2022年氧化还原反应第一课时教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次章 化学物质及其变化第三节 氧化仍原反应一、教学设计思路分析（一）教材分析与处理1、教材分析 1.1、位置和作用高中化学必修 1 其次章第三节氧化仍原反应在教材中的编排有其重要的意义；因为在中学阶段的基本概念、基础理论学问中,氧化仍原反应占有极其重要的位置,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一；在中学化学中重要元素及其化合物的学习中, 均涉及到氧化仍原反应,所以只有让同学把握氧化仍原反应的基本概念,才能使他们懂得这些反应的实质；学习；同学对本节学问把握的好坏将会直接影响着其以后对化学的本节教材支配在这里是承前启后、合乎情理 （特别符合同学学习情形、符合由表及里的学习规律） ；它既复习了中学的基本反应类型及氧化反应、仍原反应的重要学问并以此为铺垫绽开对氧化仍原反应的较深层次的学习,又仍将是今后联系元素化合物学问的重要纽带；所以这样的编排充分表达了教学大纲“ 螺旋式上升” 的基本思想；氧化仍原反应这一块学问像原子结构、元素周期律等内容一样,历来是进行辩证唯物主义训练的好教材；氧化和仍原是一对典型的冲突,它们既是对立的,又是统一的,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反应发生必定有仍原反应发生,它们肯定不行能孤立存在,而是统一在氧化仍原反应中；化学中的对立统一现象处处可见,通过仔细引导, 就可以使同学逐步懂得对立统一规律在自然现象里的表达,同时,这又会帮忙同学用正确的观点和方法学习化学学问,对同学形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义；1.2 、教学的重点与难点重点：1、氧化 仍原反应的实质；2、氧化 仍原反应中电子转移情形的表示方法,3、氧化剂、仍原剂、氧化反应、氧化性,仍原反应、仍原性的熟悉；难点： 用化合价升降和电子转移的观点懂得氧化仍原反应关系；2、教学目标分析2.1、学问与技能：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、 使 学 生 了 解 化 学 反 应 有 多 种 不 同 的 分 类 方 法 , 各 分 类 方 法 由 于 划 分 的依据不同而有不同的使用范畴；2、通过分析化学反应中元素化合价的变化,使同学建立氧化仍原反应的概念；3、 通过观看试验和摸索,使同学初步懂得氧化仍原反应的本质是电子转移；2.2 过程与方法：在教学中以分析归纳法为主线,抓住化合价变化跟电子得失的关系这一关键,通过氢气跟氧化铜反应, 钠在氯气中燃烧等例子,从得氧失氧角度、化合价升降角度、电子的转移角度一环扣一环地由表及里地揭示反应的实质,使同学学会从特别到一般规律、再从一般规律到特别的熟悉问题的科学方法；在教学过程中运用启示式教学法,通过讲 练提问 争论 归纳总结的程序将问题逐步引向深化, 让全体同学在共同参加下完成学习化学的思维活动,充分调动教与学两方面的积极性, 使同学对学问有更深一层的熟悉,从而达到良好的教学成效,同时对同学进行辩证唯物主义训练；通过设置问题情境、引导摸索、试验探究、分析得出结论等一系列活动,提高同学分析、联想、 类比、迁移以及概括的才能；这种教学方式重在培育同学思维才能,即由表及里的思维的深刻性；由此及彼思维的规律性；2.3 情感态度与价值观：通过氧化仍原反应概念的演化,培育同学用进展的眼光、科学的态度、 勇于探究的品质学习化学； 通过创设问题情形,学习爱好和求知欲望；营造宽松和谐的学习气氛,诱导同学积极思维,激发同学的通过沟通、争论、活动、探究,加强同学之间的合作学习；使同学感受在相互启示中不断进步的学习乐趣；在懂得电子得失、氧化和仍原的相互依存和相互对立的关系上,形成对立统一的辩证唯物主义观点；（二）学情分析 1、同学学习本课内容的基础“ 氧化仍原”学问是自中学到高中的化学课程中特别重要的学习内容,从整个中学化学教学内容来看, 要学习很多重要的元素及其化合物的学问,是氧化仍原反应； 只有让同学把握氧化仍原反应的基本概念,在前面学习的基础上引导同学正确的懂得氧化仍原反应的概念,凡涉及到元素价态变化的反应都 才能加深对这些反应实质懂得；从而正确的更加深刻的懂得氧化仍原反应的实质,同学对氧化仍原反应的实质的应用需要进行强化训练,通过各类题型巩固,懂得氧化仍原反应的实质；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、同学学习本课内容的才能在前面学习的基础上引导同学正确的懂得氧化仍原反应的概念,从而正确的更加深刻的懂得氧化仍原反应的实质,高一同学缺乏对物质结构的熟悉,分析才能和抽象思维才能都较弱, 所以学习此内容时会感到困难,同学对氧化仍原反应的实质的应用,应强化训练,通过各类题型巩固,懂得氧化仍原反应的实质；3、同学学习本课内容的心理氧化仍原反应理论,是进行辨证唯物主义训练的好题材,氧化和仍原是一对典型冲突,它们既是相反的, 又是相依存的, 通过仔细引导使同学逐步懂得对系统规律在自然现象中的表达,又会帮忙同学用正确的观点和方法学习化学学问,到新奇,奇怪应激发他们的好胜心与进取心；4、学法分析高一新生对于一个新的学习环境感中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是：要用化学基础学问武装同学,溶合教材留意同学激发对化学的爱好,培育同学才能和创新精神,高一同学虽已具备了肯定的分析问题的才能, 解决问题的才能,但是对于学问的前后的连接才能有所欠缺；因此本课的教学设计应搭台阶, 降低坡度, 循序渐进, 由浅入深的来懂得概念和实质激发同学自主探究的学习热忱；（三）教学设计重点教学设计的重点在于对教学过程的设计,但是前提是在对教材和同学做了充分的解读和分析之后的； 所以, 教学设计的重点在于对于化合价的分析与判定,预设同学可能遇到的各 种困难并提出解决的方法是教学设计的重点；（四）教学基本思路 本节课力图从中学氧化反应与仍原反应动身,通过创设有利于激发同学爱好的问题情 景,引导同学通过自学、试验、探究、合作、沟通等方法获得新学问,并着力于培育同学探究才能、分析问题、解决问题的才能及合作意识和创新精神；本节教学内容理论性较强,通过温故而知新, 增加同学的学习爱好,并能够进一步巩固和加深学习的学问；（五）训练理念1、自主性：要使同学主动参加学习,必需使同学对学习有爱好；爱好是一个人前进的 动力, 是永不枯竭的动源泉,并且要使同学有爱好,必需留给同学学习的自由,充分敬重学名师归纳总结 生；老师往往只依据教材内容设计教学过程,最简单忽视同学学习与进展的实际情形；我们第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载应当把主动权交给同学,让同学发挥主观能动性；2、科学探究性：现代学习方式探究性主要是让同学经受一些类似科学争论的情境和过程,从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣,从而获得才能的进展；教学中肯定要抓住 “ 探究 ”这一核心,并视为教学的生命线；让同学在主动探究中得到自主进展；在教学中深化挖掘教材素材转化为探究内容,创设生动、真实、究乐趣；多样情境, 让同学体会科学探课题其次章化学物质及其变化第三节 氧化仍原反应课型学问与技能新授课教学目标1、使同学明白化学反应有多种不同的分类方法,各分类方法由 于划分的依据不同而有不同的使用范畴；2、通过分析化学反应中元素化合价的变化,使同学建立氧化仍 原反应的概念；3、 通过观看试验和摸索,是电子转移；过程与方法使同学初步懂得氧化仍原反应的本质1、以分析归纳法为主线,抓住化合价变化跟电子得失的关系这 一关键,使同学学会从特别到一般规律、再从一般规律到特别的熟悉 问题的科学方法；2、通过设置问题情境、引导摸索、试验探究、分析得出结论 联想、 类比、 迁移以及概括的才能；等一系列活动,提高同学分析、情感态度与价值观：1、通过氧化仍原反应概念的演化,培育同学用进展的眼光、科学 的态度、勇于探究的品质学习化学；2、通过创设问题情形,营造宽松和谐的学习气氛,诱导同学积极 思维,激发同学的学习爱好和求知欲望；3、通过沟通、争论、活动、探究,加强同学之间的合作学习；使 同学感受在相互启示中不断进步的学习乐趣；在懂得电子得失、氧化名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载和仍原的相互依存和相互对立的关系上,形成对立统一的辩证唯物主 义观点；教学重、难点 教学重点：氧化仍原反应的实质；氧化仍原反应中电子转移情形的表示方法；氧化剂、仍原剂、氧化反应、氧化性,仍原反应、仍原性的熟悉；教学难点： 用化合价升降和电子转移的观点懂得氧化仍原反应关系；多媒体、导学案 教具预备 教学方法 分析归纳法、合作争论沟通、比较归纳、分析讲解、讲练结合等 多种教学方法；课时支配 2 课时二、教学过程设计（1）教学流程图名师归纳总结 教学环节活动内容第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 复习已学学问,引入新课学习必备欢迎下载复习学习过的燃烧反应,争论氧化反应和仍原反应的概念；通过分析化合价,复习化合价学问,争论 沟通,自主探究；从化合价升降角度分析 氧化仍原反应,明白氧 化仍原反应的特点；通过氯化钠和氯化分析实例,探究氧化仍 氢的形成过程,引导学原反应的实质；生进一步熟悉氧化仍原反应的实质；依据氧化仍原反应的定争论沟通义比较与四种基本类型 反应的关系；（2）教学过程描述教学环节老师活动同学活动设计意图复【提问】摸索复习已有内容, 为新中学所学的四种化学基本反应类型争论内容做铺垫习回答【设问】新这个反应属于上述哪种反应？摸索、争论、创 设 问 题, 引入 新课课,激发同学学习的引仔细观看化合价积极性和主动性；入C + 2CuO=CO 2+ 2Cu的变化,并总结点燃 S + O2=SO23CO + Fe2O3=2CO 2 + 2Fe 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载标出以上三个化学反应全部元 素的化合价,观看化合价的变化；培育同学观看能力和发觉问题、 分析问题的才能；设没有得失氧的化学反应,也会分析培 养 学 生 归 纳发生化合价的变化；总结才能, 学会从特计Zn + 2HCl=ZnCl2 + H 2殊到一般规律、 再从总结问一 般 规 律到 特别 的题这类化学反应也称为氧化仍原反情应；认 识 问 题的 科学 方境【沟通、小结】法；促使同学养成及有元素化合价升降的化学反应时 归 纳 整理 学问 的学习习惯；是氧化仍原反应；没有元素化合价升降的化学 反应是非氧化仍原反应；交【设问】 为什么氧化仍原反应前后元素化合价会发生变培 养 学 生 知 识流化.其本质缘由是什么. 迁移才能, 能够利用探以氯化钠的形成过程为例分析：所 学 知 识处 理实 际究2Na+Cl 2=2NaCl 问题；同时,也使新形成过程：学的学问得到巩固；分 析 化 合 价 变 化 的 本 质是 由于 电 子发生了转移；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设问】在氢气与氯气的反应中有无化合价升降？有无电 子得失？【小结】在反应中HH+,由于电子对偏离,化合价培育同学摸索, 并学 会比较,并总结氧化 仍 原 反 应的 实质 是 电 子 得 失或 者电 子 对偏移；上升,发生氧化反应,Cl Cl-,由于电子对偏向,化合价降低,发生仍原反应；这就是氧化仍原反应的实质；【设问】从电子得失和电子对偏移总结氧化仍原反应的实 质？【总结】在氧化仍原反应中,得到电子（电子对偏向） ,化合价降低,发生仍原反应；失去电子（电子对偏离） ,化合价上升,发生氧化反应；【板书】氧化仍原反应的实质：电子得失或者电子对偏移；科【设问】依据氧化仍原反应的定义争论,并自行总结加深懂得并进行比较与四种基本类型反应的关系？出氧化仍原反应与应用；学【沟通、小结 】四种基本类型反应培 养 学 生 分 析探归纳的才能；的关系；究图示展现, 帮忙同学巩固【达标练习】举例并加强懂得把握学问与技能巩固理论学问1、以下反应属于非氧化仍原反应的是（1） Fe2O3 + 3CO 高温2Fe + 3CO 2名师归纳总结 （2） NH 4NO 3 N 2O + 2H2O 第 8 页,共 9 页（3） 2NaHCO 3 Na2CO3 + CO 2 + H2O - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（4） Cu2OH 2CO 3 2CuO + CO 2 + H2O （5） Na2O2+SO 2=Na2SO4A 、（ 2）（3）（4）（5）B、（3）（ 4）（5）C、（3）（4）D、（2）（ 4）（5）2、属于氧化仍原反应的离子方程式的是 CaCO32H + Ca 2+CO 2 H 2O 2Fe 2+Cl 2 2Fe 3+ 2Cl- HCO 3- + CO 2H2OD2Na2H2O 2Na +2OH-H2板 第三节 氧化仍原反应一、 氧化仍原反应1.定义：书氧化反应得失氧的角度化合价升降角度电子转移的角度设得到氧的反应所含元素的化合失去电子的反应价上升的反应计仍原反应失去氧的反应所含元素化合价得到电子的反应降低的反应2.特点 ：有元素化合价的升降；3.实质：电子得失或者电子对偏移；二、氧化仍原反应与四种基本反应类型的关系：名师归纳总结 - 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