高考作文写作提升课堂：作文写不好的四个问题（附：片段示例及技法总结）.docx

高考作文写作提升课堂：作文写不好的四个问题（附：片段示例及技法总结）很多同学平时在作文方面同样下了苦功夫，积累素材、学习技法、背诵优美段落但有一些共通的问题，想来平日里不易被重视，从而导致作文分不高，为什么你的作文有时会辜负你的努力？以下这些问题应当慎重对待。常见问题1：东拼西凑，看似花枝招展，实则不伦不类如果把天下最美的东西组合在一起，就一定能组装成世间最美的存在吗？肯定不能。比如把孔雀的尾羽移植到北极狐的身上，北极狐就成了四不像。由此类比中学生写作。中学生作文常常显得涣散和松散，因为行文时，学生常会强行插入一些自己觉得很“炫”的句子、段落可能是来源于平日阅读的积累，也可能是写到此处的灵机一动，他们觉得能够为文章锦上添花就塞了进去。但是它们和文章的主旨并没有关系，这就会变成拖泥带水的废话，不仅会分散读者的精力，而且会产生错误的引导，让读者走上理解的歧路。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，看似热闹，但读者怎么知道“哪颗珠子”才是文章的核心呢？解决方向在写作的时候，要抓住文章的核心部分，即能够承载、深化立意的部分，或者冲突、矛盾集中爆发的部分，由此进行前因后果的叙述。实例：比如为了表达母亲对“我”的关爱，以枇杷树作为主要写作对象，那么在写作的时候，重点部分，或者说主要篇幅要集中在这些点上：母亲一生好强，却甘愿为了“我”放下面子，向别人讨要枝条，表现母亲无怨无悔的爱；写在母亲的关爱下，枇杷树长势多么喜人，表现母亲照顾它的细心程度，而这源于母亲为了让“我”日后能吃上质量上佳的枇杷；写母亲绞尽脑汁，做出创意十足的枇杷美食，写“我”吃到后的满足，表现母亲对“我”的用心但不能着力于写为什么“我”喜欢吃枇杷，枇杷树在风雨中如何历经磨难地生长，枇杷在古诗中承载了怎样的文化内涵等。它们虽然和枇杷有关，但在这篇文章中，既不能推动情节发展，也不能深化文章的抒情效果，只能起到凑字数的作用，而且会让读者对文章的中心思想产生错误的判断。因此，无论那些句子语言多么华丽，内容多么高端，能彰显你多么广泛的阅读面，都要删去。技法总结：好文章不是堆砌出来的，而是精挑细选出来的，由舍而得。我们写作应当结合主题，筛选合适材料，再用逻辑的绳子把它们串联在一起。面面俱到的，不是作文。在写作的时候，应该问清楚自己，每一段究竟有何作用，就像做阅读理解题一样，思考在结构、内容和情感上有没有意义，要是没有的话，再好的句子都要舍弃。这类问题，有个简单的解决方法，就是在写作之前，用一句简单的话把主要内容写出来，然后不断在前后增补。在最凝练的状态下，你自然会知道逻辑是否通顺，内容是否契合，是否有存在的必要。常见问题2：为了议论而议论，油水分离小说中的转折前，都会有铺垫或者伏笔，产生意料之外、情理之中的效果，这叫水到渠成。写作文时，说理也当如此。任何说理都不是在叙述完成后，强行塞一段议论，它必须是有理有据，水到渠成的。解决方向用观点统率描写与记叙。在写景、写事的时候就可以进行铺垫，并写一些浅层的思考，然后在后面进行深层论点的阐释。实例：以竹笋印象为例，这篇文章写的是竹笋带给人的思考，我这样写道：“嘴尖皮厚腹中空”，竹笋着实其貌不扬。母亲时常对我开玩笑说：“你以后要像竹笋一样，做事有冲劲，但又不招摇。”她说，不能像花花草草那样，个子长不高，心思全都放在花香上了。看看竹笋，不妖不艳，踏踏实实，长大后还十分虚心，所以才能冠名“竹林七贤”，为历代隐者所钟爱。当然，还要有足够厚的脸皮。每次下雨后，竹笋就一个赶着一个地冒了出来它们可不会在这时候“孔融让梨”，把生存的机会拱手让人。早一点破土，多长高一点，就能吸收到更多的雨露。此段通过引用古语和母亲的教诲，用对比和拟人的手法，夹叙夹议，表现出它干实事、有冲劲的特点，并阐述要珍惜机会，事事争先的道理。在这里，每一句话都有强烈的目的性，服从于想要表达的观点。叙述和议论同时进行、互不分家，呈现出你中有我，我中有你的局面。这便揭示了一个技巧，就是在议论的时候，可以借助对事物的拟人化描写，或者比喻、联想等，将观点“融”入，让描写中有论点，让论点中有内容，这会极大地提高叙述与议论的结合度，让文章结构更加紧致。相反，如果单纯进行描写，从五官感受等方面着墨，写竹笋的形状、质地等，然后另起一段，用“在我看来”这类句子突然引出“行动比漂亮的言语更有力，我们要珍惜机会，事事争先，该出手时就出手”的论述，大谈社会现象，而只字不提竹笋，就会显得僵硬且突兀，形成为了描写而描写，为了论述而论述的各自为营的局面。这两种写法对比，前者如血肉相连般贯穿文章，后者则是上菜式的叙议分开，自然是前者更加圆融自如。技法总结：在描写、抒情的时候，要想清楚，这些不是为了将事物的特点展现得更生动、更全面，而是为了引出后文的议论，它们的存在是有针对性、有目的性的。所以，寫作时要强化三者有共性的地方，在衔接紧密的地方用力，并令三者相互穿插，夹叙夹议，保证文章前后不断照应、叙议多处呼应，才能使文章更加凝练、集中。常见问题3：前言不搭后语，议论不到点上议论是对一段内容的总结与升华，也是承载文章思想节点与脉络纽带的部分，如果议论和前文的叙述并不一致，就会让文章失去最根本的逻辑性和严密性。这种情况的出现多是因为学生想到观点之后，并不能找到合适的材料将它引出，于是生搬硬套，让内容无法衔接，甚至自乱阵脚。解决方向通过想要表达的观点反推需要进行的描写或者叙述，找到素材，由果反向寻找因。实例：比如小曦用假花类比论证环境对人的影响：这假花的气质出来了，就像真花一样。其实，不管是真是假，花的这种傲人气质一直都在。看它细长的茎，顶部带花，伸向不同的方向，突然想到，这花可以假，可以人工制作，它想长成什么样就长成什么样。亦如人，这个周围的环境是你的，你到了一个什么样的环境，决定你是什么样的人。你要知道，你想长成什么样就什么样，可不一定会有人喜欢。这里面不仅有逻辑问题假花本就是人工制作，怎么能“想长成什么样就长成什么样”？而且前面在写假花的“傲人”，自己决定自己的样子，后面却说环境决定人，这便造成了论点的冲突，且论述过于简单，这在考场上是致命的。写景状物散文最后大多要落到人的身上，或者与社会现实相结合，以深化主旨。那么，如何找到与论述观点相协调的叙述内容呢？此时，可以用一个技巧：倒扒皮。在列提纲时，先定下结果再思考过程，先思考人再以此类比物。其实我问过小曦，她想表达的是人们在做假花时肯定要做成真花的样子，且越逼真越好。然后论证花自有自己的气质，而到了一个新环境会继续葆有自己的气质吗？然后联系到人，从不同环境对个人不同的影响这个点展开思考。这是可以运用假花素材的把上面的思考结果拟物化，用假花表现出来。可以这样写：这假花的气质出来了，就像真花一样。其实，不管是真是假，花的这种傲人气质一直都在。看它细长的茎，顶部带花，伸向不同的方向，突然想到，这花可以假，可以人工制作，但人在制造它的时候要遵从它现实中的样子和那股子气质。但它会一直有那股子气质吗？妈妈买回两束制作精美的假花，一束放在窗明几净的卧室，一束放在墙角积灰，结果一段时间后前者仍像真花一样傲然、娇艳，而后者变得脏兮兮的、陈旧不堪，已经洗不干净，回不到最初的颜色了。环境对假花如此，对人亦如此。你到了一个什么样的环境里，它是能够影响你成为一个怎样的人的。你的确可以在走进一个新环境时，完全按照你本有的气质来，可不一定会有人喜欢。即便你勤加修炼，但环境污浊，你又怎能独善其身？就如那脏了的假花，到最后气质何在？还可以想到另一个话题，一个人在不同环境中有不同的性格切面，在学校里热情、奔放，在家人面前散漫、冷漠，在老师面前端庄、矜持，由环境和自己的意志决定要展现出的姿态。那么如何用假花类比？可以写它在不同颜色的光照下呈现出不同的颜色，就像林清玄的光之色中提到的：“当塞尚把苹果画成蓝色以后，大家对颜色突然开始有了奇异的视野，更不要说马蒂斯蓝色的向日葵，毕加索鲜红色的人体，夏卡尔绿色的脸了。”技法总结：这算是一种逆推的过程，以结果为导向。假花和环境是两个内容，需要找到桥梁把它们连在一起，桥梁就是我们要表达的中心论点，而如果把中心论点放到社会现象中，就很容易找到对应的体现，再进行类比便简单多了，而且这样串联起来的文章更自然、流畅，论述才更有逻辑。常见问题4：空有文字功底，在议论文中发挥不出来议论文是一种严肃的文体，写作的方法和记叙文、散文有较大的差别，尤其是说理性、辩证性很强的议论文，文字风格要有滴水不漏的沉稳与掷地有声的力度。不过，即便文字功底较好的同学，也时常感到写议论文时难以将语言上的优势发挥出来，写出的文字远远发挥不出正常的水平，而且显得呆板，最终泯然于众人。解决方向选择议论性散文，也就是用散文的笔法去写议论文，这可以赋予文章华丽的辞藻、清新的文风和饱满的抒情。实例：什么是散文化的表达呢？比如写战争对人民的摧残，总结句：“战争带给人民的是无休止的惨痛。”而用散文化的表达，我把它改成：“战争张开的深渊，有和平鸽也飞不过去的长度，无数人的灵魂在里面流离失所，绝望与悲痛透过时代的厚度，依旧在回响。”把直白的话藏起一点，用描写取代概括，用曲线的暗指取代直线的交代。这尤其适用于总结观点的句子，可以迅速抓住阅卷老师的眼球，同时输出观点。但如果用多、用滥，就会造成字数过多，并且文章太散，这是要注意的。事实上，对于文字功底好的学生而言，并不愁如何让辞藻变得华丽，而是不知道如何在议论文中将这个优势发挥出来。这是意识的问题。他们之所以写不出来，是因为他们认为自己写的是议论文，而这恰好是其最不擅长的文体。这时，就要明确一个概念，写议论性散文，它的灵魂是观点，但是肉体是散文化的句子。这时，你要提醒自己，要用自己最擅长、最舒服的写作方式去写作，用写散文的方式尽量去自由地表达论点，只是在内容上，描写、记叙的是论据而不是风景和故事。议论性散文还有另一种写法，即整篇文章都以某个人物为主体展开，它更接近写人叙事的散文，只是多了议论的部分。此类文章，可以在描写人物故事、场景的时候展开生动的细节描写，把文字功底晒出来，从而让文章文质兼美。比如以史铁生为素材写让生命在遗憾中飞扬，这是我上中学时的一篇习作，文中写道：一次在洪水中不经意的浸泡，让你失去了两条活蹦乱跳的腿。而紧随而来十多年的透析，手上的动脉与静脉点已呈蚯蚓状，无尽的痛苦如永恒的极夜，你怒问那上帝的用心，怒斥这生命的冤案，为什么将这巨大的遗憾嵌进你的年轮？星不言，月不语，地坛静静地刮着风。于是，你从叹息中走了出来，走向欣赏遗憾的美好与壮观。上帝设下的残疾只是一面镜子，你看见的已不再是肉体的缺陷，而是那如圆月般光润的精神。把残疾的经验总结、酝酿成稳健的智慧，把命运的崎岖当作最好的恩赐，你从痛苦处转身，重新定义生命的残疾与局限，让车轮碾过先天的遗憾，在人类的终极之境，实现了后天生命的重构。你告诉世人：生命应当在遗憾中得到飞扬，这是每一个参透生命奥义的人得到的共同答案！这个方法有个短板，就是当读者不了解你所寫的人物的时候，读者就会云里雾里。所以尽量不要选取冷门的人物，最好选择课本中出现过，但在考场作文中出现频率不高的，或者虽然人物名气大，但是你有足够鲜活、小众的事迹材料的。技法总结：议论性散文中能够彰显语言功底的地方就在于把论据当成场景描写，刻画出独到的、生动的细节，通过旁观者或者主人公的口吻抒情，从而增强文章的散文韵味，以及在总结收束性的观点陈述句上“耍些花招”，提升语言的魅力。但要注意文章的核心还是在议论，语言只是锦上添花，不要用大量的篇幅供给语言上的炫技，反而让文体特征模糊不清，把文章写成了四不像。