课堂动机激发与管理精选PPT.ppt

课堂动机激发与管理课堂动机激发与管理第1页，此课件共56页哦n重视课堂心理学的研究重视课堂心理学的研究n课堂动机激发课堂动机激发n课堂管理策略课堂管理策略第2页，此课件共56页哦一、重视课堂心理学的研究一、重视课堂心理学的研究现代课堂面临的挑战现代课堂面临的挑战课堂心理学的任务课堂心理学的任务第3页，此课件共56页哦现代课堂面临的挑战现代课堂面临的挑战n课程改革提出了新要求课程改革提出了新要求n课程目标的变化课程目标的变化n课程内容的变化课程内容的变化n教师面临更多的新任务教师面临更多的新任务n对角色变化缺乏准备对角色变化缺乏准备n社会期望高，而应对资源有限社会期望高，而应对资源有限n学生出现的新变化学生出现的新变化n差异增大，群体分化，需求多样差异增大，群体分化，需求多样第4页，此课件共56页哦课堂心理学的任务课堂心理学的任务n提高学生的学业成就提高学生的学业成就n培养学生积极的学习心态培养学生积极的学习心态n动机、情感、情绪、态度与价值观动机、情感、情绪、态度与价值观n培养科学的思维方式培养科学的思维方式n高层次思维能力、专家型知识结构高层次思维能力、专家型知识结构n激发学生的学习潜能激发学生的学习潜能n创造性人格、自我调控创造性人格、自我调控n帮助学生解决学习心理问题帮助学生解决学习心理问题n学习困难、学习焦虑、学习退避学习困难、学习焦虑、学习退避n建立有序的课堂管理建立有序的课堂管理n课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理第5页，此课件共56页哦第6页，此课件共56页哦二、课堂动机激发二、课堂动机激发学生厌学心理分析学生厌学心理分析学习动机三要素学习动机三要素内部动机激发内部动机激发外部动机激发外部动机激发第7页，此课件共56页哦内部动机、外部动机与学习策略内部动机、外部动机与学习策略内部动机内部动机外部动机外部动机学习策略学习策略学学习习成成绩绩0.0610.4230.1830.247-0.1190.451内部动机、学习策略与学习成绩呈显著正相关内部动机、学习策略与学习成绩呈显著正相关外部动机与学习成绩呈负相关外部动机与学习成绩呈负相关学习策略对学习成绩的解释为学习策略对学习成绩的解释为24.1%学习动机对学习成绩的解释为学习动机对学习成绩的解释为22.2%(甘诺、陈辉甘诺、陈辉.2006)第8页，此课件共56页哦学习动机三要素学习动机三要素n动机动机=期望期望 X 价值价值 X 气氛气氛n期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功成功n价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报n气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务任务第9页，此课件共56页哦成绩预期对成就的影响成绩预期对成就的影响第10页，此课件共56页哦内部动机激发内部动机激发n内部动机内部动机n着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信）兴趣、自尊和自信）n培养成功的信念、正确面对挫折培养成功的信念、正确面对挫折n激发好奇心激发好奇心n提高自我效能提高自我效能n进行合理归因进行合理归因n克服习得性无能克服习得性无能第11页，此课件共56页哦激发好奇心的策略激发好奇心的策略n制造悬念制造悬念n如，恐龙为什么绝迹？印度洋海啸是怎么回事？如，恐龙为什么绝迹？印度洋海啸是怎么回事？n让学生猜测让学生猜测,教师提供反馈教师提供反馈n如，我国最北部的城市是哪里？在以光速运行的飞如，我国最北部的城市是哪里？在以光速运行的飞船里，物体会发生什么变化？船里，物体会发生什么变化？n充分利用学生的原有知识充分利用学生的原有知识,激发求知欲激发求知欲n如，讨论上海外滩的变迁历史如，讨论上海外滩的变迁历史n引起争议引起争议n钠和氯化物对人是有毒的，而氯化钠（食盐）对人必不可少钠和氯化物对人是有毒的，而氯化钠（食盐）对人必不可少n制造认知冲突制造认知冲突第12页，此课件共56页哦什么叫自我效能什么叫自我效能(self-efficacy)(self-efficacy)n个体对自己能否个体对自己能否在一定水平上完在一定水平上完成某一活动所具成某一活动所具有的能力判断、有的能力判断、信念或主体自我信念或主体自我把握与感受把握与感受 (Bandura,1986)班杜拉班杜拉（1925）社会学习）社会学习理论代表人物理论代表人物第13页，此课件共56页哦为什么具有同等智力的人有不同的表现为什么具有同等智力的人有不同的表现第14页，此课件共56页哦自我效能的来源自我效能的来源n成功经验成功经验n成功经验的获得高效能的最重要的途径成功经验的获得高效能的最重要的途径n替代性经验替代性经验n通过观察他人的行为而产生的自我效能通过观察他人的行为而产生的自我效能n言语劝导言语劝导n通过积极鼓励增强自我效能通过积极鼓励增强自我效能n生理状态生理状态n焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提供自我效焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提供自我效能的信息能的信息第15页，此课件共56页哦三元交互作用三元交互作用个人因素个人因素行为行为环境环境第16页，此课件共56页哦提高自我效能的建议提高自我效能的建议n成功体验成功体验n任务情境、成果归因、成功信念任务情境、成果归因、成功信念n榜样学习榜样学习n相似性、感染性相似性、感染性n目标激励目标激励n挑战性目标、自己设定目标挑战性目标、自己设定目标n自我强化自我强化n自定标准、自我评估、自我奖励自定标准、自我评估、自我奖励n充沛精力充沛精力n旺盛体力、积极情绪旺盛体力、积极情绪第17页，此课件共56页哦成功的信念成功的信念n永远对自己抱有信心永远对自己抱有信心n喜欢自己、悦纳自己喜欢自己、悦纳自己n能力是可塑的、变化的、发展的能力是可塑的、变化的、发展的n清醒地认识自己的优势和不足清醒地认识自己的优势和不足n压力是进步的动力压力是进步的动力n专注自己的事专注自己的事n不要总是与别人比较不要总是与别人比较第18页，此课件共56页哦归因的原因因素成就状态原因例 子能力 我擅长数学努力 我复习得很充分任务难度 这次考试太容易了运气 这次考得好，太运气了成 功能力 我不擅长数学努力 我准备得不充分任务难度 这次考试太难了运气 这次我很不走运失败第19页，此课件共56页哦归因的后效期望变化成功稳定性原因 不稳定原因期望高 期望低失败 期望低 期望高自豪与自尊内部原因 外部原因成功 增加 降低失败 降低 第20页，此课件共56页哦合理归因的建议合理归因的建议n让学生了解归因对人情绪和动机的影响让学生了解归因对人情绪和动机的影响n不要把成功归之于外部因素和运气不要把成功归之于外部因素和运气n不要把失败归之于自己的能力不要把失败归之于自己的能力n客观分析学习中存在问题与不足客观分析学习中存在问题与不足n不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人第21页，此课件共56页哦习得性无能习得性无能(learned helplessness)(learned helplessness)n什么叫习得性无能什么叫习得性无能n是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。为力的心理状态。n认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念n情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采n动机缺失：行为上没有任何努力的企图动机缺失：行为上没有任何努力的企图n动物的习得性无能动物的习得性无能n学业习得性无能学业习得性无能n社交习得性无能社交习得性无能第22页，此课件共56页哦第23页，此课件共56页哦学业习得性无能的模式学业习得性无能的模式失败的失败的信息信息消极的消极的情感体验情感体验消极的消极的防御机制防御机制逃避逃避学习学习成败归因成败归因消极的消极的自我信念自我信念第24页，此课件共56页哦习得性无能的思维盲点习得性无能的思维盲点n对差别视而不见对差别视而不见n经验主义经验主义n墨守成规墨守成规n拒绝考虑其它的可能性拒绝考虑其它的可能性n缺乏在压力之下采取行动的可能性缺乏在压力之下采取行动的可能性第25页，此课件共56页哦成就目标对学习行为影响成就目标对学习行为影响内隐智能观内隐智能观 目标导向目标导向 现有能力知觉现有能力知觉 行为模式行为模式 自主倾向自主倾向 实体理论实体理论 操作目标操作目标 高知觉高知觉 （寻求挑战，高（寻求挑战，高（智力是固定的）（智力是固定的）（目标在于获得（目标在于获得 坚持性）坚持性）能力的积极评价能力的积极评价/自弃无助自弃无助 避免消极评价）避免消极评价）低知觉低知觉 （回避挑战，低坚（回避挑战，低坚 持性）持性）增长理论增长理论 学习目标学习目标 高知觉高知觉 自主倾向自主倾向（智力是可以（智力是可以 （目标在于增长（目标在于增长 或低知觉或低知觉 （寻求挑战、激励（寻求挑战、激励 训练的）训练的）能力）能力）学习，高坚持性）学习，高坚持性）第26页，此课件共56页哦克服习得性无能的建议克服习得性无能的建议n重视过程，不要太在乎结果重视过程，不要太在乎结果n失败情境合理归因失败情境合理归因n建立适当期望，获得成功体验建立适当期望，获得成功体验n强化自我评价，谈化他人评价强化自我评价，谈化他人评价n学会消极情绪的自我调节学会消极情绪的自我调节第27页，此课件共56页哦外部动机激发外部动机激发n外部动机外部动机n着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）和取得好成绩）n淡化奖赏的外部控制作用淡化奖赏的外部控制作用n获得与学业进步相称的奖励获得与学业进步相称的奖励n拥有一个安全、有序的学习环境拥有一个安全、有序的学习环境n设计恰当的竞争设计恰当的竞争n谨慎使用惩罚谨慎使用惩罚第28页，此课件共56页哦有无奖赏、成败对动机的影响有无奖赏、成败对动机的影响第29页，此课件共56页哦恰当的竞争恰当的竞争n淡化分数比较淡化分数比较n强调所学知识强调所学知识,而非输赢而非输赢n让所有学生有机会获胜让所有学生有机会获胜n可以通过努力获胜可以通过努力获胜n竞争结果能够产生更多积极的效应竞争结果能够产生更多积极的效应第30页，此课件共56页哦三、课堂管理策略三、课堂管理策略有效课堂管理的要素有效课堂管理的要素课堂心理环境课堂心理环境课堂问题行为处理课堂问题行为处理第31页，此课件共56页哦有效课堂管理的要素有效课堂管理的要素n满足学生学习的需要满足学生学习的需要n成功的课堂动机激励成功的课堂动机激励n自主的课堂结构自主的课堂结构n课堂心理环境的优化课堂心理环境的优化n有序的课堂规则有序的课堂规则n有效的课堂行为问题干预有效的课堂行为问题干预第32页，此课件共56页哦“知心知心”信箱的学生留言信箱的学生留言 尊敬的老师：尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？第33页，此课件共56页哦需要层次论需要层次论生理生理审美审美求知求知自尊自尊归属归属安全安全自我实现自我实现第34页，此课件共56页哦自主的课堂结构自主的课堂结构n学习任务学习任务n有意义、多样性、挑战性、合作学习有意义、多样性、挑战性、合作学习n课堂评价课堂评价n多元评价、淡化社会比较、分数是学生的隐多元评价、淡化社会比较、分数是学生的隐私私n教师权威作用教师权威作用n为学生提供选择机会、参与课堂决策、培养为学生提供选择机会、参与课堂决策、培养学生自我管理学生自我管理第35页，此课件共56页哦有序课堂规则建立有序课堂规则建立n讲明课堂教学规则讲明课堂教学规则n反复训练反复训练n出现违纪行为，立即制止出现违纪行为，立即制止n奖罚分明奖罚分明第36页，此课件共56页哦优化课堂心理环境优化课堂心理环境n和谐的师生关系和谐的师生关系n积极的教师期望积极的教师期望n积极的教师教育行为积极的教师教育行为n有效表扬与无效表扬有效表扬与无效表扬n高挑战、低威胁高挑战、低威胁n“八个带进八个带进”第37页，此课件共56页哦43名学生写信名学生写信”弹劾弹劾”老师老师n不懂得如何去尊重学生不懂得如何去尊重学生n教学态度十分傲慢教学态度十分傲慢n经常威胁学生经常威胁学生n课实在是无法想象的枯燥乏味课实在是无法想象的枯燥乏味n脾气不怎么好脾气不怎么好第38页，此课件共56页哦建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系n真诚、尊重、理解真诚、尊重、理解n教师的信念：积极的人性观教师的信念：积极的人性观n相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源n相信每个孩子是可以变化发展的相信每个孩子是可以变化发展的n相信每个孩子有各自的特长和才能相信每个孩子有各自的特长和才能n教师的人格魅力教师的人格魅力n教师的心理健康与调适教师的心理健康与调适 第39页，此课件共56页哦教师的人格力量教师的人格力量在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成响人格的发展和形成 （俄）乌申斯基（俄）乌申斯基第40页，此课件共56页哦积极的教师期望积极的教师期望n罗森塔尔效应罗森塔尔效应n教师期望的来源教师期望的来源n期望循环期望循环n避免低期望传达避免低期望传达第41页，此课件共56页哦有效的表扬有效的表扬n及时具体及时具体n指向具体的突出长处指向具体的突出长处n体现出真诚性、多样性、可信性和功效性体现出真诚性、多样性、可信性和功效性n向学生提供其能力和成绩价值的信息向学生提供其能力和成绩价值的信息n将成功归于学生的努力和能力将成功归于学生的努力和能力n使学生的注意力放在完成任务的行为上使学生的注意力放在完成任务的行为上第42页，此课件共56页哦无效的表扬无效的表扬n随意而笼统随意而笼统n乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为为n引导学生把注意力集中在与别人比较引导学生把注意力集中在与别人比较n不考虑学生付出的努力或成功的意义不考虑学生付出的努力或成功的意义n将成功归于学生外在因素将成功归于学生外在因素n把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量自己自己的外部权威力量第43页，此课件共56页哦低威胁、高挑战的课堂氛围低威胁、高挑战的课堂氛围n去除威胁去除威胁n有意义的内容有意义的内容n丰富的选择丰富的选择n充足的时间充足的时间n丰富的环境丰富的环境n合作合作n即时反馈即时反馈n掌握与应用掌握与应用第44页，此课件共56页哦“八个带进八个带进”n把微笑带进课堂把微笑带进课堂n把激情带进课堂把激情带进课堂n把关爱带进课堂把关爱带进课堂n把鼓励带进课堂把鼓励带进课堂n把公正带进课堂把公正带进课堂n把宽容带进课堂把宽容带进课堂n把理解带进课堂把理解带进课堂n把机智带进课堂把机智带进课堂第45页，此课件共56页哦课堂行为问题干预课堂行为问题干预n处理学生违规行为处理学生违规行为n处理学生对抗行为处理学生对抗行为n行为矫正行为矫正第46页，此课件共56页哦处理学生违规行为处理学生违规行为n了解学生行为的动机了解学生行为的动机n非语言暗示（走近该生举手示意）非语言暗示（走近该生举手示意）n语言暗示语言暗示 （“小林，请遵守纪律小林，请遵守纪律”）n把影响缩小到最小范围把影响缩小到最小范围n不要轻易中止上课不要轻易中止上课n课后教育和处理课后教育和处理第47页，此课件共56页哦处理学生的对抗行为处理学生的对抗行为n教师的紧张经常会刺激学生的对抗行为教师的紧张经常会刺激学生的对抗行为n一直保持冷静一直保持冷静n降低说话的音量，放慢语速降低说话的音量，放慢语速n给学生一个缓冲的空间给学生一个缓冲的空间n注意自己的身体姿势注意自己的身体姿势n提醒学生他们的行为会造成的后果提醒学生他们的行为会造成的后果n允许学生口头发泄允许学生口头发泄n就事论事，不要翻老帐就事论事，不要翻老帐第48页，此课件共56页哦行为矫正行为矫正n什么叫行为矫正什么叫行为矫正n运用强化技术改变个人不良行为，或者建立运用强化技术改变个人不良行为，或者建立积极行为积极行为n行为矫正的程序行为矫正的程序n确定预期行为确定预期行为n设立行为的基准线设立行为的基准线n强化干预强化干预n评价、反馈评价、反馈第49页，此课件共56页哦吸烟行为基准线吸烟行为基准线第50页，此课件共56页哦强化技术强化技术n正强化正强化n将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。n负强化负强化n将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。为。n消退消退n用非强化的方法来减少对象的消极行为。用非强化的方法来减少对象的消极行为。n橡皮圈拉弹橡皮圈拉弹n施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。第51页，此课件共56页哦强化物的种类强化物的种类n（1）物质性强化物）物质性强化物 包括一切能作为奖励之用，以增进行为动机的食品、饮包括一切能作为奖励之用，以增进行为动机的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物，以及其他的日常用品等。料、玩具、文具、衣物、装饰物，以及其他的日常用品等。n（2）社会性强化物）社会性强化物 指一切属于社会行为的强化物，包括微笑、赞赏、点指一切属于社会行为的强化物，包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。n（3）活动性强化物）活动性强化物 凡是儿童喜欢，而只有少数人能享有的特权与活动凡是儿童喜欢，而只有少数人能享有的特权与活动均属之。在学校里包括当司仪，做老师的小助手，以及其他有趣的球类均属之。在学校里包括当司仪，做老师的小助手，以及其他有趣的球类或游戏活动等。或游戏活动等。n（4）象征性强化物）象征性强化物 指一切本身不具增强性质，但具有象征意义的强化指一切本身不具增强性质，但具有象征意义的强化物。例如，嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。物。例如，嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。n（5）代币性强化物）代币性强化物 系指有形的物品，可在事后兑换物质的、活动系指有形的物品，可在事后兑换物质的、活动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡片、标签、分数等等。片、标签、分数等等。第52页，此课件共56页哦案例一：怎样改正写字潦草案例一：怎样改正写字潦草我的学习和工作我的学习和工作 获得代币点数获得代币点数1、对照字帖练习、对照字帖练习100字，笔顺正确字，笔顺正确 82、数学回家作业字迹清楚、数学回家作业字迹清楚 33、作文每篇、作文每篇500字以上，字迹工整字以上，字迹工整 15我选择的物品我选择的物品 所需点数所需点数1、星期天去奶奶家吃饭、星期天去奶奶家吃饭 72、看电视动画片、看电视动画片 73、选我喜欢的一本书、选我喜欢的一本书 404、买新的运动服、买新的运动服 500第53页，此课件共56页哦案例二（案例二（A）：培养良好学习习惯）：培养良好学习习惯 学习与守纪情况 获得代币1 按时完成作业，书写端正 小五角星一颗2 上课坐端正听讲，不做小动作 小五角星一颗 3 课间文明休息，不奔跑、打闹 小五角星一颗4 保持座位四周和台板内干净 小五角星一颗5 按时完成订正的作业 中五角星一颗6 数学作业没有错误 大五角星一颗7 英语作业得A 大五角星一颗 8 语文作业得优 大五角星一颗行为价值表行为价值表第54页，此课件共56页哦案例二（案例二（B）：培养良好学习习惯）：培养良好学习习惯1 选择喜欢的食物5颗小五角星2 放学后玩半小时 5颗小五角星3 晚上看一会儿电视10颗小五角星4 星期天和父母一起上公园15颗小五角星5 到同学家去玩15颗小五角星6 买一样自己喜欢的东西20颗小五角星7 当一次班级小队长30颗小五角星8 远途旅行一次100颗小五角星第55页，此课件共56页哦行为矫正注意要点行为矫正注意要点n案主要有改变行为的愿望案主要有改变行为的愿望n干预方案是双方共同制定的契约干预方案是双方共同制定的契约n做好平时的行为记录与评估做好平时的行为记录与评估n对案主行为反复有心理准备对案主行为反复有心理准备n行为矫正要有认知改变配合行为矫正要有认知改变配合第56页，此课件共56页哦