2022年温州市小学英语学科教学常规.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 温州市学校英语学科教学常规试行一、备课常规一制定教学方案 1.制订学期教学方案1通读英语课程标准 2022 版,懂得并把握课程标准对本学段英语教学提出的 语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求,明确教材内容体系,作好教材分析和学期教学目标分析；2分析任教班级情形,明白同学差异,层次分布,学习态度、习惯等；3规划教学进度, 依据教学内容写出单元和 A、B两部分 Let s Learn 、Let s Talk 、to Read Read and Write 等重点内容的教学时数,包括 Recycle Let s Spell 、Start 的教学时数及复习、 检测等时间的支配, 在课时答应的条件下尽可能将 C部分的 Story time 融合于复习教学过程中；学期教学方案要求在每学期开学后两周内上交并做到仔细、提前按课时备课；2.制订单元教学方案 阅读单元主情形图、课后单元词汇表、常用表达法、谚语、歌曲汇总及 A、B、C 三部 分教学内容,制订单元教学方案,主要包括以下内容：1单元名称；2单元教学目标；3教学重点、难点；4课时安排；3.制定英语活动方案 依据英语课程标准与教材实际制定英语活动方案,内容包括有方案地通过趣味活动将英语国家主要节日文化介绍给同学,如圣诞节制作圣诞贺卡、万圣节时举办万圣节南瓜灯展 等,帮忙同学感受中外文化的异同,培育同学的世界意识；有挑选地设置词汇考级、听力 考级、 口语考级、 书写竞赛等项目促进同学的语言学习,依据不同年段同学的语言水平和心 智年龄差异细化项目的活动内容,提升同学运用语言的才能；二制定课时教学方案 1确定教学目标 明白几种主要课型 Lets Learn、Let s Talk、Let s Spell、Start to Read 或 Read and Write的学问目标,深化挖掘并运用教材包蕴的文本资源、图表资源、音像资源、情境资源等,在 主题背景下提炼支架语言、通过情感目标的解读将相关歌曲、诗歌、童谣、绘本、嬉戏、TPR 活动等帮助资源或方法予以链接,以符合学情的肯定容量的语言输入优化同学的语言 输出；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2确定教学重点、难点充分明白同学已有的学问与体会,点与难点；3预备教学媒体学习态度与方法, 明确同学在本课时英语学习中的重依据学校现有条件挑选适用的教学媒体并预备好教具自制、卡片、挂图简笔画 、录音或课件等, 接受多种途径帮助教学,做到媒体运用恰当,特殊要重视录音在课堂教学中的运用；4设计教学过程和方法依据教学目标与课时内容,设计适当的教学过程和方法；详细要求如下：教学层次分明,教学步骤自然流畅,做到循序渐进、因材施教；教学设计要力求突出重点,突破难点；强调在生动趣味的情境中让同学体验语言、懂得语言并运用语言,创设情境时应留意主线分明,话题统一,有利于语言学习的顺当开展；提倡任务型教学,接受有效的活动途径让同学在创设的生活场景中习得语言,仍应针对重难点进行细化的导学设计,让同学经受真实、交互的趣味化学习过程；板书设计生动、简洁,帮助教学全过程；细心选编题量适当、难度适中、 表达差异的课外作业,接受口头与书面相结合的方式,课内作业应充分运用教材、作业本资源,依据学情调整其难度并设计有效的课堂面批形式；5编写教案教学设计在摸索上述几个方面问题的基础上,依据教材的要求、同学的才能水平, 把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本即教案或教学设计；以便于教学的应用和调整；教龄在三年内的老师必需写详案；教学方案不管详简,必需包括以下几个方面：课题； 教学目标；教学重、难点；教学媒体预备；教学过程包括作业或课外活动设计；板书设计；6教学反思课后要准时总结教学中的成败优劣并提出改良措施,尽的教学反思；三建立集体备课制度反思字数不限； 一学期上交一个详丰富集体备课模式,健全集体备课治理制度,每单元至少集体备课一次；集体备课实行个人备课与集体争论相结合的方式,但应以个人摸索为基础；争论目标、重难点、教学过程和方法；不行照搬照抄他人教案,不能以课件代替教案；学校英语教案教学设计参考格式二例格式一：陈述式课题名称：教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.学问目标：2.才能目标：3.情感目标：教学重、难点分析：教学媒体预备：教学过程：1.Warming-up and Revision 2. Presentation and Practice 3. Extension and consolidation 4. Homework 板书设计：教学反思：格式二：表格式 课题名称：话题：教学内容：同学情形说明：教学目标：教学重、难点分析：教学媒体预备：教学过程：教学结构老师行为同学行为设计说明Step 1 Warming up and revision Step 2 Presentation and practice Step 3 Consolidation and extension Step 4 Homework 板书设计：课后反思：二、上课常规名师归纳总结 上课是整个教学工作的中心环节,它是提升教学质量,促进同学进展的关键；老师必需第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 仔细备课, 熟识教学流程,厘清教学思路,依据教学方案仔细落实教学环节,促进教学质量 的提升；一总体要求 1.基本原就1 创设以同学为主体的英语课堂；以欢乐的心情感染同学,营造愉悦、民主的学习 相互沟通 氛围； 老师要限制自己在教学中的话语权和表现欲,为同学供应充分的自主学习、的时间和表现自我、张扬个性的空间,仍课堂与同学；2 突出英语学科特点；明确英语课是语言实践课,指导同学在情境中积存语言并正确懂得和运用语言,勉励同学在语言实践中培育语感、进展思维,提升综合语言运用才能；3 关注对同学的学法指导；在教学推动过程中适时赐予同学学习方法与学习策略的指导,引导同学开展自主学习与合作学习,养成良好的听课习惯；2.教学预备1 依据学情设计教学预案,详细要求见“ 备课常规” ；2 梳理教学思路,预备好磁带、词卡、挂图、教具自制学媒体,熟知操作方法与操作过程；3.教学过程、课件、录音等各类教1 教学目标指向明确；教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务,做到层次分明,突出重点,突破难点,表达年级特点和课型特点详见其次部分“ 课型说明”；2 热身环节生动有效；教学初始阶段的热身环节不仅要吸引同学留意力,帮忙同学以较兴奋的状态参加学习活动,更要成为复习旧知,导入新知的桥梁；3 过程设计科学聪明；老师要从真实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境, 立足于学情与同学的学问体会,让同学在生动、欢乐的语言情境中懂得语言、感知语言并运用语言；力求以语段带动词与句的学习,以符合学情的语量输入、适当的语言支架帮助以及聪明的语言激活方式优化同学语言输出；4 语言活动促进学习；在学情分析的基础上结合教学目标设置语言学习活动,力求引发同学的全员参加并表达真实的学习过程,充分发挥合作小组的作用,在争论沟通、 互助互学的过程中把握语言并学会用英语做事情；习,表达差异、留意分层；结合教学内容适时适量完成各种形式的帮助练5 实施教案机动敏捷；既要运用教案又要不拘泥于教案,恰当地处理预设与生成的关系； 依据学情准时调整教学方法、教学节奏和教学设计,处理好各类偶发大事,做到以学定教；4.专业素养1主要用英语组织教学,语音语调清楚流畅,语速适中,语言精确标准,示范简洁明确,教学指令简洁明白,纠错适时适度,板书标准干净；老师站位得当,防止显现教学盲名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 区；2 具备运用简笔画、歌曲、童谣、嬉戏、角色表演等手段帮助教学的才能,身体语 言运用得当；3 留意挖掘、收集、梳理课内外教学资源,重视资源共享,沟通资源运专心得,使 教学资源在不断的应用与改良中逐步完善；二课型说明 1.词汇课1词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合,留意在语境中学习词汇；2教学过程中要留意单词、短语的循环复现,适时进行拼读、跟读、朗读和认读训 练；3强调在交际运用的过程中学习词汇,做到词不离句、句不离篇；4 结合肯定的发音规章,帮忙同学把握记忆单词、短语的方法；2.对话课1利用情境帮忙同学懂得新语言学问的功能和意义并由仿照过度到逐句的应用操练；2创设同学熟识的生活场景,在滚雪球式操练的基础上运用对话；3 关注原有语言学问和新语言学问的融合运用,让同学有话可说、有话想说、 有话 能说；4 指导同学仿照地道的语音语调,适时渗透交际礼仪,培育同学良好的交际习惯；3.读写课1 重视读写结合； “ 读” 可懂得为认读、阅读、仿读和朗读,“ 写” 可懂得为书写、拼写和写作；2 运用发音规章,在朗读、拼读单词、短语的基础上拼写词汇；留意书写指导,保 证书写时间；3 关注阅读技巧训练,要求同学养成默读习惯,培育通过核心句、上下文捕获关键信息的才能,把握推测、推理等技能；4 高段在阅读语篇、把握好词佳句的基础上开展仿写、缩写、扩写训练；4.语音课1 借助 Phonics 教学法,以拆音、组合等手段让同学明白单词的音节构成；2 结合视听资源,引导同学依据拼读规律读出简洁的单词,逐步培育“ 见词能读、听音能写” 的才能；3 运用儿歌、绘本故事等视听阅读材料,在仿读、指读、诵读的过程中培育同学的 语感,提升发音水平及流利度,扩大词汇量,培育长期阅读的习惯,提升英语阅读才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、 作业布置与批改作业是同学进一步稳固所学学问,进展才能的重要载体,也是老师明白同学学习状况与课堂教学成效, 改良教学方法的重要依据；老师要依据教学目标与学情适时适量设计课内外作业并准时批改作业、反馈典型问题,帮忙同学稳固所学；一基本原就1. 科学性作业是课堂教学的连续和进展,作业布置要与教学内容相结合,既要稳固课堂所学,又要留意适度拓展；作业形式要多样,苦练的作业；2.可挑选性环节要简洁, 作业量要适度, 防止过多机械誊写和题海针对不同同学的学习才能、需要和爱好设计不同层次、类别的作业, 以供同学挑选并给予不同的评判；3.可反馈性作业可接受“ 听、说、读、写” 等多种形式,但无论何种形式老师均要同时设计好科学简易的检查方式并准时批改作业,以督促同学养成良好的完成作业的习惯；二详细要求1. 作业设置1作业形式作业形式要多样；从完成作业的时间考虑,可分为课内作业与课外作业：课内作业建议精选作业本或评判手册上的练习,尽量利用课堂教学时间指导同学完成；课外作业建议以听力、口头作业为主,书面作业为辅,强调对标准语音、语调的仿照,重视标准的英语书写习惯培育； 从作业任务指向考虑可以分为稳固类作业、整理类作业和拓展类作业：稳固类作业主要指单词、句式的记忆,朗读、仿读、诵读训练以及书写练习；整理类作业主要指一天或一段时间所学词汇、句型、 语法学问等的梳理与复习；拓展类作业可以与语言实践活动相结合,譬如,制作话题类单词卡、角色扮演、绘制 Zig-Zag 小书、英语仿照秀等；从完成作业对象考虑,就可以支配个人作业、小组合作作业与班级群体作业等；2作业内容作业内容的设计要充分考虑学校生听、说、读、写、玩、演、视、听综合技能的培育；日常作业应环绕教学目标,有挑选地布置同学完成朗读、仿读、诵读、录音、书写、个人或合作表演、 课外阅读、手工制作以及综合类语言练习等作业；积极发挥同学的主体作用,拓宽英语学习的内容、方式和渠道,将稳固类作业、整理类作业、拓展类作业有机结合,充分估量作业的难易度,做到适时适量,以促进同学综合技能的全面进展；作业内容的设置要考虑课标及教材针对不同学段同学的“ 听、说、读、写” 等技能所提出的不同要求；譬如,书写与写作要求：中段三、四年级同学应在四线格上进行书写练名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习,高段五、六年级同学应在一线格或空白纸上进行书写练习；中段同学应当设置句子的仿写练习, 高段同学就应在肯定信息的帮助之下逐步开展小语段或短文写作训练；听力与阅读要求： 关凝视听读结合、读说写结合, 老师应依据不同学段同学的语言水平有挑选地推荐同学阅读电子绘本,观看“ 迪士尼奇妙英语” 光盘、“ 三齐儿童网” 等优秀网站的相关动 画栏目等,帮忙同学扩大听读范畴,提升词汇量与阅读量,从不同角度促进同学“ 听、说、读、写” 才能的提升；作业内容的设置要充分考虑同学的个体差异,尽可能让每一位同学完成适合自己的作业；要做到分层设计, 要多角度考虑同学的爱好特长,成；2. 作业批改与辅导同一份作业可以用不同的表现形式完1 作业全批全改,批改须准时,重视评判与反馈；2 作业批改方式多样,老师可以依据不同的学情和作业类型接受个别面批、同学互批、分类批改等方式；3 提倡对个别学困生绽开适量的课外辅导,同时关注尖子生的进展和提高,为他们供应肯定的学法指导；3. 作业讲评1 讲评准时,时间支配适当；2 对同学作业中有创意的见解或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用；对错误缘由要适时做出综合分析,提出应计策略；3 有方案地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展现活动每学期12 次；四、质量测评质量测评是促进师生共同进展的有效载体；它不仅可以全面明白同学的英语学习过程,勉励同学积极参加英语学习；也可以帮忙老师明白教学成效,指导改良教学方法；一质量测评的原就1.多样性接受形成性评判与终结性评判相结合的方式,技能成就；2.有用性勉励同学通过实际语言任务来表现学问和评判的操作应当简洁易行,简洁被老师和同学运用,方式简明,具有实效；3.科学性 老师针对同学的评判应当是基于同学个体才能的纵向评判,评判的方式要符合同学的年 龄特点和进展水平；评判一旦开头实施,就应有头有尾,贯穿始末；4.敏捷性名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判的过程中老师要做到连续观看,合理调整评判语言包括肢体语言和评判方式,并要留意评判的准时、适时、适度；二质量测评的内容质量测评要以英语课程标准为依据,提倡以“ 才能项目” 的过程评判设置推动同学的语言学习； PEP教材为三年级起点教材,三年级不提倡进行期末试题式测验评判,以学校平常进行英语学习的项目过程评判为主,如挑选歌曲童谣吟诵、角色扮演、英语歌曲演唱、词汇考级、 听力考级、作业展评等进行等级评定；四到六年级可以分阶段、有挑选地设置英语书写、美文诵读、配音、模拟表演、情形描述、词汇考级、听力考级、作业展评等学习项目绽开过程等级评定；期末测试以听力、语音、书写、语言学问运用、阅读懂得、任务型阅读、书面表达等书面测试项目为主,旨在全面提升同学的综合语言运用才能；三质量测评的形式要以多元的形式多角度、有针对性地对同学进行评判；可以实行口试与笔试结合、项目评判与综合评判结合、生评与师评结合、定性评判与定量评判结合、形成性评判与终结性评价结合； 语言学习应强调过程的体验与生活的运用,老师要重视对同学日常学习表现进行考查,通过课堂提问、作业、师生对话等方式,关注对同学的学习过程评判,纳入学期总评；特殊是表现性任务,如手工制作英语作品、仿照秀、 用英语完成调查活动及解决实际生活中的某些日常问题 列出一份购物清单等都值得接受； 评判结果的出现方式除了等级或分数以外,仍可用有代表性的事实进行客观描述；四命题与分析的要求一学期只举办一次期末测试,平常考查属课堂教学的有机组成部分,重在准时反馈、 查漏补缺； 0.85 之间,其中易、中、难题分布比例三年级为9 ：0.5 ：0.5 ；四、五年级为 8 ：1.5 ： 0.5 ；六年级为 8 ： 1 ：1；测评后要仔细做好试卷的评阅工作,准时对考查情形进行统计分析,每学期写出一份期末同学学习质量分析报告,对教与学作出恰当评判,总结体会, 反思改良；对同学的考查情形要进行讲评,引导同学分析缘由和总结规律,不能用校对答案的方法代替评析；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页