《影视后期制作》培训资料[兼容模式].pdf

影视语言拍摄三坐标比较示意图拍摄三坐标比较示意图高度角度物距高度角度物距主体主体陪体主体陪体前景主体陪体前景背景主体陪体前景背景环境远景远景全景远景全景中景远景全景中景近景远景全景中景近景特写远景全景中景近景特写大远景平视仰视俯视何为“蒙太奇”，蒙太奇(montage)原为建筑学上的术语，意为“组合”、“构成”、“装配”。引申到影视中意为“剪辑”、“组合”。认真探索蒙太奇的奥秘的是美国电影之父格里菲斯（创造了平行蒙太奇）、苏联导演库里肖夫和他的学生爱森斯坦、普多夫金（技术性蒙太奇）。蒙太奇的效果，简而言之即是中国文字中的“会意”字,可以靠著剪辑将不同地方的人景物事前后排序,让你以为彼此有关联。例如:先拍一人在敲门,随后人进屋内,事实上屋内屋外可能在不同地方拍摄。蒙太奇不仅是镜头之间的组接技巧和排列，它也是整个电视节目的场面和段落的结构法影视蒙太奇包括：镜头内蒙太奇和镜头间蒙太奇，声音蒙太奇、画面蒙太奇和声画蒙太奇。一个躺着的病人，脸色煞白，气喘吁吁；医生给病人注射治疗；病人在医院中散步；请进行不同的组合，比较其含义根据内容的叙事方式和表现形式，蒙太奇可以分为叙事蒙太奇和表现蒙太奇；叙事蒙太奇 这种蒙太奇由美国电影大师格里菲斯等人首创,是影视片中最常用的一种叙事方法,它的特征是以交代情节、展示事件为主旨,按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落,从而引导观众理解剧情。这种蒙太奇组接脉络清楚,逻辑连贯,明白易懂。叙事蒙太奇包括连续式蒙太奇、平行式蒙太奇、交叉蒙太奇和重复蒙太奇；平行蒙太奇类似“花开两朵，各表一枝”的手法，以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线并列表现,分头叙述而统一在一个完整的结构之中。这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。格里菲斯、希区柯克善于运用这种蒙太奇。交叉蒙太奇 又称交替蒙太奇,将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起,其中一条线索的发展往往影响另外线索,各条线索相互依存,最后汇合在一起。这种剪辑技巧极易引起悬念,造成紧张激烈的气氛,加强矛盾冲突的尖锐性,是掌握观众情绪的有力手法,惊险片、恐怖片和战争片常用此法造 成追逐和惊险的场面。重复蒙太奇 它相当于文学中的复叙方式或重复手法,在这种蒙太奇结构中,具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现,以达到刻划人物,深化主题的目的。如战舰波将金号中的夹鼻眼镜和那面像征革命的红旗,都曾在影片中重复出现,使影片结构更为完整。先出现结果后出现原因，类似于倒叙和插叙的手法，如日本电影罗生门整个影片就是在罗生门躲雨的三个人（一个小偷、一个和尚、一个强盗）亲身经历的讲述，抨击了人与人之间那种赤裸的自私自利的关系，映射出当时日本社会关系的伦丧。连续蒙太奇 不象平行蒙太奇或交叉蒙太奇那样多线索地发展,而是沿着一条单一的情节线索,按照事件的逻辑顺序,有节奏地连续叙事。这种叙事自然流畅,朴实平顺,但由于缺乏时空与场面的变换,无法直接展示同时发生的情节,难于突出各条情节线之间的对列关系,不利于概括,易有拖沓冗长,平铺直叙之感。表现蒙太奇：表现蒙太奇是以镜头对列为基础,通过相连镜头在形式或内容上相互对照、冲击,从而产生单个镜头本身所不具有的丰富涵义,以表达某种情绪或思想。其目的在于激发现众的联想,启迪观众的思考。表现蒙太奇包括：对比蒙太奇、比喻蒙太奇等对比蒙太奇 类似文学中的对比描写,通过镜头或场面之间在内容(如贫与富、苦与乐、生与死,高尚与卑下,胜利与失败等)或形式(如景别大小、色彩冷暖,声音强弱、动静等)的强烈对比,产生相互冲突的作用,以表达创作者的某种寓意或强化所表现的内容和思想。通过镜头或场面的对列进行类比,含蓄而形象地表达创作者的某种寓意。这种手法往往将不同事物之间某种相似的特征突现出来,引起观众的联想,领略事件的情绪色彩。隐喻蒙太奇将巨大的概括力和极度简洁的表现手法相结合,往往具有强烈的情绪感染力。如普多夫金在母亲一片中将工人示威游行的镜头与春天冰河水解冻的镜头组接在一起,用以比喻革命运动势不可挡。躺着趴着站着把一系列内容相关或有内在相似性联系的镜头并列连接在一起造成某种效果的积累，可以达到渲染气氛、强调情绪、表达情感、突出含义的目的。指从不同景别镜头的组合形成不同的画面节奏，这种叙事方式能模拟和操纵观众的感受，起到某种强调作用。前进式句子 后退式句子 复合式句子（环形句子）（远景）一幢大楼烈火冲天（全景）消防员在用火枪灭火（中景）几名消防队员满脸是汗在离火特别近的地方用高压水枪灭火（近景）高压水枪冲在火苗上（特写）火苗逐渐熄灭迅速走动的脚戴墨镜的男士（正面）男士走在大街上（背面）男士继续先前走，后面有一人跟着黑炮事件：167.（特写）一只脚踢起足球。168.（中景）一个队员倒踢飞来的足球。169.（全景）一个队员带球过人。170.（全景）对方队员倒地铲球，该队员奋起一脚。171.（全景）守门员扑救险球，球从他手中滑入大门172.（大全）大广告牌下坐着赵书信黑炮事件：266.（全景）赵书信左手拿着一本棋谱，沉迷在残局中。267.（近景）赵书信眯着眼睛盯着棋盘。268.（特写）棋盘。269.（近景）赵书信举棋不定的神态。270.（中景）赵书信在前景，汉斯偷偷开门走进来 镜头组接：如同写文章一样，要求遵守影视语言的语法和修辞规则。通过连贯的画面，使观众从连续的视觉感受（配合听觉感受）中，体会主题内容。内容连贯：时间连贯：空间连贯：动作连贯：1客观规律因素：事件的进展，工艺过程的进行，科学原理的展示都有各自的客观规律。它们或按时间流程，或按空间顺序，或存在因果关系等，遵循这些逻辑因素组接镜头，可达到连贯的目的。2思维规律因素：思维规律因素是观众的一种心理因素。镜头的组接顺序符合思维逻辑，观众就会感到连贯、流畅。（如先有效果声然后出现发出该效果声的物体、客主观镜头之间）3造型相似因素：不同主体画面的组接，利用上下镜头画面主体造型的相似性作为承上启下的连贯因素，可获得连贯流畅的视觉效果。4动作相似因素：描述主体运动的镜头，多以相似的动作作为画面组接的连贯困素。例如，体育节目中，不同主体相似的运动组接在一起，给人以流畅的感觉。5主体位置相似因素：主体在画面中的位置也是保证画面连贯的一个困素。位置差别太大，观众视点剧烈移动，产生不连贯的感觉。6画面方向统一：合理的轴线方向，视线方向，出入画方向等给观众一个完整、统一的空间感觉。总体原则 要求镜头与镜头之间、段落与段落之间的组织、衔接必须合乎人们的生活逻辑和思维逻辑，符合事物运动的本来面貌和人们认识事物的客观规律。要求镜头与镜头之间，段落与段落之间的衔接、转换保持平滑流畅，使观众在看画面时的思路不致被打断。1.突出主题2.镜头的组接要合乎逻辑3.遵从“动接动”、“静接静”的原则4.景别的过渡要自然、合理5.保持影调、色调的统一性6.遵循镜头调度的轴线规律镜头组接要有利于主题的表现。科教题材要真即反映教育教学政治题材要快即政治兴趣感情题材要细即感情满足娱乐题材要绝即满足好奇艺术题材要雅即艺术享受也就是符合事物发展规律和思维逻辑思维逻辑：就是观众的视觉心理要求。充分考虑观众的思维习惯，就可以调动观众的欣赏兴趣、加深对表达内容的理解。譬如：要表现一个医生为患者验血的过程。医生验血过程 1.护士用器械从患者耳朵上采下血样.2.把血样涂在玻璃片上,放在显微镜下观看 3.放大通过显微镜看到图像.4.医生填写化验单 5.放大化验单上的化验结果.其中 3.5是主观镜头，这符合观众心理要求。在分析化学实验中，坩埚灼烧时要放在马沸炉中，如果要使温度升到800C，那么控制恒温灼烧时间需要30分钟。这个过程比较长，不可能在电视节目中按实际时间等时记录，必须加以变化：1)（中）把坩埚放在马沸炉中，关上门；2)（推，中）马沸炉温度指示表达到800C，及钟面显示的时间。3)（特）钟面显示的时间。4)（全）打开炉门，5)（特 中）坩埚呈红色，取出放在白瓷盘上。1)“动接动”：两个在视觉上都有明显动感的镜头的切换方法，编辑点一般选择运动过程中的某一点，有三层意思：A 不同主体镜头的“动接动”连接如：汽车运动的车轮-转动的车床；向前行驶的汽车-空中飞行的炮弹；足球赛的射门场面：在运动员起脚射门动作刚做完瞬间，接守门员跃起扑球。B、同一主体镜头的“动接动”连接，此时的动接动与“动作剪接点”意思相当（取动作发生突变、变化的瞬间为剪接点，注意在动作剪辑点不能出现动作重叠），如：某人推门动作（背面），进门（正面）C、运动镜头之间“动接动”组接，即：“运动接运动”，有两种：a：既有外部运动，又有内部运动。b：仅有外部运动 要求运动方向一定要一致，如果运动的方向一致，上一个镜头的落幅和下一个镜头的起幅可以剪掉，使镜头连贯的运动起来。2)静接静：在视觉上没有明显动感的镜头的切换方式。“静接静”含有几层意思：A：静态镜头接静态镜头静态镜头：指造型元素和结构无变化，或变化不明显，摄象机固定拍摄的画面。B：内容运动镜头之间的“静接静”：如果主体运动不是连贯的，或它们中间有停顿时，这两个镜头相接，必须在前一个画面主体做完一个完整动作停下来以后，再接一个主体从静止开始的画面。C：外部运动之间的“静接静”，D：运动镜头和静止镜头之间的“静接静”起幅起幅运动过程运动过程落幅落幅起幅起幅运动过程运动过程落幅落幅起幅起幅运动过程运动过程落幅落幅固定画面固定画面表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接得合理、顺畅、不跳动，同机位、同景别、同一主体的画面不能组接。原因：a：这种画面构图缺乏变化，画面看起来雷同，就象一个镜头不停的重复 b：景别变化不大的两个镜头接在一起，只要画面中的景物稍有一点变化，人的视觉中就产生跳动的感觉，好像一个连续镜头从中间被截去了一段一样，破坏画面的连续性。景别的变化要循序渐进：景别在镜头组接中的运用，主要有前进式蒙太奇和后退式蒙太奇；景别变化梯度举例：要表现电子实验室学生用示波器测电子元件场面。1、第一个镜头是实验室全景，十二位学生都在实验台旁做实验。2、接一个特写，示波器屏幕上的矩形波形，这种组接法，两个镜头跳动太大，观众弄不清这两个画面的内在联系，不知矩形波从何而来。另一种：（全）实验室里十二位学生在做实验。（中）一个学生在一示波器前测试某元件（近）扭动示波器旋钮。（特）示波器屏幕的矩形波。组接镜头时，景别的变化要适应观众视觉心理规律的要求。影调：影象所表现出的景物的明暗层次；是画面亮、暗方面的表征；色调：局部色相，是一组色彩关系所形成的整体特征，指的是颜色表征。不能一个特别亮接一个特别暗；不能一个大红接一个大绿；不能一个柔和接一个强反差；否则，技术上造成接点跳跃艺术上让人感到很不舒服。轴线：在镜头转换中，制约视觉变换范围的界线。人物的行动方向、视线方向或人物之间相互交流的位置关系构成的一条无形的线。又：被拍摄对象的视线方向、运动方向和对象之间关系所形成的一条假定的直线。包括：动动轴线、方向轴线和关系轴线。关系轴线运动轴线方向轴线关系轴线运动轴线方向轴线保持方向的一致性过肩镜头的运用行动的方向必须保持一致如何表现时间的流逝？一个一双孩子的脚在走的镜头，叠化出另一个大人的脚在走的镜头，（类似镜头出水芙蓉）运用甩镜头运用天空的云层（间隔拍摄，快速播放）快速转动的钟表指针快速变化的数字时钟A在自己楼下和B谈话，并和B告别，接着表现A到了四楼和C讲话。如何设计镜头？如何设计镜头？1、按照现实生活时空转换，先表现A与B交流后走进楼，等电梯，进电梯，电梯开到四楼，出电梯，然后走到C面前和C交谈。2、A和B谈话后，画面停在B身上，让A走出画面，B稍作停留后，接A走到四楼与C打招呼交流。B在画面中停留的那段时间，可以暗示A同时已经走到了四楼。3、当A与B两人分手时，A跟B讲C在四楼等着他，下个镜头可直接剪接到四楼，C在焦急地等待，稍停后，接A走到四楼。一个园丁老头在花园里浇花,长长的皮管拖在他身后的地上.一个调皮的孩子悄悄走来踩住了皮管。园丁奇怪地看着不再出水的管口,孩子脚一松.水突然喷出来，喷了园丁一脸,他回头发现是孩子恶作剧，生气地追上逃走的孩子,抓着打了一顿.孩子无趣而去,园丁继续浇花.(这是一部在不到一分钟的时间内一个镜头拍完的电影)1、特中（拉）阳光下被水浇着的鲜花（拉），一位老园 丁手持皮管浇花。2、中特（摇）从园丁背后摇到地上 的皮管，一双孩子的脚走来，在皮管旁停住。3、近，水管图然没有水，园丁奇怪地朝管口看去。4、特，踩住皮管的小脚猛的松开。5、近，突然喷出的水喷了园丁一脸。6、近，一张调皮的孩子的笑脸。7、近全（拉、摇），园丁回头发现孩子，恼怒地向他追来，（拉）孩子向花园深处逃去，（摇）镜头组接的转场：解决不同时间和空间的画面组接问题，除上面所用的技巧组接外，还有一些常用的转场组接方式。随着时间的推移，事物已变化发展，这样可利用事物变化发展中的一些动作作为组接点。比如小孩已长成大人，可以用这样两个镜头组接：(1)小孩走路，从全景推至走动着的脚。(2)从走动着的脚拉出一成人在走。这是电影惯用的一种组接方法。实际上，很多有动作性的镜头，都可作为转场的切换点。如一教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，实现了空间的转换。表现主体从甲处到乙处时，为了省略掉从甲处到乙处的中间过程，可采用走出画面与走进画面的方法。这时应注意保持进出方向的一致性。另外，还得选定合适的剪接点，如走出画面时，不要让主体完全走出画面；而走进画面时，也不要从全空的镜头开始，而应从主体已进入画面一点的地方开始，这样就收到特别流畅的效果。同一物体、同类物体或外型相似的物体，都可以作为转场衔接的因素。比如，教师在家里埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲课的“教案”是同一物体，通过“教案”这一物体就能将教师从家里转到课室里。两个镜头画面可以这样设计：(1)教师埋头备课的近景推向教案特写。(2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。类同的或相似的物体用作转场衔接也是非常自然、顺畅的。这是一种利用观众的心理因素来连接镜头的方法。观众总希望看到由某些原因引发出来的结果：比如，眼睛在注视的镜头，应连接被注视的东西；拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现被拍摄的景物；举起手枪瞄准的镜头，则应连接手枪所瞄准的靶子，等等。利用声音，包括语言、音响和音乐，能把两个或多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅的效果。特别在电视教材和专题片中，许多只有内容联系，但在组接上没有自然联系的镜头能组接在一起，此时可利用解说词或音乐把它们组接起来。从一个段落过渡到另一个段落时，可以利用空镜头组接。比如，一体育教学片中第一段讲篮球训练，而第二段是排球训练，中间用一个蓝天的空镜头，从篮球场转到排球场，这样就比较自然顺畅。