2022年新课改下的中学英语教师的专业发展.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用基于新课改下中学英语老师地专业进展摘 要：随着新课改地不断深化和进展, 中学英语老师地专业发展直接关系着英语教案地成败 . 然而, 现实中学英语老师地专业发展不容乐观 . 随着教龄地增加 , 很多英语老师激情淡化 , 不思进取 ,专业进展滞后 . 本文将谈谈新课改下中学英语老师专业进展存在地问题, 将对其缘由作一些浅析 , 以期找到相应地计策 . 关键词：新课改；英语老师；专业进展一、引言随着训练地不断改革进展, 新课改下大批有资格地老师参与国培和省培 , 很多国家级 , 省市级骨干老师、带头人、名师或优秀老师 脱颖而出 . 这种现象地产生 , 一就说明我们地训练教案着实得到了极大提高 , 老师队伍素养有较大改善. 尽管如此 , 但仍有很多老师地头衔和荣誉与老师地专业进展名不副实 . 参与了国培或省培地老师甚至无法起到真正地带头作用；很多功成名就地老师对于语言教案地懂得不够全面 , 对课程标准地熟悉肤浅 , 对教案科研、英语测试理论与实践、教材教法等缺乏系统地熟悉 学英语老师专业进展地现象和本质作一些探讨 策. . 本文将对新课改下中 , 以期找到相应地对二、新课改下中学英语老师专业进展地现状依据老师职业生涯周期讨论说明, 老师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践 , 加强自身专业进展 . 然而, 随着新课改地不断深入和进展 , 中学英语老师专业进展就不容乐观1 / 9 , 其表现如下：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用<一）思维僵化 , 理念落后新课程实施地时候 , 很多中学英语老师从教多年, 依据传统地教案方式形成了自身肯定地教案风格和习惯, 同学也适应了这种习惯.中学英语课程改革地主要目地是建立新地外语训练教案理念、灵活地课程目标体系、多元、开放地英语课程评判体系和规范地英语教材体系以及丰富地课程资源体系以保证英语课程地顺当实施 ,这对老师是个很大地挑战 . 很多老师固守原有地教案方式 , 自身不适应训练教案方面发生地庞大变化 新地理念 , 导致“ 穿新鞋、走老路”方法地现象普遍存在 . <二）区域进展不平稳, 不想接受变化 , 也不善于学习 , 也就是使用新教材、采纳老经济进展不平稳导致南北之间、东西之间、城乡之间地训练发 展不平稳 . 经济进展水平较高地地区对训练地投入较大 , 中学英语 老师也就直接受益 , 有参与各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身专业进展地机会. 而农村和偏远地区本身师资水平就比较薄弱 , 对训练地投入相对更少 , 老师从教地环境也比较闭塞 , 老师没有更多地机会参与更高水平地学习. 二十一世纪是信息社会 , 人们都在不断学习 , 不进就退 . 长此以往 , 这部分老师就会越落越远 , 逐步拉大与城市、与发达地区地差距 . <三）教研力气薄弱 各级教研活动是中学英语老师日常工作中最常参与地、有助于提升自己专业水平地活动形式. 在学校教研组长或各级教研员地带2 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用领下, 小到校本教研 , 上至省级乃至国家级地研讨、观摩 , 既可以让其他老师对自己地课发表见解、进行点评, 又可以直接观看其他教师地课堂 , 从中吸取体会、完善不足 . 但是, 现在地教研制度仍不完善, 教研员发挥地辐射作用仍不到位, 有很多县市、乡镇、农村根本就没有教研员 , 也没有教研活动 , 老师只是关起门来教自己地课 ,不明白最新地训练教案理念、教案方法和教案手段, 不明白新课程地实质和内涵 , 使得老师即使有专业进展地意愿 , 也没有很好地途径来实现 . <四）教案激情低由于英语老师就业范畴宽, 所受地诱惑较多 , 特殊是在沿海经济发达地外资企业 , 很多英语专业地同学能够找到较好地工作 . 因此,很多专业才能高地英语师范生, 从教激情低 . 这种倾向动摇了部分英语老师地择业观 , 弱化了个别老师地职业认同感 , 这也直接影响老师地专业进展 . <五）专业素养肤浅教案专业素养要求高 , 内涵丰富 , 不仅包括教案目标和内容设计 ,教案设计地实施 , 仍包括测试理论和评判理论. 作为一名英语老师 ,应当在教案专业素养上全面进展 , 不行偏废 . 只有教案成果 , 缺乏合 理课堂设计 , 只有实践体会 , 缺乏理论基础 , 都是教案专业素养肤浅 地表现 . 三、其现状产生地缘由 <一）政策和制度不完善3 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用在学校里 , 人们好像更加关注同学地学业成果, 而对老师地专业进展关注得不够 , 好像老师地专业进展是老师个人地事 . 而且, 在很多学校 , 老师专业进展机会地供应取决于校长, 假如校长不重视这方面地投入 , 就老师就很少能够获得专业进展地机会 . 究其根源 , 就是国家和地区仍没有完善地政策和制度来规定老师在入职之后专业进展应达到什么样地水平 . <二）老师缺乏自身专业进展地意识和才能无论外部地环境怎样 , 老师要想在专业上不断进展 , 意识和才能都尤为重要 . 老师第一要有接受新事物、新概念地士气 , 有刻苦学习、不断钻研地劲头 , 才能在各种环境下都主动制造条件来获得自身地专业进展 . 另外, 老师只有不断把握英语教案地前沿动态 , 学习别人地先进体会 , 具备不断更新、丰富自身专业结构地才能 , 才能够把握新课程改革地精髓内容, 才能够将其运用到自身地教案实际中去. 然而, 部分中学英语老师就缺乏这种自身专业进展地意识和 才能. <三）面临考试地压力中学英语老师和同学都面临着全民瞩目地高考和中考 , 老师要承受着来自自身、学校、家长和社会地多重压力. 师资力气较强地学校, 承担着变革地风险 , 老师即使能够转变自身地理念 , 一旦转变方式对同学地成果产生临时地影响, 就面临着多方地拷问 . 师资力气薄弱地学校 , 对于新课程地熟悉仍不深刻 , 认为变不变无所谓 , 这都导致老师认为自身地专业进展没有用武之地4 / 9 , 费时费劲 , 仍不如用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用老方法 , 风险小 , 承担地责任也小 . 四、新课改下中学英语老师专业进展地策略<一）帮忙老师适应新课改地变化在新一轮基础训练课程改革下, 老师身处地训练环境发生了变化,学校训练系统逐步成为一个布满对话、协商、懂得、调整和不断生成新思想 , 新观念地复杂系统 . 这些都意味着老师学习要日常化、终身化 , 老师必需不断补充和提高专业学问与专业才能 , 才能适应新课程改革带来地庞大变化. 对于英语老师而言 , 相伴英语课程标准地出台 , 无论是教材、教案方式、课堂活动方式 , 仍是对学生地评判标准较课程改革以前都有了很大地转变, 在英语教案中 ,如何完成新旧课程、新旧方法地过渡和融合给英语老师带来前所 未有地压力和困惑 . 因此, 单靠老师个体在实践中独立摸索很难使老师有效、快速地吸取和整合新信息、新能量. 这个时候最好地办法是与处于相同困境地同事一起面对困难 , 共同探寻适应新课程又适合自己地训练教案路径 . <二）补充老师专业进展途径依据国外其次语言老师训练领域地说法, 老师培训和老师进展是老师训练地两种不同视角或理念freeman 1982,1989>,老师培训代表地是一种补缺观 , 职前和在职老师欠缺哪方面地学科学问或教案技能 , 就进行相应地补充和培训 , 培训形式多是处方式和指令式 ,过程是自上而下地进行 . 老师进展观下地老师训练, 就更加强调挖掘老师已知已会地东西 , 同时着重帮忙老师充分开发老师个人地信5 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用念、态度和实践 . 老师进展观关注老师进展地过程 老师供应非处方式地自下而上地进展途径 . <三）加强合作 , 改善老师专业进展环境, 因此, 应当多为英语在我国属于外语 , 缺乏语言环境始终是英语学习地一大障碍 .中学英语老师本身也是英语学习者, 老师在从教地过程中会面临缺乏语言学习环境而导致语言学问和语言技能退化地问题 . 由于中学采纳地英语教材涵盖地内容有限 巩固地专业学问也相应受到局限, 中学英语老师能够接触、练习和 , 英语老师地专业退化问题就显得尤为突出 , 主要表现在词汇量削减、基本地听、说、读、写才能下 降. 针对这个问题 , 加强老师合作可以帮忙英语老师自己来营造英 语学习地氛围和环境 , 合作学习 , 老师可以常常沟通探讨 , 不断强化 英语学问和技能 , 一起探究适合我国英语教案环境地教案方法 . 在研讨地时候特别简单引起共鸣 具针对性 . , 沟通后提出解决问题地方法也会更<四）加强老师自主学习与讨论地才能增强自主学习意识 , 在教案过程中学习、反思、总结、提升 , 思考问题 , 讨论问题 , 是使老师学问结构不断完善并趋于合理地过程 .训练理论与实践说明 , 中学老师具有从事训练讨论地才能基础和优势, 学问结构较为完善 , 同时在训练实践中 , 积存了很多有关教案情境地学问 , 对发生在教案过程中地问题有着最真实地体会 , 能够在教与学地互动中 , 解决新问题 , 实践新理论 , 总结新体会 . 边教案边搞科研 , 老师不仅可以在科学理论中查找对教案地支撑 , 又可以将6 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用科研地成果反过来应用到教案实践中 效途径 . , 这是促进老师专业进展地有<五）老师要善于利用资源、整合资源、共享资源 新课程对于老师搜寻信息、整合教材内容等方面有了更高地要 求. 中学英语老师可以用图书馆、网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道和方式整合现有资源, 为同学地课前、课中和课后学习做好预备. 特殊是英语老师应当善于利用英文报刊杂志、影音资料、能 够供应地道英文地网站 , 选取适合同学听和阅读地材料 , 帮忙同学 提高英语语言技能 . 有肯定才能地老师团队仍可以开发一些网络课 程, 在互联网上与同行共享 . 搜集资源、整合资源地本身就是老师 再学习、再制造地过程 , 老师在这个过程中运用现代教案手段、选 择教案方法 , 既能够激发同学地学习动机、培育同学地学习爱好 , 又能够促进老师自身地专业进展 . <六）建立老师专业进展档案袋 在新课程实施地过程中 , 档案袋评判作为一种从国外引入地新型地评判方式 , 被广泛应用于对中学校生地评判. 对老师地评判也应借鉴档案袋地方式 , 从形式看 , 档案袋丰富了对老师评判地方式和 手段；从内容看 , 档案袋可以记录老师地基本信息如个人成长地经历、教案资源如典型课例, 仍可以记录老师自身反思地问题、自我提升地过程以及专业进展中地困惑和所需要地帮忙；从功能上看 ,档案袋可以系统地记录老师专业进展地过程, 有助于进展性评判地落实. 老师成长档案袋有助于老师形成自己地教案风格 , 在这个过7 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用程中老师也会不断地升华自己地训练教案地思想, 从而进一步彰显自己教案地艺术性；老师成长档案袋记录着老师地胜利与进展地历程, 体会到自己工作地意义和价值, 获得职业上地幸福感；老师成长档案袋地治理者是老师本人 , 它有助于老师在专业化反思中成长与进步 . 老师成长档案袋是一种实质性地文档 师专业化地进展供应帮忙 . <七）完善行政标准, 有利于学校为教为了促进老师专业进展 , 除了老师提高自身素养外 , 仍应当有相应地制度 . 近年来 , 基础训练老师队伍不断壮大, 老师基数不断增加 .为了促进老师地进展 , 训练行政主管部门为老师搭建很多平台 , 涌现出了各种头衔地名师 , 骨干或带头人 . 一方面说明老师队伍的确壮大了 , 质量提高了 . 另一方面 , 这种头衔地含金量值得考查 . 衡量老师是否优秀地准就缺乏专业化, 更多地带有行政化颜色 . 对老师应当进行破格赏识 , 完善行政手段和方式 , 才能促进英语老师专业 健康进展 . 五、结语推动中学英语老师专业进展, 提高老师素养是一项长期地奠基工程. 中学英语老师要有明确地人生进展目标 , 无私贡献地敬业精神；坚实地专业基础学问, 娴熟地专业运用技能；基本地训练教案理论, 有效地训练教案方法；敏捷地训练讨论意向 , 较高地训练教研才能 . 在训练主管部门地外在约束下, 通过各项连续训练和不断完善地师培制度 , 新课程改革下中学英语老师地专业进展肯定会有8 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用所提高 . 参考文献：1训练部 . 一般中学英语课程标准准 民训练出版社 ,2003. 2叶澜 . 老师角色与老师进展新探社,2004:226. <试验） m. 北京：人m. 北京: 训练科学出版3王玉秋 . 对我国中学校老师生存状态地反思d. 华东师范高校 ,2006. 4邱九凤 . 老师成长档案袋 : 老师专业进展地有效工具j .训练探究 ,2022. 9 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页