吉林省长春市某校2020-2021学年高一上学期第一次月考语文试题.docx

吉林省长春市某校2020-2021学年高一上学期第一次月考语文试题一、现代文阅读 1. 阅读下面的文字，完成下列各题        曹操短歌行（其一）中有“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依”四句。历来对此四句的理解不甚相同，多认为这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。笔者认为，诗中的乌鹊当偏指乌鸦，汉语大词典释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。“乌”既与王业有关，曹操这里所慨叹的当指统一全国的王业未能成就。清代的王尧衢阐释这首诗说：“以”明明如月而恨不能拾取，遂忧之不忘，则其暗奸天位之心久矣。月明则星稀，非乌鹊飞之时也，以故绕树三匝而无所依托，则英雄无用武之地矣。孟德以倾汉为心，其借口周公，不异王莽。”（三曹资料汇编第28页，中华书局1980年版）这说明了曹操以乌鹊南飞而无所依托来比喻自己不能完全夺取占有汉家的王业。        苏轼赤壁赋有意引用短歌行的诗句并云：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舢舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横梨赋诗，故一世之雄也，而今安在哉？”        受苏轼的影响，在三国演义中，罗贯中便有意安排曹操横槊赋诗的故事情节，并借小说中人物刘馥之口阐释这四句诗：“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？此不吉之言也。”罗贯中显然以“乌鹊南飞”等句象征曹操南征失败，未能实现统一大业。毛宗岗对这一节加以评论道：“苏子瞻赤壁赋亦引此四句，以为孟德之困于周郎，盖南飞而无可依，正应其南征而无所得耳。”结合毛氏的评语可以看出罗贯中有意把“乌”意象与王业联系起来。再如清赵翼赤壁诗云：“乌鹊南飞无魏地，大去有周郎。”也表达了类似的看法。        短歌行究竟写于何时，因乏史料佐证，目前难以确定。赤壁赋、三国演义、赤壁诗说它写于赤壁之战时，尽管是出于文学家的想像和推测，但他们都有将“乌鹊”与统一全国的王业联系起来的倾向，将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图是明显的。 （1）上文议论的主要问题是 （    ）A.批驳历来对短歌行的错误理解。B.短歌行的写作时间和“乌鹊”一词的落实。C.历代文学家引用短歌行的目的。D.短歌行中“乌鹊南飞”等句的含义。 （2）对文中“历来对此四句的理解不甚相同”一句的作用，理解不当的一项是 （   ）A.为下文的议论树立批驳的靶子。B.表面下面议论的必要性。C.提示议论这个问题的背景。D.引出作者所持的观点。 （3）不属于作者提出自己观点的根据的一项是 （   ）A.历来多认为，这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。B.汉语大词典释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。C.古代文学中乌鸦的出现可以预示王业的归属。D.王尧衢、苏轼、罗贯中和赵翼对这几句诗的阐释和引用。 （4）下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（    ）A.赤壁赋、三国演义、赤壁诗把短歌行的写作时间定为赤壁之战时，这是文学家的想像和推测。B.毛宗岗的评论旨在揭示赤壁赋中引用短歌行的意图和罗贯中有意安排曹操横槊赋诗这一情节的目的。C.作者对短歌行中“乌鹊南飞”等句的理解与苏轼、罗贯中、赵翼的观点完全一致。D.在本文中，作者不仅对短歌行中“乌鹊南飞”等句的理解发表了自己的看法，而且阐明“乌”作为王业的意象由来已久。 2. 阅读下面文本，完成下列各题。材料一：家风是一个家庭在世代传承中形成的一种较为稳定的道德规范、传统习惯、为人之道、生活作风和生活方式的总和，它首先体现的是道德的力量。注重家风建设是我国历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今，诸葛亮诫子书、颜之推颜氏家训、周怡勉谕儿辈、朱子治家格言、曾国藩家书傅雷家书等等都在民间广为流传，闪烁着良好家风的思想光芒。历史上的“孟母三迁”“岳母刺字”等等，同样展现着良好的家风。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“常将有日思无日，莫待无时思有时”“莫贪意外之财，莫饮过量之酒”等教子的古训至今为世人尊崇。好的家风不但对自己有利、对子女和家人有利，也逐步影响着大众的道德水平与社会的风气。建立优秀的家风不用好大喜功，能够以“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”为原则，从细微处着眼，从点滴小事做起，就能让好家风变成无言的教导代代相传，形成良好的社会风气、传承正能量。（摘编自传承好家风好家训，弘扬社会正能量，2017年4月17日“台儿庄新闻网”）材料二：弘扬践行优秀家风，就是把社会主义核心价值观融入家庭，同日常生活紧密联系起来，使之落细、落小、落实。以家谱为重要内容的根祖文化，是中国传统文化体系的重要内容，不仅延续着家族血脉，更传承着优良家风家训，内涵丰富、底蕴深厚，具有强大维系力、凝聚力、感召力和亲和力。编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭，达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。同时，开展和传承好家风系列活动，也能使优秀的家风和宝贵的家训重归百姓家庭，达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。（摘编自以修志编谱传承历史文脉优良家风，2016年12月29日光明日报）材料三：（摘编自张琳、陈延斌当前我国家风家教现状的实证调查与思考）材料四：牵起妈妈的手，牵起的也是孝亲敬老的好家风。每逢佳节倍思亲，思念发自眷恋亲朋的心灵感触，也源自注重孝亲、注重家庭的文化自觉。家风传统、亲情牵挂、故土情结、孝悌观念，这些传统文化中宝贵的道德因子，不仅并未因为现代浪潮的冲击而沉没，反而愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力。“团聚最喜悦，团圆最幸福，团结最有力”，习近平总书记在春节团拜会上的这句话，被无数人转发分享。让“你陪我长大、我陪你变老”的家风传承不竭，让重视家庭、重视家风成为现代社会文明风尚的标配，千家万户定会更加和美幸福，国家和民族定会更加和谐安定。（摘编自“牵妈妈的手”，守望家风报春晖，2018年2月23日人民日报） （1）下列对材料相关内容的解说，不正确的一项是（         ）A.家风首先体现的是道德的力量，它的形成需要较长时期，且一旦形成就较为稳定。B.延续家族血脉，传承优良的家风家训，是根祖文化具有强大凝聚力的重要原因。C.家长获取家庭教育科学知识的途径包括媒体信息、专业咨询等，呈现出多元化特征。D.优秀的家风、宝贵的家训已经重归诸多普通家庭，重视家风将成为现代文明的标配。 （2）下列对相关材料的概括和分析，正确的两项是（         ）（         ）A.优秀的家风并不都强调“精忠报国”“廉洁克制”等大的原则，它们更强调落细、落小、落实，注重无言的教导。B.媒体信息在充实家长的家庭教育科学知识方面所起到的作用已经超越了专业的家庭教育知识。C.家风是在世代传承的过程中形成的，家族经验经历了实践的检验，也能对家长教育子女产生影响。D.家风既能反哺自己，也能黏合家庭，有利于子女和家人，更能影响大众道德水平，带动社会风气向善向美。E.新时代良好家风的建设固然要考虑融入社会主义核心价值观，但也不排斥传统文化中的某些宝贵的道德因子。 （3）怎样才能有效培育良好的家风家教？请根据上述材料简要概括。 3. 阅读下面文本，完成下列各题。柳先生的正骨膏刘玲海邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生，颜老爷扑通一声就跪下了。柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：“你救了我儿子，也救了我啊！”邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥（dng）子里一称，正好。继续一味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。翻译官提着手枪走近柳先生，说：“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。”说着指指乱叫的日本人，“少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。”柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张因疼痛扭曲的脸，认识。邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。柳先生好像没看见，继续接骨，修正碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。一条腿整好换另一条腿，有条不紊。“好了，隔日过来换膏药。”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。又隔日，那个日本少佐被抬过来换膏药，翻译官再放下大把银元。这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说：“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多说话。日本少佐换完药走了，当然还留下许多银元。柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断，丢在地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地吐下唾沫，转身散去。柳先生一脸淡然。一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。刑场上，翻译官问柳先生：“你当初为什么给少佐先生医伤？”“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。”柳先生说。“那你干嘛又杀死他？”翻译官追问。“我是中国人，不能坏了中国人的名声！”柳先生脱口而答。（小说选刊2018年第5期） （1）用简洁的语言概括完小说的故事情节。小说的开端：柳先生帮颜老爷医好花树，得到人们信任。小说的发展：_。小说的高潮：_。小说的结局：_。 （2）揣摩下面句子中画线的词，回答括号内的问题。半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说：“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多说话。（画线的两个“笑”，分别体现了人物的什么情感？）“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。”柳先生说。“我是中国人，不能坏了中国人的名声！”（画线的两个“名声”，各自具体指什么，请简要回答） （3）通读小说，回答下面的问题。文中多次提到颜老爷的花树，有什么作用？请简要分析。这篇小说的结局独具匠心，请结合内容简要分析。 （4）小说中柳先生这一人物形象有哪些特点？请简要概括。二、文言文阅读  阅读下面文本，完成下列各题。萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以何具得秦图书也何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，填抚谕告，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑。辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊。召平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。（节选自史记·萧相国世家） （1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（        ）A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ （2）下列对文中画线的词语相关内容的解说，不正确的一项是（        ）A.亭长是管理亭的官吏。亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。B.关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指函谷关以西战国末秦故地。C.食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄。D.相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。 （3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（        ）A.萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。B.萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。C.萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。D.萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？ （5）韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。三、诗歌鉴赏  阅读下面文本，完成下列各题。山房春事（其二）唐岑参梁园注日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。【注】梁园，西汉梁孝王刘武所建，方圆三百多里。梁孝王曾在园中设宴，一代才人枚乘、司马相如等都应召而至。 （1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（        ）A.首句借暮鸦乱飞的描写，衬托今日梁园的颓败。B.第二句中“三两家”是虚写，目的是形象地表现梁园的萧条。C.尾句诗人直抒胸臆，表现恢复梁园昔日繁盛的愿望。D.这首吊古诗作，主旨是抒发诗人对世事盛衰无常的慨叹。 （2）请简要分析诗歌三四两句运用的表现手法和表达效果。四、情景默写  补写出下列句子中的空缺部分。 （1）沁园春·长沙中，作者面对一派生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发出“_，_”的怅问，表现了革命家的伟大抱负。 （2）短歌行中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是“_，_”。 （3）归园田居（其一）中写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙的诗句是“_，_”。 （4）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，登高一诗对此有直接描述的句子是“_，_”。 （5）生活中我们难免身处困境，陷入迷茫，此时，可以用陆游游山西村中的“_，_”劝勉自己。五、选择题  下列字音、字形、字义全都错误的一项是（  ） A.罅（xiá）隙        扭怩        峥嵘（不寻常）B.分蘖（qú）        挥斥方遒    律吕（音律）C.执拗（aò）        廖廓        讪讪（慢吞吞）D.洞庭早籼（xin）   谈        岁月稠（多）  阅读下面的文字，完成各题。        悠悠几千年的中华文化，延绵不绝的是博大精深的古诗文对炎黄子孙 的熏陶。（ ），向来以其 式的唯美典雅，吸引了无数虔诚的追随者。那些丰富多彩的艺术形象、 的深邃意境、凝练生动的优美词句、感人至深的诗家情怀，不仅可以让我们学习古往今来仁人志士的气节情怀，领取诗词歌赋的精神给养，还传递着古诗词的韵律和丰富的情感。从屈原“虽九死其犹未悔”到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，再到陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，再到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”，中国古典诗词中蕴含着慰藉人生的文化滋养和 的民族精神。 （1）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A.潜移默化 天籁之音 扣人心弦 生生不息B.潜移默化 阳春白雪 引人入胜 生生不息C.耳濡目染 阳春白雪 扣人心弦 经久不息D.耳濡目染 天籁之音 引人入胜 经久不息 （2）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A.古典文学作为诗词园圃中一支艳丽的奇葩B.诗词作为古典文学园圃中一支艳丽的奇葩C.古典文学园圃中作为一支艳丽奇葩的诗词D.作为诗词园圃中一支艳丽奇葩的古典文学 （3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A.不仅可以让我们学习古往今来仁人志士的气节情怀，汲取诗词歌赋的精神给养，还传递着古诗词的韵律和丰富的情感。B.不仅可以让我们学习古往今来仁人志士的气节情怀，领取诗词歌赋的精神给养，还传达着古诗词的韵律和丰富的情感。C.不仅传递着古诗词的韵律和丰富的情感，还可以让我们学习古往今来仁人志士的气节情怀，汲取诗词歌赋的精神给养。D.不仅传达着古诗词的韵律和丰富的情感，还可以让我们学习古往今来仁人志士的气节情怀，领取诗词歌赋的精神给养。六、材料作文  阅读下面的材料，根据要求写作。辛夷坞说：“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。”席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。”雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。”习主席寄语青年学生：“青春不是靠天马行空的幻想，青春是要靠脚踏实地的奋斗；青春的成长不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成长，青春是心中永远不凋零的花朵。”作为正值青春、风华正茂的高一新生，你是如何理解、体验“青春”的？请结合上述名言写一篇记叙类文章，不少于800字。参考答案与试题解析吉林省长春市某校2020-2021学年高一上学期第一次月考语文试题一、现代文阅读1.【答案】DAAC【考点】社会科学类成语的使用小说阅读【解析】（1）本文前半部分谈作者对短歌行中四句诗的理解，后半部分分析了赤壁赋、三国演义、赤壁诗有将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图，所以D恰当；（2）本文不是驳论文，“历来对此四句的理解不甚相同”一句只是说明情况，作用如BCD三项所示，所以A项不当；（3）“历来多认为”一句指明历来多数人的观点，并不是作者立论的依据；（4）“完全一致“误。作者的观点在文中以“曹操这里所慨叹的”一句显示，苏轼等人的观点在文未以“他们都有是明显的“一句表明，只能说基本相同。【解答】此题暂无解答2.【答案】DC,E（3）在家庭教育过程中从细微处入手，注重点滴小事，拒绝好大喜功、拒绝单纯的说教。以编修家谱等根祖文化为载体，也可利用家风系列活动，来借鉴、传承优秀家风和宝贵家训。家长要利用多种途径和方式，不断学习并优化自己在家庭教育方面的科学知识，使家庭教育活动科学化。吸收传统文化中宝贵的道德因子来黏合家庭，并将它们融入到优秀家风的建设过程当中。【考点】概括内容，归纳要点筛选并整合信息新闻阅读【解析】此题暂无解析【解答】（1）D项，“已经重归”错误，材料二表述为“编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭”。（2）A项，于文无据，原文论述的“落细、落小、落实，注重无言的教导”等讲的是建立优秀家风的一些做法，不能等同于优秀家风的内蕴。B项，“超越”错误，“家庭教育讲座或培训”和“咨询专业人士”都属于专业的家庭教育知识。D项，扩大了范围，原文表述的是“好的家风”。故选C、E。（3）本题应在看懂文章内容的基础上，按照要求筛选出有效培育良好家风、家教措施的信息，最后归纳出内容要点。文中“建立优秀的家风不用好大喜功，能够以勿以恶小而为之，勿以善小而不为为原则，从细微处着眼，从点滴小事做起”“编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭”“开展和传承好家风系列活动，也能使优秀的家风和宝贵的家训重归百姓家庭”“家风传统、亲情牵挂、故土情结、孝悌观念，这些传统文化中宝贵的道德因子反而愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力”及图表信息都揭示了培育良好家风家教的措施。3.【答案】（1）柳先生医治日本少佐，失去信任,柳先生把医治好的日本少佐杀死，镇定自若,柳先生刑场就义，大义凛然（2）前一个“笑”指逐渐康复的日本少佐在肯定柳先生的医术和他对日本人合作态度的高兴，后一个“笑”是“讥笑”，是柳先生对少佐话的否定，体现了柳先生内心的镇定与厌恶。前者“名声”指医生治病救人的高尚医德，后者“名声”指一个中国人应有的爱国情怀。（3）交待故事发生的背景：借花树的来历交待故事发生在抗日战争时期。花树代表了颜老爷的儿子，象征了抗日爱国精神。侧面表现了柳先生医术的高超。烘托了柳先生抗日的决心与爱国之情。推动了故事情节的发展：柳先生救活花树，颜老爷折断花树，柳先生再救花树，情节步步推进，前后呼应。柳先生先帮日军少佐医治伤腿，虽被人们误解，却体现了医者医德的高尚；治好后，再把日军少佐杀死，英勇就义，表现了他忠贞的爱国之情；结局出人意料，震撼人心，点明中心，深化主旨。（4）医术高超，医德高尚；恪守医生职责，救死扶伤；坚持正义、坚守民族气节、忠心报国，有爱国情怀；智慧勇敢，忍辱负重。【考点】记叙文内容理解与分析鉴赏文学形象分析文章结构，把握文章思路理解记叙文中词语含义或作用梳理故事情节记叙文中情节的作用筛选信息，归纳要点（记叙文）小说阅读【解析】此题暂无解析【解答】（1）这篇小说第段到第段为小说的开端，写柳先生帮颜老爷医好花树，得到人们信任。第段到段是小说的发展，主要写柳先生医治日本少佐，失去人们的信任。第段到第段是小说的高潮，主要写柳先生把医治好的日本少佐杀死，镇定自若。最后几段是小说的结局，主要写柳先生刑场就义，大义凛然。注意概括时围绕这篇小说的主要人物进行概括。（2）结合前面内容分析，日本少佐率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了，柳先生不管别人的看法，把日本少佐的腿医治好，日本少佐非常高兴，因此前一个“笑”指逐渐康复的日本少佐在肯定柳先生的医术和他对日本人合作态度的高兴。结合后面内容分析，柳先生作为医生，虽然医治好了日本人，但他内心却非常痛恨日本人，以至于到后来他亲手杀死了这个日本少佐，其实他早已经有这个打算，因此第二个“笑”是对少佐话的否定，体现了柳先生内心的镇定与厌恶。结合文章内容分析，柳先生是医生，医生的职责是救死扶伤，不管病人的身份、地位，前一个“名声”指医生治病救人的高尚医德。作为医生，柳先生医治好了日本少佐，但对日本人的痛恨却是每一个中国人对日本人共同的感情，因此后者“名声”指一个中国人应有的爱国情怀。（3）解答此题，要从“颜老爷的花树”对推动故事情节、塑造人物、表现主旨等多方面进行分析。从花树的来历来看，它交待故事发生的背景；从推动情节方面来看，它推动了故事情节的发展；从塑造人物形象来看，它表现了柳先生医术的高超，烘托了柳先生抗日的决心与爱国之情；从表现主旨来看，它象征了抗日爱国精神。结合小说内容和主旨从结构和内容两方面分析结尾的作用。从结尾内容来看，结尾是柳先生在刑场上和翻译官的对话，这段对话既体现了医者医德的高尚，又表现了他忠贞的爱国之情，从而点明中心，深化主旨。另外，还要结合小说结尾的作用来分析，这篇小说的结局可以说是出乎人们的意料，非常震撼人心。（4）结合柳先生的事迹、语言、动作、神情进行分析，柳先生医术高明，手到病除，他不仅能医治人的病，还能医治好花树的病，说明他是一个医术高超、医德高尚的医生；柳先生医治好了日本少佐的病，然后又亲手把他杀死，说明他是一个恪守医生职责、救死扶伤、坚守民族气节、有爱国情怀、忍辱负重的中国人。二、文言文阅读【答案】DAC（4）诸事总要奏请汉王，经汉王同意，准许实施；倘若来不及奏请汉王，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。如今萧何不曾有汗马功劳，只是靠着舞文弄墨发表议论，不打仗反倒功居我等之上，为什么？（5）因为召平认为萧何将灾祸临头了。皇帝疑心萧何会像韩信一样谋反，为他设卫队，名为宠信，实际是为了监视他。【考点】其他古代文化常识古代地理古代官职内容理解内容概括与分析文言翻译文言断句【解析】【参考译文】相国萧何，沛县丰邑人。高祖担任亭长时，萧何经常帮助他。等到高祖起兵自称沛公时，萧何作为他的县丞常常督察处理各种事务。沛公到了咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库瓜分东西，唯独萧何先入宫收取秦朝丞相和御史掌管的律令、图籍，并收藏起来。沛公做了汉王，任命萧何为丞相。项王与诸侯的军队在咸阳屠杀焚烧后离去。汉王之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，户口多少，人力物力强弱的地方，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的图籍。萧何向汉王进言举荐韩信，汉王任命韩信为大将军。汉王带兵东征平定三秦，萧何以丞相的身份留守并收服巴蜀，安抚晓谕百姓，让百姓供给军队粮食。汉二年，汉王与诸侯一起攻打楚国，萧何留守关中，侍奉太子，治理栎阳。他制定各种法令规章，建立宗庙、社稷、官殿、县邑。诸事总要奏请汉王，经汉王同意，准许实施；倘若来不及奏请汉王，就根据情況酌情处理，汉王来了再报告。汉五年，已经除掉项羽，平定了天下，汉王要评定功劳进行封赏。由于群臣争功，过了一年多仍然没有把功劳大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，封他为酂侯，给他的食邑很多。功臣们都说：“我们身穿铠甲手执兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战役，攻破城池，夺取土地，战功大小各有差别。如今萧何不曾有汗马功劳，只是靠着舞文弄墨发表议论，不打仗，反倒功居我等之上，为什么？”高祖说：“诸位知道打猎吗？”大臣们说：“知道。”高祖说：“知道猎狗吗？”大臣们说：“知道。”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽的是猎狗，但发现踪迹指明野兽所在之处的是猎人。现在诸位只能获得走兽而已，功劳如同猎狗。至于萧何，他能发现踪迹，指明方向，功劳如同猎人。况且诸位都只是自己本人追随我，一家多的不过两三人。现在萧何发动宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能忘记的。”群臣都不敢再说什么。汉十一年，陈豨反叛，高祖亲自统率军队，到达邯郸。叛乱还没有平定，淮阴侯韩信又在关中谋反，吕后采用萧何的计策，杀了淮阴侯。高祖已经听说淮阴侯被杀，就派遣使者授任丞相萧何为相国，加封食邑五千户，命令五百名士卒和一名都尉做相国的护卫。各位大臣都来祝贺，只有召平感到担忧。召平对相国说：“您的祸患从此开始了。希望您推辞封赏不要接受，把自己全部的家财私产拿出来佐助军需，那么皇上就会高兴。”相国听从了他的计策，高祖于是非常高兴。【解答】（1）“去”与前面的“屠烧咸阳”的主语都是“项王与诸侯”，中间的“而”是连词，连接两个动作，故应在“去”后断开，排除A、C两项。“者，也”是表示原因的判断句，故应在“者”后断开，排除B项。故选D。（2）A项，“亭长是管理亭的官吏”错。战国时在邻接他国处设亭，置亭长，担防御之责。秦、汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安警卫，兼管停留旅客，治理民事，多以服兵役期满之人充任。（3）C项，“武将们对萧何心悦诚服”错。原文说的是“群臣皆莫敢言”，可见群臣只是不敢再说什么，而非“心悦诚服”。（4）即：倘若。便宜：斟酌情势。闻：报告。徒：只。顾反：反而。何：为什么。（5）召平为萧何担忧的相关内容在文章结尾。召平只告诉萧何“祸自此始矣”以及他应该怎么做，但没有说明原因。联系上文可知陈豨、淮阴侯先后谋反。由此推测，召平为萧何担忧的原因是皇帝怕萧何也造反，给他封赏是拉拢他，为他设卫队是为了监视他。文中的“相国从其计，高帝乃大喜”也证明了召平的担忧是对的。三、诗歌鉴赏【答案】C（2）运用反衬手法，写庭树不知人去尽，依然繁花盛开，以乐景来反衬梁园颓败、人事已非的哀情，抒发了昔盛今衰的感慨。【考点】表现手法及作用（古诗词曲）古诗词曲内容理解与分析课外古诗词曲阅读诗【解析】此题暂无解析【解答】（1）C项，尾句写庭院不知人去尽，依然繁花盛开，以乐景反衬哀情，形象生动地表达了诗人凭吊古人的伤痛之情，并非“直抒胸臆”，也没有“表现恢复梁园昔日繁盛的愿望”。（2）“不知”的主语是“庭树”，作者赋予“庭树”人的情感，运用了拟人的手法，“人去”与“还发旧时花”形成鲜明的对比。庭园中的树木，繁花满枝，春色不减当年。花树遵循自然规律，偏在这一片萧条之中依然开出昔日的繁花。景是乐景，情是哀情，以乐景衬哀情，更能深刻地反衬梁园颓败、人事已非的哀情，抒发了昔盛今衰的感慨。四、情景默写【答案】（1）问苍茫大地,谁主沉浮（2）明明如月,何时可掇（3）户庭无尘杂,虚室有余闲（4）万里悲秋常作客,百年多病独登台（5）山重水复疑无路,柳暗花明又一村【考点】名篇名句默写【解析】此题暂无解析【解答】（1）本题考查默写名句名篇的能力。注意重点字的写法，“苍”“掇”“掇”“疑”。五、选择题【答案】D【考点】识记字音识记字形【解析】此题暂无解析【解答】本题主要考查学生对字音字形的辨识和字义的理解能力。A项，“罅（xiá）隙”中的“罅（xiá）“读音错误，应该读为“罅（xia）”；“扭怩”中的“扭”书写错误，应该为“忸”。B项，“分孽（qú）”中的“孽（qú）”读音错误，应该读为“孽（niè）”。C项，“执拗（aò）”中的“拗（aò）“读音错误，应该读为“拗（niù）”；“廖廓”中的“廖”书写错误，应该为“寥”；“讪讪：慢吞吞”错误，“讪讪”的意思是“羞涩的，不好意思的样子，形容难为情的样子”。D项，全部正确。故选D.【答案】BCC【考点】综合读写【解析】（1）本题考查对成语的运用能力。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。（2）本题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要理清句间关系，再根据语境合理推导出所要填写的内容。（3）本题考查对病句的修改能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。【解答】潜移默化：指人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。这一空根据“延绵不绝的是博大精深的古诗文对炎黄子熏陶”，突出的是文化熏陶和影响，应为“潜移默化”；天籁之音：形容声音十分动听悦耳。阳春白雪：比喻高深的、不通俗的文学艺术。结合语境“向来以其式的唯美典雅，吸引了无数虔诚的追随者”，具体对象是诗词，属于文学范畴，应为“阳春白雪”；扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。引人入胜：意思是指十分吸引人的，使人沉醉的优美的境界。结合语境“那些丰富多彩的艺术形象的深邃意境、凝练生动的优美词句”，应为“引人入胜”；生生不息：指变化的发生和新生事物的产生。经久不息：多用在鼓掌或欢呼时。代表着一种动作所受到欢迎程度。结合语境“中国古典诗词中蕴含着慰藉人生的文化滋养和的民族精神”可知，此处应为“生生不息”，故选B。下文“式的唯美典雅，吸引了无数虔诚的追随者。那些丰富多彩的艺”陈述的是古典诗词，前句应该与之对应，从这个角度上来说，AD的主体对象为“古典文学”，可以排除；B“诗词奇葩”表述不协调，排除B故选C。“传达”与“情感”搭配不当，应为“传递情感”；“领取”与“给养”搭配不当，应是“汲取给养”排除BD“汲取诗词歌赋的精神给养，还传递着古诗词的韵律和丰富的情感”语序不当不当，应是最后“汲取给养”，排除A故选C。答案：（1）B（2）C（3）C六、材料作文【答案】略。【考点】材料作文【解析】此题暂无解析【解答】本次作文材料共有四则，四则材料都是围绕“青春”来谈的，