2022年湘教版小学美术四年级上册至课说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 湘教版学校美术四年级上册5 至 7 课说课稿敬重的各位评委老师5、蔬果的联想大家上午好！我是 _号考生,我今日说课的内容是湘教版学校美术教科 书第七册中第五篇课文蔬果的联想 ；下面我将着重从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面对这节课的教学设计进行说明；一、教材分析蔬果的联想一课是选自湘教版学校美术教科书第七册,属于“ 造型 .表 现” 学习领域；它利用生活中取材便利、利于加工的蔬菜、瓜果,作为自然的雕 刻、塑造材料,让同学进行活泼、好玩的立体造型活动,宗旨在于让同学感知生 活中的“ 美” ；从而进展同学创新意识和动手才能,增强同学对大自然和生活的 喜爱；基于对教材和新课标的懂得, 我对本课的教学目标及教学重难点做出了一下 的制定；教学目标：1、学问技能目标：学习简洁的雕刻、塑造的基本方法；2、过程与方法目标：培育细致、敏捷的观看生活的才能以及神奇、特殊的 想象才能,进展创新才能和动手才能；3、情感态度与价值观目标：增强对自然和生活的喜爱；教学重难点：重点：提高对物象特点整体感知才能,把握切割、插接、镂空等造型方法；难点：激发同学联想和想象；二、学情分析 四年级同学处在学校中段, 他们在学校低段学习中已经具备了初步的懂得、审美才能和动手操作才能, 但缺乏丰富的联想思维与想象才能,致使他们预备的 材料可能比较单一,制约了他们创作的思路,因此同学创新制作才能受到局限,这为完成本科的活动增加了肯定的难度；三、教法 1、直观演示法：开课时,通过直观演示形式吸引、刺激同学的眼球,以问 题记法调动同学学习爱好,引导同学在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态；2、谈话法：在探究方法,绽开联想的教学环节,我通过谈话法,引导同学 在观看、分析、联想、观赏和评议中培育并提高细致、敏捷的观看才能和神奇、特殊的想象力, 促进同学创作出更与众不同的作品；科难点；从而突出本课重点, 解决本3、勉励评判法：评判的目的是为了促进同学的进展；在各环节的教与学的 过程中,勉励评判都贯穿其中； 通过评判进一步记法同学学习爱好,提高同学观 察分析才能, 调动同学想象才能和创作思维, 从而使同学在原有认知水平上有所提高、进展；四、学法1、练习法、美术是造型艺术、视觉艺术；勉励同学“ 亲自动手实践” 是培 养同学自主进展的根本方法； 因此,通过练习时间与操作, 提高同学动手时间能力、造型表现才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、自主探究法：同学是学习的主体, “ 自主、合作、探究” 是新课标教学 理念下创设的以人为本、 ,民主和谐课堂教学氛围的详细表达；通过对出色图片的观看、分析和评议引导同学自主探究蔬果玩具的制作原理和方法；五、教学过程：（一）、情境演 绎,激发爱好（ Flash动画）1老师演示课件：“池塘里的小青蛙 ”；2同学观赏、感受由蔬果引发联想而带来的神奇世界；（二）、深化感 知,奇妙联想 .为什么 . 1. 提出摸索：你认为南瓜变青蛙妙不妙 2同学自由争论,老师倾听、参加争论；3沟通争论结果,老师板书：4观看自己带的蔬果和教材第后集体沟通一下想法；（三）、尝试表现,探究方法14 页小训练中的白萝卜, 分组绽开联想, 然1老师指导一名同学依据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖 出作品的大致造型；2老师提示同学正确使用垫板和刀具,留意安全；3要求同学自学教材,阅读说明文字,进一步明白塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等；（四）、赏析作品,制造表现1作品赏析；2分组自由创作；（五）、教学评判与延长1. 自由观赏,自由沟通；2集体评议正确创意奖；3老师拍照作品；六、板书设计4观赏石玩作品；5、蔬果的联想特点：形体颜色纹理联想：圆鼓鼓黄绿色黄绿相间的条状花纹步骤：选材想象制作方法：切割插接镂空本课恰当运用了多媒体教学帮助手段,通过生活中常见的蔬果, 进行“ 以形造型” 地创意设计；用精致、好玩、生动图片展现,直观形象的满意了同学视觉感官,为同学的创意制作学习供应充分的预备,开拓了同学的联想思维, 对丰富同学的想象力供应了有效的帮忙；通过观赏图片并让同学总结制作方法,实现教学互动激发了同学的学习爱好,提高了教学效率；本节课以深厚的爱好贯穿教学始终,在老师的引导、 点拨下同学从不同的角度观看；通过想象加工,孩子们思维火花在课堂上纵情绽放；我的说课就到这里,如有不足之处,请各位评委老师指正；敬重的各位评委老师6、玻璃水彩大家上午好！我是 _号考生,我今日说课的内容是湘教版学校美术教科名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书第七册中第六篇课文玻璃水彩 ；下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面对这节课的教学设计进行说明；一、教材分析：玻璃水彩是湘教版学校美术教科书第七册中第六篇课文；玻璃水彩旨在让孩子们体验应用多种材料作画的乐趣,依据玻璃不吸水的特性, 在玻璃上作画能产生很多特殊成效, 产生很多肌理, 这会让孩子们感到特殊新颖,让同学 在学习中发觉美, 体验美, 制造美； 在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的 趣味性点画称之为玻璃水彩 是一种探干脆绘画方式； 与纸上水彩画不同, 它强 调碰合成效的偶然性, 只要有水与色的浸润、 渗化、交融并能产生意想不到的色 彩肌理成效就行；它便于学习,易于把握,好玩、好玩；教材在编排上从观赏画家作品进入,创设了颜色美的情境； 教材上的水彩画春山是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用特地水彩画纸掩盖转印而 成,稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、朝气蓬勃的画；本着使同学提高对美的感受才能和艺术制造才能,我确定本课的教学目标：1.把握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探究玻璃水彩的多种精妙成效；2.感受水色的浸润、渗化、流淌、变化,增进对颜色美的审美体验；3.培育同学善于发觉美、探究美的精神和制造形式美的才能；明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了：把握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探究玻璃水彩的多种精妙成效；教学预备：玻璃、水彩颜料、笔、盐等；二、学情分析 四年级的同学已经具有肯定的审美才能和美术素养；在美术课堂上,除了把握基本学问技法, 最重要的就是培育同学的观看习惯,自己发觉问题, 解决问题的才能；让同学充分地感受创作的灵感往往来源于生活；三、教法学法 在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,表达课程设计留意人文关怀,侧重同学的体验过程, 针对学校四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“ 教 为主导,学为主体” 的教学思想,通过情形创设,引导同学主动探究,体验学习的过程,培育同学自主学习主动探究的意识；通过评判勉励,引导同学积极互动,体会创作的欢乐,进展同学的想象力、提高同学的制造力；四、教学过程：一、导入新课 1、同学观赏一组图片；张家界风光一块奇石一个树根2、老师提问：这是什么 .同学回答：山峰、石峰, 老师提问：像什么.同学讨论：,小结：对,像老人,像 , 从“ 山峰” 到像“ 老人” 是同学们在已有的生活体会 基础上去想像的结果,使人信服从这里让我们熟悉到：美需要我们去发觉、去 想像；在我们的绘画中, 有时没有用平常的方法却在不经意间发觉和制造美的形 象；二、新授 1、请同学们再看一张图片,听老师作简要介绍；这是在一块玻璃板上涂的色, 灰紫色浓淡相间, 略有变化, 然后将画纸掩盖 上,轻抹,揭起来,玻璃上的彩色转印到了纸上；2、老师提问：请同学们摸索,画面上有什么详细形象或者说经过略微加工后,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可以成为一张什么图画 .同学争论： , 小结：刚才同学们各抒己见,争论热闹；请看第六课加工后的作品春山；树干挺立,枝叶斑驳,湿雾缭绕,小鹿乖张,表现了春天的勃勃生气；这种运用玻 璃板 塑料片或有机玻璃 抹印颜色,制造纹理的绘画方法,又好看,又好玩,这 就是今日我们要学习的“ 玻璃水彩”；板书课题 3、老师演示,请同学发觉形象或命题；师生共同完成 a.在玻璃上涂色,稍浓；b.点水渗化开来 c.掩盖纸张,轻抹；d.揭纸 运用不同的方法揭纸, 会产生不同成效, 如一张纸分几次揭起, 边拖边揭 起,转变揭纸方向都会显现不同成效 ；e.发觉形象：揭纸后, 老师转变纸的方向展现, 师生共同发觉纸上偶然显现的形象,假如需 要可稍作点染加工；假如无任何详细形象显现,这是常有的事,可以趁湿采纳补救措施制造形象；向同学介绍几种方法： a用剪刀背刮色；b弹水；c撒盐；6同学为老师演示的作业命题；三、同学作业1、作业要求：请每位同学按老师供应的方法完成l 一 2 张玻璃水彩作业；转印揭纸后同座两人可以共同争论捕获形象和命题,相互合作,相互帮忙；2、老师巡察指导；（四）、课堂总结 1请作业完成的同学,到讲台前展现,自我评判作业；2其他同学观赏台前同学作业,学会观赏评判他人作品；3老师总结；在这节课教学设计中我采纳循序导入的方法,观赏小伴侣用不同方法表现的儿童画导入新课,让同学自学课本发觉玻璃水彩制作的基本方法,并汇报总结,接着我示范讲解玻璃水彩的表现方法,让同学树立信心, 激发爱好； 然后让同学合作进行第一次尝试作画, 接着观赏不同技法制作的玻璃水彩并进行示范；采纳小组探究的方法进行其次次试画,体验不同材料、 不同技法产生的不同成效； 在整个教学过程中充分发挥同学的主体作用,老师只是一个引路人,让孩子 们在 课堂中充分体验作画的乐趣；我的说课到这里就终止了,如有不足之处请各位评委老师指正；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 敬重的各位评委老师盘泥条大家上午好！我是 _号考生,我今日说课的内容是湘教版学校美术教科 书第五册中第 6 篇课文盘泥条；下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、这几个方面对这节课的教学设计进行说明；一、教材分析盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法；或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的敏捷性, 盘制的造型富于变化, 既可以盘成一个造型特殊的花瓶,也可以盘成一对小巧精致的草鞋, 不需特殊复杂的技术, 因此对儿童来说较易把握；运用盘条法, 会在接口处留下一道道自然的线条,显示出手工制作的陶艺作品独有的纯朴、 粗犷,表达了泥条造型的特殊美； 本课主要是让同学在以前做陶的基础上,学会用泥条盘筑的方法进行制作；为了让同学直观地明白搓泥条和盘泥条的方法,教材选用了四幅制作图例, 在制作方法上给同学以提示；作品范例出现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象,的欲望,留给同学宽阔的思维制造空间；用以激发同学积极参加和表现制造在吃透教材的基础上, 依据课程标准, 我确立一下教学目标及教学重难点：教学目标：1、同学经受观赏、分析教材中的作品,探究泥条的不同盘发,利用这些方 法制作出特殊的作品的学习过程,学会盘筑的方法；2、在创作中体会陶瓷制作的乐趣；教学重难点 重点：学会运用泥条盘筑的方法并能运用这种方法只做陶艺作品；难点：利用这些方法制作出特殊的作品 二、学情分析 三年级的同学已经初步熟悉形、色与肌理等美术语言,能够学习使用各种 手工工具,体验不同材料的展现成效,能通过看看、画画、做做等方法表现；由 于现在同学接受信息的范畴广, 同学的学习才能较高； 所以老师应以引导的方式启示配上直观的教学用具教学,抓住同学的留意力, 引起同学的爱好, 让他们的思想跟着我的教学思路走,从而顺当达成教学目标；三、教法学法 在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,表达课程设计留意人文关怀,侧重同学的体验过程, 针对学校三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“ 教 为主导,学为主体” 的教学思想,通过情形创设,引导同学主动探究,体验学习的过程,培育同学自主学习主动探究的意识；通过评判勉励,引导同学积极互动,体会创作的欢乐,进展同学的想象力、提高同学的制造力；四、教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、激趣导入：展现我校泥塑小组的泥塑作品,并对作品准时介绍；（二）、探究新知：1、同学自由沟通探究盘泥条的方法,并汇报 2、 同学依据课本图片、文字介绍,体验制作找出适合自己的方法：一是用泥浆 粘贴；二是挤压泥条固定；3、沟通尝试,体会遇到的问题 4、老师依据同学探究情形进行小结：你挑的干湿程度是影响盘制成效的主要因 素,因此,水分的把握尤为重要,太湿或太干都不易成型,粗细、松紧的成效也 会不同；5、播放一段泥条盘筑作品的制作过程录像,加深熟悉；同学观看泥条盘筑作品的制作过程录像,加深熟悉（三）、创作表现：1、播放更多的有特点的作品,启示同学的创作思路 2、引导同学创作出更具鲜明个性的作品；（四）、成果展现：班内开展自评、互评活动,对于优秀的作品给与展现,并介绍体会；小组之间相互观赏们最终选出喜爱的作品展现给大家,作思路；（五）、学问拓展：看录像明白陶艺进展史；陶艺技法；观看录像,拓展思路并请小作者谈一谈创泥塑工艺在同学中很受欢迎, 所以对同学的激情引趣是很简洁的；且操作过 程比较简洁,比较适合低年级同学,比较符合同学的接受和操作实际；它是借助各种工具的使用和泥塑工艺技术来制作的制品；以探究泥条盘筑、泥条编制技术, 把握基本方法, 对造型进行设计、 加工、制作、装饰为教学重点,培育同学观看力、 想象力、制造力；本课采纳小组合作学习的方式, 在合作探究、正确处理小组整体目标达成与个体目标实现之间的冲突以及老师在合作学习中 的角色定位等方面进行初步尝试,在劳动技术教学中,探究学习是一种常用的、较为有效的学习方法, 有利于同学自主发觉问题、 解决问题, 对于中低年级的小同学而言以个体的形式进行探究学习存在肯定的困难；本课教学中, 老师在充分明白同学、 争论教学内容的基础上, 采纳合作探究的方法帮忙同学很好的解决了这一冲突； 合作探究是合作学习的一种主要学习方法,在教学中, 同学通过小组观看、沟通、争论、演示等方法自主探究泥条编制工艺的基本方法；为保证合作 探究学习的有效进行,同学之间有明确的分工,但每个同学不只是独立的活动,他们彼此依靠,相互帮忙；在学习中不只是看书或老师教,而是采纳了观看、讨 论、探究、尝试制作的方法,保证了同学的学习参加程度和有效性,同时保证了 同学体验胜利的欢乐；要实现有效的小组合作学习, 必需建立一种合理的小组学习评判机制；小组合作学习的胜利是基于小组合作成员的共同努力,只有把对小组成员的集体评判名师归纳总结 与对小组成员的个人评判相结合,才能处理好个别学习与合作学习的关系,培育第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学的合作才能； 在最终的评判展现环节, 除了小组的评判以外, 评比出优秀作 品参加展板的展现就把小组的合作学习展现评判提高了一个程度；本课运用小组合作的学习方式,让同学在参加中学习,在沟通中学习、在 体验中学习,老师成为同学学习活动的合作者、引导者、促进者,把自主学习的 权益真正交给了同学； 本课是对 “ 合作学习方式 ”的初步探究,在合作学习的条件、时机等方面的争论仍有待于深化；我的说课就到这里,如有不足之处请各位评委老师指正；敬重的各位评委老师：7、窗口大家上午好！ 我是 _号考生, 我今日说课的内容是湘教版学校美术教科书 第七册第七课窗口 ；下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学程 序、板书设计这几个方面来谈谈我对本科的教学设计；一、教材分析窗口是湘教版学校美术教科书中第七篇课文,这一棵属于 “ 设计 .应用”学习领域；教材用“ 窗,让我们身处居室依旧沐浴阳光；窗,让我们身处居室依 然看到风光；” 这两句特别诗意的话道出了窗的有用功能和装饰功能；教材的主 体图片是“ 家的一角”,造型别致、线条美丽的大窗,将窗外的美景框入其中,窗口内外相互衬托, 室内空间给人以无限延长的感觉；主图下的小图为中国古代园林的经典代表“ 上海豫园” 中的一个砖雕漏窗,窗外之景与窗内色遥相呼应,对比成趣, 为单调的白墙增加了一幅美丽的图画；到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力；这一图片的出现帮忙同学明白教材中设置了一个小训练； 同学在观赏、 争论后对窗有了更进一步的熟悉,在此基础上赐予发挥个性空间, 培育创新意识和制造才能； 并为他们下一步的事 迹制作打下良好的基础；本课展现同学制作的几个造型风格不同的窗户,并配以与窗造型风格和谐名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的美丽图画； 这样更好的表达了窗的 “ 引景” 作用；同时参透了取景构图的学问；本课的学习屋为同学供应了不同岁月、不同风格的窗的造型,使同学感受 艺术和生活的联系；二、学情分析 本节课面对的教学对象是学校四年纪的同学,这一学龄的儿童是想象力与 制造力特别丰富和活跃的时期, 结合学校儿童的学龄特点, 本着使同学提高对美 术的感受才能和艺术制造才能,我确定本课的教学目标：1、明白关于窗的常识与文化内涵及取景构图的学问；2、能制作一个造型特殊的窗并衬托上和谐的风景；3、培育同学喜爱祖国文化、喜爱生活的情怀和制造美的生活欲望；基于对教材的懂得和同学情形的把握,我确立了一下教学重难点：重点：明白窗的学问及制作出造型特殊的窗；难点：窗的制作及配景；三、教法学法 在教学中,为更好的突出重点、突破难点,表达课程事迹留意人文关怀,侧重同学的体验过程,本课的教学过程主要结合同学的生活体会绽开教学活动,将同学设计意识和实践才能的培育贯穿整个学习过程中,并保持学习过程中的自觉性和趣味性； 老师只是作为同学主动建构学问的帮忙者、促进者, 而不是学问 的传授者、灌输者；针对学校四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“ 教为 主导,学为主体” 的教学思想,通过创设情境,引导同学自主学习、合作探究,培育自主学习、主动探究的意识；尽量让同学在学习过程中动嘴、动手、动脑,全方位调动同学的主动性、 积极性,让孩子们在学习中品味美术创作活动的乐趣；在教学中我主要运用了以下方法：提问法、启示法、演示法等；四、教学程序 老师必需细心设计一堂课的每一个环节,使全体同学都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程,体验审美的欢乐, 促进同学在多种形式的学习活动中形成创新意识,培育个性；为顺当达成教学目标,突出重点,突破难 点,我设计的教学主流程如下：观赏美、感受美、制造美；（一）课前延长在本环节,我第一让孩子们独立完成两个作业：1、观看生活中随处可见的窗, 他们都是什么外形？ （同学观看窗子时会不 由自主从外形、 结构、材料等方面进行观看, 这就让孩子们对窗有了一个相对仔 细的明白,为课内学习做好了铺垫； ）2、窗的作用有哪些？（引导同学说出窗的有用功能和装饰功能；如通风、采光、美化建筑物等）（二）课内探究1、开门见山导入 人们常说：眼睛是心灵的窗户,其实窗户就是建筑物的眼睛；由于有了窗户,才让我们身处居室却依依旧沐浴阳光；由于有了窗, 才让我们身处居室依旧看到风光,今日就让我们打开这扇窗更深化的明白窗；板书课题7、窗；2、沟通我们每天都能看到许很多多的窗,请你说说在什么地方见过什么外形的窗？通过同学的回答明白同学课前预习的情形,度；也明白到了同学对窗的学问把握的程名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 窗有什么作用？通过启示引导,让同学自己归纳出窗的作用；3、创设情境,观赏美、感受美在同学沟通好我利用课件配乐播放不同地区、孩子们观赏美、感受美；4、尝试（动手、动脑、动口）探究美不同时期、 不同风格的窗, 让在孩子们仍沉迷在美的氛围中时,我适当做出一个小节,说：“ 通过观赏,我们发觉不同时期、 不同地区的建筑物的窗户造型表达出不同的文化内涵；窗户是人们几千年来聪明的结晶, 设计师们设计出美丽的窗户, 你能画出一个造型独特的窗吗？画的时候从哪里开头画？你是几部分画出来的？我让同学动手画一画,很多同学 2 分钟不到就画出了外形各异的窗,接着我让他们自己把作品放到展现台上给大家观赏,并讲解自己绘画的步骤, 最终说说把窗户分成几个部分,结果有的说两部分,有的说三部分、四部分、甚至五部分；同一个问题显现不同的结果,让孩子们有一个深度摸索的机会,启发同学的聪明；5、精讲点拨在大家都举棋不定、没个结果的时候,我出示课件窗的结构,经过可见的演示同学们都知道了窗的主要结构是外框、的重点；窗格、装饰；从而我解决了本课在同学观看窗、画窗；又明白窗的结构后,我让同学摸索问题：大部分的 窗的结构都有什么特点？（班上大部分同学都能中介到对称的特点；）从而引导 同学使用对折再剪的方法去做对称的窗；6、参透取景构图的学问 本课的取景构图学问可以是其次课时的内容,为了学问的完整性,我把它压缩成了一课时； 这一环节我利用可见引导同学想象,窗户风格和谐统一的景色；7、同学合作完成创作（创作美）大部分同学都能想象出与在这以缓解我会放课件, 让同学在美丽的旋律中开拓思路,大胆制造体验造型活动所带来的乐趣；8、展现观赏为了真正发挥同学主体作用,我让同学把作品贴到黑板展现区,让同学采用自评为主老师简评为辅的方式进行评判,我在点评时以夸奖勉励为主, 让同学体验胜利的欢乐,让不自信的同学通过勉励勉励,提高他们的学好美术的信心；五、板书设计7、窗口装饰 装饰窗的作用：通风采光窗的结构：外框窗格结构特点：对称 在这节课整个教学过程中我充当一个引导者,让同学尽量的手、眼、脑都 活跃起来,充分调动他们的积极性, 让他们成为学习的主任； 勉励同学积极摸索,自主探究,调动了主体意识,实现了创新意识、创新思维、创新才能的培育,达 到了学问与才能的同步提；我的说课就到这里,如有不足之处,请各位评委老师指正；名师归纳总结 - 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