2022年苏教版小学一年级上册数学全册教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载苏教版学校一年级上册数学全册教学反思数一数教学反思开学第一节课同学们对新的校内环境比较奇怪,结合这一特点,我用“ 校内图”（课件）导入,让他们先看看图上都有哪些自己感爱好的人和物？而不急于给出数数的任务,待小伴侣们一一说出校内图里的人和物后,再给出数数的任务,此时小伴侣会说： “ 有 1 面红旗” 、“ 有7 只鸟” 、“ 有 4 个垃圾桶” 等等,这时,老师因势利导地发问：“ 同学们真聪慧,数得很好,图上那么多东西, 哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好方法既不多数也不少数？”学生会说：“ 数了的用手盖住”,“ 数一个做一个记号”、“ 编号” ,仍有的同学说： “ 从上面数,再数下面的”这些想法都很好, 老师都应准时赐予夸奖,激发他们对数学的爱好；老师问“ 红旗有几面啊？”“ 单杠有几个？” 引导同学按数目从小到大的次序数出图中的事物个数；数完图中的数,我让同学数数自己身上或同学身上的数,再数教室里的数,比如“ 电扇几台？” 、“ 电灯几盏？” 等；课后我布置同学口头作业,回家数数家里的东西,几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等；让同学知道数学无处不在,数学学问就在我们的生活中；比一比教学反思今日上了比一比,课堂上仍是比较完整的将这课的内容上完了,但仍发觉有许多问题；在比较绳子长短这一内容时,出示主题图问同学：“ 你们仍能比较出两根绳子的长短？” 学生回答说：“ 能,由于从上面看,绳子的上端是一样齐的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的红绳子长； ” 我当时是这样说的： “ 你们回答的很好,但这样比较便利吗？” 有的同学就是不便利了,我就顺势引出要将两根绳子拉直,一端对齐进行长短的比较；之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短,他们都能很好的进行比较,并能说出谁比谁长, 谁比谁短；高矮的比较, 同学们仍是比较简洁接受的,较高矮了；特殊是加了实际的演示之后同学就更清晰怎样比轻重的比较,是个难点,在介绍天平的时候,告知同学这个和跷跷板的原理是一样的,他们才清晰了天平的用法；想想做做的第四题中的其次个题目是难点中的难点,很难和同学说清楚,从“ 一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的” 到比较“ 一个红萝卜和一个胡萝卜” 的过程是重点,先让同学明白是“ 一个红萝卜和一个胡萝卜” 比较轻重,在引导他们将两个胡萝卜难走,这样看天平的那一端沉下去,就是哪个重！但在我讲了几遍后,再让同学说,可仍是有不会说,不明白的；真不知道怎么讲！在课堂上能够合理地运用课上的资源,找些同学感爱好的活动,同学会很积极地跟着你的活动进行学习； 比如, 在比较高矮的时候,通过请两位同学来演示以及老师自己和同学身高的比较,让同学更直观地懂得比较高矮的方法,也促进他们数学才能的提高；分一分教学反思今日上的分一分 ,从内容上看,没有太大的难处,同学都知道是怎样分的,但最难得就是让他们说出是按什么分的；例题中出示的商店物体的摆放图,同学都清晰每一个架子上摆的是什么, 但当问他们这些物品是按什么分类的,同学们就不知道了,我只好告知他们是按用途进行分类的；“ 想想做做”第 3 题是要求连一连的,第一要让同学明白你是按什么进行分类的,之后再连一连；由于叶子的个数比较多,连线比较多,为了美观仍得要求同学不能将线连到一起去；在课上检查他们连线的情形发觉每个同学的差异仍是挺大的,有的同学能够画的又直又美名师归纳总结 观,而有的同学画的很乱；这道题目在进行分类后,最好将属于同一类的先放在一个盘子里,第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一个盘子一个盘子地画,这样就不会太乱；“ 想想做做” 第 4 题,有多种分法,但在他们想不出分法时,要引导他们认真观看图,这样同学就会很快地知道另一种分法了；这几天教下来, 发觉要想使同学听你的课,就得先抓住他们的爱好,让课堂活起来,但要做到这一点仍是很不简洁的；究竟一堂课上不行能都是新奇的东西,要让同学紧跟着你的步伐仍是很困难的,所以要时刻地提示同学集中留意力,口令要时刻地强调；越来更加觉,小孩笨没有关系,但肯定不要有坏习惯,发觉有的同学上课的表现实在是差,坐不住也就算了, 仍有更恶劣的影响其他同学,甚至影响正常的上课,所以对同学不能盼望他们会好好听你的教诲,有时要放些狠话,做些“ 狠事”认位置教学反思今日上了认位置这课,教学重难点都是：熟识左右；,他们才会记住你的话！可以开头就问小伴侣喜爱上数学课的请举手,有的举左手, 有的就是举得右手,现在想想就应当规定好统一举哪只手,这样就可以明白同学对于左右是否分清；之后就是找找身上仍有像左右这样一对一对的好伴侣,同学都能说出一些, 并能指出哪个是左边的,哪个是右边的；接下来的儿歌嬉戏：左手握拳头,右手握拳头；左边拍拍手,右边拍拍手；左手摸右耳,右手摸左耳； 通过这样的练习先让同学知道左右在哪边；但在教学时,只顾形式了,没有观看同学是否都作对, 也没有反馈同学做的情形,所以可以开头就把这节课的重点给忽视了,学生有的根本仍不清晰左和右；之后出示课本的主题图,直接问同学： 小明和小红的位置关系是怎样的？同学被这一问题问到了, 没有多少同学会回答；之后就转而问, 看看小明在小红的哪面呢？这样的问题同学仍是会回答的； 在让同学说说其他人或者事物的位置关系时,同学仍是不太会说 “ 谁在谁的左边,谁在谁的右边”,说的比较乱, 而且在图上的事物同学仍是很难辨论清晰它们位置关系；但当找两个同学说一说他们的位置关系时,同学都会说的很好,右边” 这样的句子用的也很好；“ 我在谁的左边,我在谁的之后教学“ 上下、左右” 位置关系,同学由于对图的观看才能仍不够,因此,只能说一些简单的上下位置关系,对左右仍是不能说明白,同学仍是搞不清晰,真是愁人啊！熟识 1-5教学反思这是同学第一次书写数字,在这之前同学已经多多少少接触过 1-5 这五个数字, 而且也会书写,但那都是不规范的书写,这节课是要教同学正确地书写 1-5 这几个数字；本以为会是很简洁的内容,但同学写起来却是那么地不简洁；先是一个一个地在书上写,学生看, 看完同学再描红,之后再让同学自己仿写；当我一个一个检查时,发觉同学写成什么样的都有,歪歪扭扭的,没写在格子里的,弯没有弯圆的；稀奇奇怪什么样都有；一年级的同学由于拿笔仍不稳,对于书写仍是有些不熟识的,而且他们的掌握力仍不够好,都不能很好地将每一个数字写好,只有经过反复地练习才能将数字写好,写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础；熟识几和第几教学反思在出示了主题图之后,第一对同学进行敬重老人训练,让他们在日常生活中也要懂得敬重老人；之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子的男生排在第几？这些问题都名师归纳总结 难不倒同学, 他们都能一下子说出答案；但当我问： 这里的第 2 指的是几个人？第5 指的是第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载我又问： 这里的其次是2 个人吗？第几个人？同学们好像不太清晰这个问题究竟如何回答,五是 5 个人吗？这样的问题同学就会回答了,同学看图再说说；熟识 0教学反思由此引出： 第 2 和第 5 指的是一个人！ 之后让“ 0” 这个数字对学校生来说,并不生疏,同学们都知道“0” 表示一个也没有,但0 的另一个含义他们却不太清晰,那就是：0 仍表示开头,从刻度尺子上面可以看出来；这节课的重点是书写“0” ,这个“0” 的确是很难写,在我示范以后让他们再写,发觉写得很糟糕要么就是头写得尖尖的,要么就是肚子写得大大的,全都贴在了线上面,写得好看的很少；“ 0”这个数字要写好是不简洁的,要多多练习才行；生活中的 “ 0” ,同学们想到最多的就是家里的门牌号,也有聪慧的同学说道了温度计,呵呵,小孩仍是很会发觉生活中的数学问题的；熟识 =、教学反思总体来看,教学设计仍算可以,就是问题的提出没有层次性,比较纷乱,同学听不懂我的问题,这是以后要多多留意的问题；同学在写大于号,小于号的时候,开口总会写得很大,而且不在点上面,都不知道同学在干什么,完全没有在听课,真是生气；最让我崩溃的是,现在的一（1）班同学上课完全不知道在做什么,干什么的都有,坐不好,讲话, 不听课； 我就要不时地进行组织教学,说他们, 让他们做好； 仍有同学在回答疑题时,其他同学没有在听,再回答时就不会；在这一块要将讲的好的同学的榜样形象树立起来,让他们做做小老师,夸夸听的认真的同学,夸奖语气要夸张一些,提示不认真听的同学,让他们留意了,告知他们要重复的,同学的留意力就会集中一点；熟识 6-9教学反思熟识 6-9 是在熟识 1-5 的基础上进行的,同学们都能够知道6 是 5 多 1,7 是 6 多 1；这节课的重点是正确的书写 6-9,最难的是写 8；在示范的时候我自己都有些没写好,只好擦掉重新写,让同学描完后再进行仿写,写得不好；歪歪扭扭的,上下两个 O 都写成一样大的, O 没有写圆等等,一堆的问题；在小班化的班级的好处就是可以一个一个的订正同学的错误,在他们的书上示范正确的写法；但这样的做法也耽搁了不少的时间,整节课都在写数字,下面的练习只做了2 题,效率不高；不过同学再被订正过以后写得仍是蛮好的；10 的熟识教学反思10 的熟识这部分内容与之前的熟识数字大致相同,但也有一点是不同的,就是没有支配 10的序数意义的教学,于是,在教学中对于 10 的序数意义一笔带过,即“想想做做 ”第 5 题；在读 0-10 时,不仅要求顺着数数,仍让同学倒过来数数,这样成效更好；处理 10 个一可以组成 1 个十这个难点时,我觉得强调得仍不够,较多同学没有十位上的这个 1 表示 10 这个概念,以后仍得连续加强这方面的熟识；熟识物体教学反思这节课在没有学具的情形下进行教学的,开头时直接出示书上的情境图,接着截取其中的长方体问同学这是什么外形,同学依据已有的体会回答：长方体； 接着拿出学具让同学上来看一看,摸一摸,说一说；熟识正方体、圆柱和球也是这样的方法；通过这样的过程同学能够名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 初步的感受各个物体的特点,学习必备欢迎下载要求按次序数；接着分别找一找图中的各个外形的物体有几个,最终我找了一些生活中的实物让同学判定这些物体是什么外形的,同学最简洁混淆的就是扁扁的圆柱会说成是“扁球 ” ,小孩的造词才能仍真厉害,我仍是第一次听说这个词,只有引导他们认真观看这个物体的外形,看一看它的特点和球一样吗？这样一道之后同学就明白了这个原先是圆柱；这节课仍有一个重点就是要按次序的数各个形体的个数；在说各个形体的特点时,同学不能够很好地说出它们的特点,我只好自己简洁的介绍一下,估量仍是有同学不明白一些词：边长,曲面之类的；在教学时发觉, 同学更简洁说出正方体的特点,而不太会总结长方体的特点,所以我觉得可以先教正方体, 再教长方体, 再进行这两个外形的对比,正方体了；2-5 的分与合教学反思这样同学就能更好地区分长方体和没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,也就不会去深化摸索；因此,自主探究的积极性和主动性主要来自于布满疑问的问题情境；本节课一开头我就用“ 假如拿三块橡皮,两只手都不能空,应当怎样拿？”这样的问题引导同学说一说怎样分,同学都会说一只手拿 1 个,一只手拿 2 个,再问仍有其他的分法吗？仍是又同学说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法,但大多同学没有想到这样的分法,因此我就留意在接下来的学习中要引导同学们熟识到由一种分法联想到另外一种分法；本节课也是同学通过自己的动手实践探究学问,同学们在动手的过程中感受到学习的乐趣；开头时我以为同学会不易把握这一部分的内容,但实际上同学们都很清晰,知道怎么分, 也知道了其中的规律；6、7 的分与合教学反思本节课我利用同学在熟识2-5 各数分与合时获得的体会,引导同学自主探究；在提出“用两只手拿 6 个气球,可以怎么拿” 的问题后,要求同学用小棒代替摆一摆,并在操作的基础上沟通不同的分法； 在沟通过程中, 要适当地引导同学有序地表达,并从一种分法推测出另一种分法；比如,当同学说出“ 一只手拿 5 个气球,另一只手拿 1 个气球 ”,并表示出 “ 6可以分成 5 和 1” 时,我准时提问：“由这个式子你仍能想到什么呢？” 启示同学由 6 可以分成 5和 1 推测出 6 可以分成 1 和 5；在此基础上,要求同学完成书上的填空,并依据填好的结果说一说, 从而完整地把握6 的分与合； 7 的分与合让同学独立完成操作并填空,再进行沟通；肯定要留意同学书写的次序,在用联想法记忆时,也要留意它们的次序；值得留意的是, 老师在同学独立操作过程中巡察会发觉,优生做题的速度很快,做好了就无所事事,而个别学困生就比较慢；因此,在操作过程中,要更好的发挥优生的作用,培育学生不仅自己会学,仍要帮忙身边的同学的习惯,让每个同学在有限的时间里,都有所提高；8、9 的分与合教学反思本节内容教材的支配要求逐步提高,从无序地分到有序地分,表达了不同的思维水平；教材留意引导同学感受分的过程的有效性,发觉一个数的不同分法蕴涵的规律,学会有序地操作和摸索；这节课开头,引导同学“ 每次移动一个 ”,按次序填出分的结果；让同学在初步把握方法的基础上, 主动探究数的分与合,在今日这节课中表达出来,特殊是探究 9 的分与合可以放手了,为学习 10 的分与合打下基础；本节课的练习,采纳“对口令 ” 的方式进行,同学开头时会反应比较慢,也有回答错误的,但通过不断练习, 同学会把握地越来越好；开头同学可以依据次序进行记忆,渐渐地再进行 “ 对口令 ”的问答；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载10 的分与合教学反思本节课是分与合单元最终一个新授课,由于前面同学已经学习了25、6、 7 的分与合、8、9 的分与合,再学习类似内容,同学可能会没觉得新奇感,但是这一节课又显得非常重 要,由于 10 的分与合是用“ 凑十法” 教学进位加法和用“ 破十法” 教学退位减法的基础；所以, 基于以上两个冲突,我在教学时,组织同学多样化的学习,让同学在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐,学好本节课；课始, 我出示一个袋子,里面装了塑料球,让同学玩抓球嬉戏,并且告知同学老师能很快猜出袋子里剩下的个数；这可乐坏了同学既可以玩,又可以考老师； 面对每次抓球情况,老师都能精确猜出所剩个数,他们既奇怪又敬佩；借此,我引出今日的课题；导入让同学摸一摸、抓一抓,进而提出有关数学问题,既激发了同学学习数学的爱好,又明确了这节课的学习任务；在新授部分,我一改往日形式,前几次学习分与合,我以不同的形式让同学去分一分,这次我让同学在涂画中学习新知；出示同学熟识的珠子,让同学先数一数共有几串珠子,每串有几颗；接着观看第一串珠子分成哪两部分（左边 9 颗珠子没涂色, 右边 1 颗涂好了颜色） ,从那边开头涂色的；在让同学看懂图意后,再提出问题：“ 你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？” 让同学自己完成接下来的 4 串珠子；在同学涂好后, 提问：“ 依据第一串珠子的不同颜色,你能把 10 分一分吗？” 填写书上的第一个式子, 填后提问： 怎么想到这样填的？接下来让同学依据另外 4 串珠子的颜色, 把下面的式子填写好；再让同学说说依据这些式子仍能想到什么；最终让同学想一想怎样把10 的分与合有次序的说出来；由于已学过29 的分与合,同学各有自己的好方法；有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按次序说,有的把分成的第一个数按由大到小的次序说,仍有的把分成的第一个数按从小到大的次序说；这一层次我留意让同学自主探究,主动递构建学问结构,留意让同学自己动手实 践,积存感性熟识,并经过大脑的加工摸索,达到理性的熟识；同学不仅有序地分,自己总结出了对 10 的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的体会；得数 5 以内的加法教学反思本节课是同学正式接触加法算式,在这之前同学都多少知道加法怎么运算,都会运算加法,但对于加法的意义仍是不懂得的；本节课我重点是放在了同学的说上面,懂得加法的算法,知道每一个数字所表示的意思以及“ +”表示 “合起来 ”；由于开头时新授支配的时间较多,所以导致后面的习题没有来得及讲完,课堂的教学效率不高；另外, 发觉同学同桌相互沟通的习惯仍是不好,叫他们同桌间相互说一说时,都不愿说,一年级的同学的习惯就得渐渐培育,开头时每节课都得提示,他们才能记得住, 这条路真是很漫长啊！得数是 5 以内的减法教学反思本节课在学习了得数是 5 以内的加法的基础上进行的,由有联系的主题图开头本节课,通过引导同学们说说主题图的意思从而得出减法算式,再由算式回到主题图说算式的意义,进一步懂得 “-”的意义,即：去掉；在教学中发觉同学在说没道算式的意思时都会有些困难,说的不完整, 仍有说不明白的,这时就需要老师的引导,做正确的示范,让同学有个正确的观念；在做练习时会发觉,同学对于一些图形题做得不是很好,会直接拿飞走的个数减去仍剩下的个数,这时就应当引导同学先看仍剩下多少,再依据结果写算式；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课我仍利用了口算卡片进行训练,学习必备欢迎下载有助于将得数是 5 以内的加减法混在一起进行练习,同学口算才能的提高；有关 0 的加减法教学反思 本节课结合之前学习的加减法的意义以及“ 0 ”的含义,同学主动地探究 0 的加减法的含义和 算理； 同样的, 本节课也是放手让同学自主探究获得学问,在获得数学学问的过程中,同学的思维才能、情感体验等方面也得到了进步与进展；本节课最终设计的习题： （ ）里可填几？（ ）-（ ）=0 0+ （ ）=（ ）（ ）-0=（ ）这样的练习答案不是唯独的,都是开放题,这样给同学很大的空间去摸索、去想象；自己从 中找出了一些数学规律,也培育了同学的思维才能,让同学把握更多的数学思想方法；得数是 6、7 的加减法教学反思本节课内容是教学得数是 算理的熟识课,但对于得数是6、7 的加减法,看上去是一堂运算学习课,实际重点是一堂 6、7 的加法,同学对于这些算式已有所接触,在运算方面暂时不是难点；课堂上我着重引导同学用三句话表达图意,但事实上,不少同学“ 能说” ,但并不善说, 要表达清晰题目的意思的确不是一件简洁的事；这仍需要我们逐步训练,循序渐进；另外,本节课在教学主题图时,在说出5+1=6 这道算式以后,当我问：“ 谁能列不同的算式？” 时,有同学说：4+2=6,当时由于有其他同学说：不对,不对,应当是1+5=6；所以我就直接让他坐下, 再看看主题图上的小伴侣都被分成了哪几个部分？想一想应当怎么列算式；可能是之前同学始终都在说算式所表示的意思,因此在这节课中所要教学的“ 一图两式” 学生可能临时仍不太能够接受,所以在做练习时,有的同学就会写错,他不是写的“ 一图两式” , 而是写不同的数字,我只好再一次强调一下是依据图中的分法来写不同的算式,就和学习分与合一样,由一种分法想到另外一种分法；6、 7 减几教学反思本节课教学 6、7 减几,让同学在实际情境中懂得减法的含义；把握 6、7 以内的减法的运算方法, 并依据一幅图列出两道不同的减法算式；部分同学懂得有困难,作业时出错较多；一部分同学不是从总数里去掉一部分,而是拿大数减小数；仍有的同学不能懂得图意,把图的两部分分开了, 左边的那部分列一道算式,右边的那部分再列一道算式；显现这么多的问题,老师应当找出同学出错的缘由,再下功夫让同学懂得明白；得数是 8 的加法和 8 减几教学反思本节课的重点是让同学运用已有的学问体会进行8 的加减法运算, 再通过一图二式过渡到一图四式； 在整节课中, 学问点的把握主要是通过观看来进行的；课上我通过引导同学提出不同的数学问题, 同学体会到了一幅图可以列出两道加法和两道减法算式,在这个基础上再组织同学沟通比较四道算式,体会到加减法之间的相互联系；但在减法问题上, 虽然强调了要用总数减部分, 但仍是显现了用多的一部分削减的一部分的情形,讲了；得数是 9 的加法和 9 减几教学反思这种同学就得单独和他再名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载9 的加法和 9 减几； 以本节课中通过嬉戏的形式激发同学的参加爱好,在活动中巩固得数是小组合作的方式绽开活动,一人提出要求,另一些人选卡片说算式、算得数,要留意准时交换角色；本节课连续巩固一图四式,进一步强化同学依据一幅图写四道算式；得数是 10 的加法和 10 减几教学反思通过之前的学习,10 以内的加减法小伴侣基本上都会了,依据一幅图能很快列出四道算式,也能正确运算 10 以内的加减法算式,只是有的同学仍是不娴熟,需要考虑一会；为了让学生更好地把握,我设计了一些嬉戏,通过把全部10 以内的加减法算式都总结出来,在黑板上板书,让同学直观地观看,以便他们更好地把握 10 以内的加减法；用括线表示的实际问题教学反思在本节课的教学中,抓住教材中的重点,突出 “图式 语言 算式 ”三位一体的教学,促使同学进一步明白应用题的基本结构,形成肯定的表象；在教学中, 留意加强语言表达才能训练, 引导同学从语言情境中感知应用题基本的语言结构,即已知两个条件的情形下,提出一个问题,并通过算式运算,把“ 图式 语言 算式 ” 之间的内在联系渗透给同学；在练习的设计上,仍采纳了“问好填在哪？ ” 这样的题目, 让同学进一步懂得问号的含义,清楚问题的提出；但在教学中发觉同学的语言表达才能的确存在问题,差异也很大, 有些同学都会自己说,而有些同学是别人说了多少遍了仍是不会完整地重复,了；求未知加数教学反思看来要好好训练同学的懂得和表达才能教材吧这节课支配在 10 以内的加法和相应的减法之后,有助于同学体会求未知加数的含义,启示同学运用 10 以内的加减法学问解决未知加数的问题,本节课主要是让同学不仅知道（）应填几, 仍要自主探究求未知加数的几种方法：可以从属的分与合来想,也可以用减法来求（教学中没有渗透这种方法）；有了之前的基础,同学很简洁学习今日所学的学问；连加、连减教学反思教学从同学已经把握的 10 以内加减法的 “算式接龙 ”嬉戏开头,给本课内容做好铺垫；接着创设情境, 让同学依据看到的图自己编题目,依据自己的问题进行列式运算,留意同学的说的练习,明白每幅图的意思；同时强调运算的过程性,将第一步的运算结果写下来,这样的方法可以培育同学解题的严谨；可能大多同学都会如何运算,而且算的也很快,所以在课堂上发觉有些同学不认真听讲,只顾自己在下面写,看来在以后的课堂中要出一些提高的题目做一做了；加减混合教学反思本节课采纳多媒体教学,在连加和连减的基础上学习加减混合,成效较好； 同学通过动画演示,能够清晰地说出过程,也能够自己列算式解答；但是在作业中都是静态的图,没有过程性,同学就分不清先算哪,再算哪,不太简洁列出算式；因此在作业中要让同学先说,描述过程, 再列式运算； 同学在运算这方面只要细心都能够运算正确,仍是不到位,需要加强练习；11-20 的写数和数的组成教学反思但是对于图文的题目把握名师归纳总结 数的组成是本单元的难点,同学在懂得上都存在问题；因此在教学中应当留意对数的组成的第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载进而会在计数器上拨数,再依据计懂得和把握； 在教学中先依据小棒的组成知道数的组成,数器上的数来写数,再说一说数的组成；通过这一系列的过程反复强化11-20 各数的组成和写法,同学在这样的过程中把握学问；在教学中发觉同学的书写也很成问题了,10 加几和相应的减法教学反思数字写的越来越差了, 得让同学加强练习规范书写；整节课环绕利用数的组成把握运算方法,懂得算理这一难点来进行；在探究新知时, 利用主题图一方面复习了本单元的重点,另一方面又攻克了本节课的难点,同学把握了 10 加几及相应的减法的方法；在练习上先勉励同学说说自己的运算方法,进一步懂得算理,然后让学生找找规律, 同学发觉 10 加几或几加 10 等于十几, 十几减几都等于十,这样同学的运算速度有了很大的提高；9 加几教学反思本节课教学突出了“凑十法 ” 的教学,帮忙同学转化思想；遵循了由详细到抽象的认知规律,通过操作、演示,帮忙同学形成“ 凑十法 ” 的表象,通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成同学头脑中的思维程序,通过想凑十的过程,在头脑里形成原先的操作情形,利用表象使形象的学问内化为同学头脑中的智力活动； 在教学时,让同学多次口述凑十的过程,也是难点： “ 凑十法 ” 的摸索过程；8、 7 加几教学反思激活同学思维,把握本节课的重点本节课是在学习了9 加几的基础上进行的,同学已经对用“ 凑十法 ”有了初步的熟识,因此,在让同学说你想怎么运算时,多数同学都是拆7 凑 8,看来同学能运用原先的学问顺当地进行学问的迁移； 之后让同学口述凑十的过程,发觉有些同学搞不清晰究竟要拆哪个数,凑哪个数；之后就用统一“拆小凑大 ”的方法,再训练口述凑十的过程,可能训练的仍是不够多,同学在做练习时错误率仍蛮高的,仍得加强凑十法的口述,训练同学的思维才能；6、 5、4、3、2 加几教学反思本节课是在同学学习了 9、8、7 加几的基础上学习的进位运算；本节课的运算实际上有两种思路,其中 65,6 6 是新学的算式,可以用前面所学的“凑十法 ”迁移过来运算,其他的题目都是较小的数加较大的数,只要交换加数的位置就能转化为学过的算式,而这种转化的方法在 7 9 时已经学过；所以本节课完全是让同学自己探究运算的方法,尝试运算；总得来说大多同学把握的较好,但仍有少数人不够娴熟,因此回家的练习是必不行少的；本学期所有的加法都已经学完,同学要熟记一些算式,在做题目时才能做到既快又精确；名师归纳总结 - 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