高中英语词汇教学案例.docx

高中英语词汇教学案例 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2021)O8-0318-01词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。假如词汇贫乏、词义敷衍，就会造成理解和表达的障碍,而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和根底。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰难的任务。作为一个英语教学工作者，如何有效地进展英语词汇教学，将干脆关系到学生是能否真正理解和驾驭英语、能否切实有效地运用英语进展交际。下面我就对词汇教学谈谈我的一点看法： 一、词汇教学可能存在的一些误区在词汇识记教学中，误区主要表此时此刻以下几个方面：1.老师未能依据英语词汇自身的特点教授单词。老师在教学中，没有将单词的拼法与读音规那么加以联系，只是让学生一味地跟读，导致学生在记忆单词时也不懂利用音形记忆法，提高效率。2.未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测单词。有些老师在新词汇学完后其次天就通过听写或联系对学生驾驭状况进展检测。没有屡次重复和多角度复习单词，以协助学生长期记忆，导致这些词汇渐渐遗忘。3.老师往往采纳错误的补救措施。为了让学生驾驭词汇，老师时时10遍、20遍逼学生课下写单词，结果适得其反，这种罚抄只会让学生越来越厌恶英语。4.词汇复习形式单一化死背单词表。有些学生复习词汇时，只背词汇表，所以尽管滚瓜烂熟，但一到详细运用就不行了。二、词汇教学的方法针对以上教学中存在的误区，我认为词汇教学应采纳以下方法：1.音形记忆法。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有协助。老师从一起先就应当严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下坚实的根底。老师在教学中要留意引导学生谨慎驾驭字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音来记忆单词。2.同义、反义辨析法。在学习新词或词组时，假设该词或词组与从前所学的词或词组意义一样或相反时，老师往往可以采纳同义、反义辨析法进展教学。其教学方式一般以语义和句形为主线，进展系统归纳、分类、比拟加以辨析，以到达克制混淆和敏捷运用的目的。这种以语意为核心、以句形为主线的词汇教学法， 有利于克制孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来，句与篇结合起来，让学生在必须的语言情景中去了解新词汇、操练新词汇，真正协助学生实现新课改中提出的造就实际运用语言实力。3.词汇说明法。由于英语单词的意义与汉语说明的对应关系是相对的，对于高年级的学生来说，词义说明最正确方法是用英语说明英语，这种用英语说明的词汇教学，既能使学生精确理解单词的含义，又能让学生增加语言信息量。4.辐射思维法。对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词，往往可以采纳辐射式进展教学。它有利于造就学生归纳问题、解决问题的实力，有利于造就学生综合思维的实力。其教学方式是以一个新授词为中心，将该词已学过的含义和用法进展辐射，并各写出一句话，让学生进展分析、归纳，然后要求学生依据不同的词义及用法各自造句。总之，词汇教学质量的凹凸，取决于老师踊跃的教学看法、活泼的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生踊跃、主动的思索与练习。一切新奇、有效的教学都须要踊跃大胆借鉴与尝试，并不断进展总结与运用。中学英语词汇教与学的探究尝试大有可为，老师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发觉新的观念、新的方法，踊跃进取，改良与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。