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乘除法的关系第二课时 “自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 乘除法的关系 课时 第二课时 课 型 新授课 修改意见 教学目标 1.初步知道整除，能判断简单的整除问题。 2.在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。 教学重点 经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。 教学难点 在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。 学情分析 学生已经学习过乘除法的验算，对于在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力就容易多了。 学法指导 自学互帮导学法 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6题。 一、复习导入 1.教学例3出示课件。 （1）口算。 （2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？ （3）教师将学生发现的情况一一板书出来。 （4）教师小结出示课件。 整除的意义。像6÷2=3，0÷90这些除法算式都没有余数。6÷23我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。 （5）再次引导学生讨论： 2.出示课件“说一说”下面哪个算式的除数能整除被除数 教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。 三、课堂活动出示课件。 1.“课堂活动”第3题 2.练习三第6题： 3.练习三第8题 ： 4.练习三第10题： 四、拓展练习 练习三第13题： 五、课堂小结这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？ 六、课堂作业练习三第9，11，题。 在小组里议一议。全班按小组汇报交流发现的情况。（算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类 让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来） （让学生齐读书第13页）再让学生尝试说说：250÷50，26÷13，谁能被谁整除。 在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。 学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？ 学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。 学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。 学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。 学生独立试做，再集体订正。 学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。推荐阅读：商中间有0和末尾有0的除法（新课标三下）第一单元、除法第5课时：商中间或末尾有0的除法（二）第二单元除数是一位数除法除法教学反思第一单元除法：练习一1.除法 商中间、末尾有0的除法（2）有余数的除法教案分数除法教案笔算除法教案 第 4 页 /总页数4 页