸局部呈淡玫瑰红色,水面上有少量油花, 废 水在下游五十米处汇入黄河主流；据介绍,红色污水排放约三个小时；经调查,兰州市滩尖子其次供热站当日因锅炉补水水箱内拉筋断裂,在进行名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载焊接的同时, 对水箱内的残留物进行了冲洗, 残留物中有去年采暖期添加的染色剂,冲洗废水经地沟排入小区化粪池,后经市政管网排入黄河；（道德原就、可连续进展原就）通过小组争论的形式, 请你们摸索以下案例, 除了书上的七种原就以外, 设计仍应当遵循哪些原就？A 争论所接受某空调机生产厂的托付,争论一种可变频空调的电机掌握模板,当时规定 6 个月内交货, 每块价格不超过 200 元,该争论所在 8 个月后才完成任务,该掌握模板各功能指标符合设计任务书的要求,每块价格 190 元,但该空调厂家不能接受该项目争论成果,由于当时,已有另一争论所同时争论出功能相同的掌握模板,每块价格为 160 元；（时效性原就： 必需依据设计任务书规定的截止日期完成设计,要防止使用产品制造出来后成为过时的东西, 在设计开头时其拟定的功能指标可能是先进的,但在设计终止时可能已是过时的了；）A 市电热水器生产厂创造了一项高温预热式电热水器,在室内气温太低时,启用时可以先喷出高温水蒸气（达150）将浴室内温度提高,当室内温度达到肯定温度（如 20）后就停止喷射高温水蒸气,自动转入正常供热水洗澡状态；该产品开头很受北方冰冷地区用户的欢迎,但由于外壳受潮后会带220V沟通电,而且喷出高温水蒸气的掌握技术不够牢靠,在洗澡时, 间或喷出高温水蒸气, 造成伤人事故,后来被破停产；（安全性和牢靠性原就）三、设计的评判（海南中学 周仁忠）一、教学内容分析设计的评判选自一般高中课程标准试验教科书通用技术- 技术与设计 1 （江苏训练出版社）；本节主要学习设计的评判, 在教学过程中, 引导他们从生活中的设计事例出 发,学习设计的评判,使同学不但走进了生活,拓展了心理空间,而且仍延长了 观看、想象、摸索和制造的空间；老师通过创设情境,使积极主动的参加在教学名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载活动中,通过学习者的主动学习、 生成学习和老师的嵌入式教学以及学习小组成员间的沟通与合作,学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程；依据同学已经学习的内容和认知特点,我们利用一个课时来完成本节的教学；二、教学对象分析同学在前面的学习中已经学习和参加了技术的设计与实践,知道了技术与设计的基本学问、 技术设计的一般过程和原就,并已亲自进行了设计和实践,获得了相当多的设计体验和经受； 让同学能依据设计的一般原就对自己所经受的设计过程中每一阶段进行评判, 树立设计作品的质量治理意识, 在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人沟通设计想法和成果,信息；三、教学目标并能在沟通中提炼出有价值的能依据设计过程中每一阶段的要求进行评判,树立质量治理意识；能依据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评判,并写出设计总结 报告；能在设计过程中和设计完成后, 用恰当方式与他人沟通设计想法和成果,并 能在沟通中提炼出有价值的信息；四、教学策略 为充分表达老师的主导作用、同学的主体位置,在教学过程中,采 用老师案例分析、演示讲解,同学主动探究式学习等教学方法；勉励同学自主探究和合作沟通,引导同学自主观看、 总结,在与他人的沟通中丰富自己的思维方式, 获得不同的体验和不同的进展；留意引导同学体会设计 过程、原就机评判之间的联系,感受设计工作的整体性；五、教学过程 设计的评判是指依据肯定原就, 实行肯定方法和手段, 对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动；它对设计者树立质量治理意识、 强化质量治理、高质量完成设计任务具有重要作用,同时也有助于设计中的信息沟通和工作反思；（一）、评判的分类：评判涉及到评判对象和评判者； 从评判对象来看,设计的评判可以分为两类：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载一是对设计过程的评判,二是对设计成果的评判；从评判者来看,也有两类：一 是设计者自我评判, 二是他人的评判进行评判必需制定相应的标准,由于设计的 目标和内容不同, 设计评判的标准也就不同, 有时可以有所侧重, 评判标准的制 定应当客观、明确,表达科学性和可操作性；摸索：设计者为什么要进行自我评判 立刻行动：你认为张成同学制定的评判产品在人机关系方面的具体标准的各 项指标分值合适吗？（二）、对设计过程的评判 没有良好的设计过程, 就不行能有良好的设计成果, 对设计过程的评判有着 丰富的内容,在对设计过程的评判时要留意把握各个环节或阶段的主要任务和目 标,要留意把握设计过程中各个环节或阶段之间的连接和和谐,要留意阶段性成 果的质量；立刻行动：学完课本上的学问,请你在对设计过程的评判内容作补充： 1 、_ 2 、_ 3 、_ 完成课本上的“ 立刻行动”（三）、对最终产品的评判 最终产品是设计过程的结晶, 是设计质量、 设计水平的集中表达, 对最终产 品的评判有两个基本依据： 一是参照设计的一般原就进行评判,二是依据事先制 定的设计要求进行评判；立刻行动：对某一产品的设计进行一个简要的阐述；案例分析：对同学所设计的评判角度合理吗？为什么？（同学在老师的引导下,结合今日所讲的内容进行分析、争论）（四）、设计的评判与设计的沟通 很多情形下,设计的评判目的往往不是为了甄别,而是为了相互沟通信息、名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载征求看法共同研讨, 进而完善设计方案； 即使是从参加设计的成果的评比动身而 进行的评判,也离不开设计的沟通；因此,设计的沟通贯穿于设计的全过程,设 计的沟通可以通过多种方式进行,如文本、口头语言、网页等；在设计的沟通过程中, 应当留意提炼关键的技术信息； 对他人所提出的理念、信息、看法要作客观的、有意义的、实事求是的分析；立刻行动：如何在设计的沟通中提炼出有价值的信息？请列出要点： 1 、_ 2 、_ 3 、_ 4 、_ 六、教学反思我们通过的让同学的亲自参加到评判的过程中来,引导同学在学中作和作中学,在完成设计与模型制作的评判过程中,适时地明白有关的概念与思想,把握相应的学习方法和动手才能的培育；名师归纳总结 - 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