《自己去吧》教学实录反思.doc

自己去吧教学实录反思 著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在主动探究中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极探索、标新立异，从而开拓学生思维的独创性。自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教者在整个教学的活动中，始终是组织者、指导者、参与者，时时以肯定、表扬和激励的话语来鼓动学生，努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，让学生获得安全的心理环境。在教自己去吧时，我是这样设计的：师：小朋友，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）师：这个故事中有哪些小动物呢？生：有小鸭和鸭，还有小鹰和鹰。（师随机贴出四张动物图片）师：你们喜欢这些小动物吗？生：喜欢。师：你想和它们交朋友吗？生：（大声喊）想。师：让我们亲切地与他们打声招呼吧！师：现在，陆老师就像一只鸭，带着我们班44只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。陆老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。（把课文内容稍作修改制作成动画故事展示给学生，激发了学生学习课文的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容。然后，通过游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离，创设了宽松和谐的学习氛围，获得了最佳的心理效应。）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭做法就会不理解没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的各个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）二、提出要求，自读课文师：想不想自己读一读这个故事？师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。（学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。）（有了明确自读方法后，再让学生借助拼音大声自由读课文。这样朗读效果更佳。）三、练习朗读，体会情感师点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与说话呢？他在说什么呀？师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭在说什么呀？生：小鸭子说：“，您带我去游泳好吗？”师：同意的举手。（学生纷纷举手。）教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“。您带我去游泳好吗？”师：哪只小鸭子来读这句话。生：“。您带我去游泳好吗？”师：你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：，您带我去游泳好吗？师：这个小朋友有个地方读得特别好！“鸭”忍不住要答应他的请求了。还有谁也能用这种语气来读？生：，您带我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？生：，您带我去游泳好吗？师：听了你的朗读，老师好像真的看到了小鸭在请求带他去游泳。谁能加上动作读读这句话。3推荐阅读：自己去吧说课稿自己去吧教学设计自己去吧教学设计自己去吧第一课时教学设计自己去吧说课稿自己去吧自己去吧教学设计 第 4 页 /总页数4 页