《盘古开天地》教学实录三.doc

盘古开天地教学实录三 师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌 逐渐 血液 猛劈 祖宗 缓缓 一丈 四肢 辽阔 滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读）师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。生回答。出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流 师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-（生）一片漆黑。就-（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-（生）一声巨响。师：声音太轻，这是小响再来-中响-直到读得整齐而响亮师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西-（生）缓缓上升，变成了天。重而浊的东西-慢慢下降，变成了地师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢）师：读出这种艰难（生：缓-缓，慢-慢）很费劲地读。师：现在男女同学轮读这二句话。师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。）师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了此时此刻的盘古在想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。生：如果放弃了，天地又会混沌一片。师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：十万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年过去了生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。四、变换句式，启发想象 师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书师：他呼出的气息，变成了生：四季的风和飘动的云。师：他发出的声音，化作了生：隆隆的雷声。师：他的双眼变成了生：太阳和月亮。师：他的四肢，变成了生：大地上的东西南北四极。师：他的肌肤，变成了生：辽阔的大地。师：他的血液，变成了生：奔流不息的江河。师：他的汗毛，变成了生：茂盛的花草树木。师：他的汗水，变成了生：滋润万物的雨露-师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，推荐阅读：盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿盘古开天地教学反思【精篇】盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计24盘古开天地盘古开天地教案盘古开天地的教学设计盘古开天地教学反思 第 4 页 /总页数4 页