初二生物教案10篇.docx

初二生物教案10篇 初二生物教案篇1 【教学目标】 科学探究： 能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。 能设计实验探究适宜微生物生存的环境。 情感态度、价值观 激发学生的求知欲，使他们乐于探究。 科学知识 知道部分微生物的繁殖方式。 知道微生物适宜生存的环境。 【教学重、难点】 设计实验探究适宜微生物生存的环境。 【教学准备】 牛奶(或其他食物)两份 【教学设计】 一、谈话导入 直接提出讨论话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的? 二、新授 “疯狂”繁殖的细菌 1、讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。在适宜条件下，有的细菌大概每20分钟就能分裂一次。 2、算一算、画一画 100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个? 4个小时(240分钟)后呢? 3、小结 细菌繁殖速度之快确实让人惊讶。 、微生物适合怎样的环境 1、提出问题 细菌等微生物的繁殖能力超强，从古到今，不停繁殖，现在的地球会是这个样子吗?原来微生物的生存也需要适宜的环境。那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁殖的环境呢? 2、猜想 小组内沟通猜想，班级汇报。 (可结合上节课的内容)筛选出有争议的观点 3、指导实验设计 a.思考实验中的变量与定量：要验证这个观点，必须保证哪些条件相同?怎样做到? b.集体沟通 大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗? 大家有没有更好的方法? c.制定书面实验计划。 4、各小组课后根据自己的假设和讨论计划进行实验。 三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家喜爱的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想自己制作一杯酸奶呢? 学生阅读P47资料 请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起分享!(注意卫生!) 初二生物教案篇2 教学目标： 1、能列举生物依赖环境生存的事例。 2、理解生物栖息地的含义。 3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 教学重点及难点： 知道生物离不开合适的栖息地，观察一棵树上栖息的生物。 教学过程： 一、导入 园是什么?(地球)还有那些生物的家园是地球?所以说地球是生物的大家园，但每种生物在地球的位置都有着一定的范围，他们分布在地球的不同地方，这节课我们来学习寻找生物的家园，一起探索生物的家园是什么样，他们为什么喜欢居住在那里? 二、新课 1、请看大屏幕：(课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片)大家认识这些生物吗?他们都叫什么? 小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中?那个小组能简单描述一下它们的生活环境? (出示幻灯片)那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢?(南极：海豹、海狗、海狮、磷虾) 我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样? 假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样? 假如把小鸟放在其他三种环境下，会怎样? 假如把乌龟放在其他三种环境下，会怎样? 从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗?为什么?(因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件) 2、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件?(提供了食物、适应的环境、庇护所等) 3、我们一起娱乐一下，做个游戏“帮我找家园”。规则：找8名小助手，每人发给一张折叠的卡片(_是小鸟的家，_是牛羊的家，_是鱼虾的家，_是花草的家)，让8名小助手动起来，唱歌曲(歌词：找呀找呀，找家园，找到一个好家园，做个窝，安个家，你是我的好家园)，最后两人一组，再打开折纸面对大家，问问这样的生物对家园对吗?找2名同学说出不同意见，再找一名同学到前面从新排组，学生在下面边鼓掌边唱歌。 4、大家在想一想，我们身边有那里是那些生物家园的例子，所有生物的家园是什么(地球)。 6、大家喜欢大草原吗?向往那里的生活吗?让我们一起步入大草原，这幅草原之间美吗?(美)小组讨论写出生物和非生物的名称。 7、老师巡视指导，找学生回答。 8、小组探究：我们来看这幅草原之间，假如没有阳光生物会怎么样?如果没有水或者温度生物又会怎样?所以说生物和非生物之间是什么关系?(赖以生存的关系) 9、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语言来概括一下生物的栖息地(多找几名同学)幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。 10、生物之间的关系分为两种：种内关系、种间关系 种内关系：既有种内互助，也有种内斗争 让学生举例子 种间关系：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却肯能成为敌人。谁能举例子。 这些生物伙伴是怎样相互合作的? 生物为了生存，需要从周围的环境和猎取失误，于是他们之间就形成了敌对关系。(找同学举敌对关系的例子) 五、播放视频野生动物捕食 小组讨论，从这个视频中看到了那些敌对关系，找小组回答。 既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者?(小组讨论回答) 珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。 六、小结 1、老师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触?不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所有生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢?(引导学生说保护地球环境，和不乱捕杀动物) 七、课外延伸 一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中动植物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，可以把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。 初二生物教案篇3 教学目标 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点和重点 重点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点： 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 课前准备 老师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 老师活动 生物圈的概念 学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 老师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。 老师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 老师组织学生开展竞赛。 老师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供基本条件 学生发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 老师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。 课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 初二生物教案篇4 一.教学目标： 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类; 2.生物分类原则、等级和基本单位 3.练习编写检索表 4.说明对生物统一命名的重要性 二.教学重难点： 1.生物分类的方法;生物命名的方法 2.活动“尝试对生物分类” 3.活动“编制检索表” 三.课时安排：2课时 四.教学过程： 第1课时 一创设情景、引入新课 地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么?因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采纳类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。 二活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。 检查结果 问：你们组是根据什么将这些生物分类的?(性状差异和亲缘关系) 【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种 (其中基本单位是种，即为最小的单位;最大的单位是界。);把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。 刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物?如果各执一词是不是就乱套了?那么我们是否需要一个统一的标准呢? (需要) 所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 第2课时 一复习旧课，引入新课 【提问】： (1)生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的? (界、门、纲、目、科、属、种) (2)为了便于人们根据统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类? (生物特征差异检索表) 【引入】：很好!我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。 二生物的命名 【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。 请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢?(红苕) 这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。 请再看看图中的这两株植物是什么?(土豆山药) 不同的两种植物它们却有一个共同的名字山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢?(容易引起歧义) 为了避开生物命名的混乱，便于讨论、沟通和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。 【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的进展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地讨论各种生物。 【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。 五.课堂练习： 思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。 初二生物教案篇5 教学目标 1.了解人体免疫系统的组成 2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫 3.理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点 教材分析 学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的具体组成、免疫的具体过程、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过，因此对于免疫过程的掌握和理解是本节课的重点，也是要突破的知识难点。 教学过程 课题导入 激发爱好 播放视屏康熙因痘得福，继位成天花防治专家 问题： 1.康熙是靠什么战胜天花的? 2.影片中提到的“种痘法”原理是什么? 3.康熙为什么终身再也不会得天花? 仔细观看视屏，注意视频中的细节，思考老师提出的问题，通过视屏中的历史故事，激发学生的爱好，引发学生进行知识探索的欲望。 自主学习 知识初探 一、自主阅读教材35至36页内容，并思考完成如下任务： 1、说出免疫系统由什么组成。 2、依次说出人体三道防线的组成和功能。 3、比较特异性免疫和非特异性免疫。 二、学生代表发言，发表自己对知识点的初步理解，使学生对于免疫系统的组成和人体的三道防线有自己的初步理解。 小组探究 加深理解 一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频，引导学生分析艾滋病的致病机理; 二、给学生分配任务：以小组为单位分析教材36页资料和曲线，思考相关问题，说出第三道防线的作用; 三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的过程，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点，观看视屏，了解艾滋病的致病机理;小组合作，对资料和曲线进行理解分析;仔细阅读教材，描述体液免疫和细胞免疫的过程，找出两种免疫方式的相同点和不同点;选派小组代表，上讲台阐述本组讨论的结果。锻炼学生的资料分析和知识处理能力，并通过小组合作讨论，加深对知识的理解程度。 难点突破 一、结合各组的讨论情况，予以点评; 二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区别; 三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。听取老师讲解，仔细做笔记，对不明住处提出疑问，使学生对当堂知识的重点和难点更好地掌握，构建完整的知识框架。 知识巩固 回顾课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学知识，解决相关疑问。思考课前导入时留下的疑问，应用当堂知识予以解答。使对所需知识灵活运用。 初二生物教案篇6 教学目标 1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观察。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。讨论： (1)各小组的测量数据出现差异的原因?如何处理? (2)如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?互相沟通，解答疑惑。 方案二：各小组以实验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。 (2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。 方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。 方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。 方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。 提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观察老师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。 方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观察和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。 植株的生长需要无机盐： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的症状： 3.合理施肥的意义 方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观察老师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：观察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。 初二生物教案篇7 教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点：培育学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课时安排：1课时 课前老师准备：实物(珊瑚)、挂图(美丽的大自然)。 教学过程： 一、组织教学 二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题： 1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物? 2、教室里有哪些生物，哪些非生物? 3、你是怎样区分生物和非生物的? 要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。 三、讲授新课 (一)观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是;有目的、有计划、有耐心、及时记录;乐观思考并与他人沟通看法。 (二)什么是生物?自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。 生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢? (三)生物的特征 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征： 1、生物的生活需要营养(植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养;动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养); 2、生物能进行呼吸; 3、生物能排出身体内产生的废物; 4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存; 5、生物能生长和繁殖; 6、生物都有遗传和变异的特性; 生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢;生物能适应环境和影响环境。 四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征? 五、课堂巩固：P6 1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物? 落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛 2.当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了(B) A.生物能生长繁殖B.生物能对外界刺激作出反应 C.生物的生活需要营养D.生物能进行呼吸 3.下列不属于生物的是(C) A.蘑菇B.病毒C.鱼化石D.苹果树 4.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗? 不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。 5.下列属于生命现象的是(C) A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求(D) A.要有明确的目的B.要有观察记录C.要有计划D.随便看一下就行了 六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。 初二生物教案篇8 课题 生物的特征课型新授个性化修改 教学目标知识目标： 1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培育观察能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感;更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱生命、保护自然的情感。 教学难点 培育观察能力和分析问题的能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 【展示实物】石头、菊花(带有枯枝)、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。 【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物?你区分的理由是什么? 二、问题引导，自主探究 请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题： (1)什么是生物? (2)生物有那些共同特征? (3)怎样判断一个物体是否具有生命?怎样区分生物与非生物? (4)教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征? (5)观察一下教室，哪些是生物哪些不是? (人是生物吗?拖把、扫帚是生物吗?粉笔是生物吗?菊花的枯枝是生物吗?) (6)说一说科学观察的方法和注意事项。 三、展示沟通，释疑解惑 独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。 【总结要点】： (1)有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。 (2)观察是科学探究的一种基本方法 (3)植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。 (4)动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。 【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征? 1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。 2、葵花朵朵向太阳。 3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。 4、望梅止渴 5、植物生长具有向光性、向水性、向地性 四、视野拓展，感悟提升 课本知识你还有哪些不明白的?对于生物的特征，你还想知道哪些知识?实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗?从文中找出证据。 宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生23代。 2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗?你判断的依据是什么? 3.p6练习2 五、巩固训练，检测反馈 (一)、选择题 下列现象中的物体属于生物是( ) a.机器人弹钢琴 b.火山爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在慢慢长大 d.馒头上长出“白毛” 2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是 ( ) a.需要营养 b.进行呼吸 c.对外界刺激作出反应 d.生长和繁殖 3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( ) a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反应 d.生长和繁殖 4.下列属于生物共同特征的是( ) a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都生活在水中 5.下列不属于生命现象的是( ) a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落 (二)、拓展题 请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。 (附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。) 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 判断依据是;_ 2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征： (1)小猫长成大猫属于。 (2)猫生小猫属于。 (3)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。 六、梳理总结，反思升华： 本节课你学到了什么，有什么收获 【知识网络】 1、观察是科学探究的一种基本方法 生活需要营养 能进行呼吸 能排除身能产生的废物 2、生物的特征 生活需要营养 能进行呼吸 能排除身能产生的废物 能对外界刺激做出反应 生物能生长和繁殖 除病毒外，生物都是由细胞构成 教后反思： 初二生物教案篇9 教学目标： 1.描述生物圈的范围;能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条件 2.通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。 3.通过小组讨论和讨论活动，继续培育学生的协作能力。 4.通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。 教学重点和难点： 1.生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。 2.对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点 课前准备： 老师：地球仪 学生：收集的资料 教学过程 一、新课导入 师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧! 生：观看发言 师：是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢? 生：(讨论回答) 师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?引出课题生物圈 二、师生互动 (一)生物圈的概念 师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢? (二)生物圈的范围 A、生对比提纲阅读课文理解： 1、生物应该生活在一个什么样的环境中? 2、生物圈的厚度? 3、生物圈划分为几个圈层? 4、各圈层生活哪些生物?这三个圈层中都有哪些生物生活呢? 5、水圈的哪个部分的生物较多? 6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗? 7、人类的“立足点”。 B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论 C、分角色扮演 (三)生物圈为生物生存提供基本条件 师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗?引入人类和其他生物生存的条件。观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题： 1.向日葵生长需要什么条件?长颈鹿生活需要什么条件? 学生：(观察书中12页)向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料;长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。 师：现在，请充分发挥你们的想像力和制造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢? 生：(分组扮演角色) 三、小结： 地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类掌握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己掌握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。 教学反思巧用角色扮演的教学方法 生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组讨论的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈;再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。 运用角色扮演进行教学有以下几个优点： 1.能调动学生的学习主动性和乐观性，使学生处于学习的主体地位。 2.适合学生的身心特点，他们喜欢仿照，愿意表演，在集体中展露自己的才华。 3.在角色扮演过程中有利于老师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。 4.由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。 5.教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关怀，在扮演的过程中，既掌握知识，进展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。 因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。 初二生物教案篇10 1、知识方面 (1)全面理解健康的定义。 (2)尝试综合评价自己的健康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、能力方面 (1)通过活动，培育学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。(2)学会保持身体健康的基本方法 (3)学会调控情绪的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 (1)关注健康问题。 (2)培育关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。 教学准备 老师准备： (1)准备合适的教学多媒体材料。 (2)准备学生活动的活动资料卡。 知识目标： 1、初步认识生物 2、区别生物和非生物 3、说出生物特征 能力目标：通过乐观主动参加讨论培育学生观察、区别能力和发散思维能力。 情感目标：通过“生物的生命现象”的讨论，培育学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。 学习重点：生物的共同特征。 学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。 学习过程： 一、课前预习： 科学观察可以直接用_，也可以借助_X、_等仪器，或利用_等工具，有时还需要_X。 二、导入新课：同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。 三、合作探究