高中语文必修一知识点.docx
高中语文必修一知识点 随着新课程改革的实现,中学语文的教学方法也要进展相应的改革。一提起语文教学方法,我们就会很自然的想到那些传统的教学方法。例如:讲授式、探讨式、分析式、提问式等等。详细应用到单元教学,笔者认为应分五步进展。 1、确立相应的目标,保证教学的胜利。明确本单元的教学目标,是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标,如同“盲人骑瞎马”,到处乱撞,其结果是不可思议的。因此在教学每一单元前,我们要依据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。确立单元教学目标,要表达听说读写实力训练和思想教育的要求。比方老师在教中学语文第一册第一单元记游散文时,确立了以下教学目标: 阅读方面:了解课文所写景物的不同特点;体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理;理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点;学习课文运用生动形象的语言和譬如、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。写作方面:学习定点视察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪依次状写较多的景物,学会写较困难的游记。 听说方面:能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景,突出特点,明确方位,仿到口齿清晰,表达明白。对以上教学的总目标不仅老师要了然于胸,更重要的是要让学生了解。因此在起先教学之前,我首先将这一目标告知学生,使学生心中有数,在学习过程中才有明确的努力方向。2、积累学问,谨慎学习教材内容。学习学问就是在老师指导下,学习单元理论学问。现行中学语文教材都是按文体划分单元来编排的,每一单元都由教学要点、课文和单元学问与训练组成。单元学问与课文是相互渗透、相辅相成的。单元学问有统驭课文、协助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前,应指导学生学习单元学问短文,归纳学问要点,再运用单元理论学问去分析理解单元课文。如,教学中学语文第四册第五单元的四篇古典小说时,因学生对古代小说的特点还较生疏,所以在教学肘,除了帮学生温习小说的三要素外,还应指导学生谨慎学习单元学问短文中国古代小说的特点,进而归纳出有关我国古代小说的学问要点:小说起源于劳动,古代神话传闻可以说就是小说的渊源。古代小说的开展阶段:先秦两汉的萌芽状态-魏晋南北朝的笔记小说-唐传奇-宋“话本”-明“拟话明清章回体小说。我国古代小说的特点:留意人物言行和细微环节描写,在冲突冲突中呈现人物形象;情节曲折,故事完整;语言精确简练,生动流畅,富于特性化;表达方式明显带有说书人的印记。这样,通过学习学问短文,梳理学问要点,学生对我国古代小说的有关学问就有了明白、清楚的印象,这就为下一步古典小说的教学奠定了根底。3、理解讲读课文,在实践中应用理论学问。 教读示范就是在老师带着下,依据单元教学目标,运用所学的单元理论学问,引导学生分析、理解讲读课文,把所学到的理论学问付诸阅读的详细实践活动。教读示范,事实上就是通过老师的示范教学,教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必需做到三点:(1)要突出重点,表达单元教学目标。(2)要落实学问,用课文印证单元理论学问,提醒学问的规律性。(3)要侧重指导学习方法,“授之以渔”,引导学生驾驭分析问题的途径和解决问题的方法,使之具备触类旁通、举一反三的实力。例如教读中学语文第一册第四单元的两篇讲读课文景泰蓝的制作和南州六月荔枝丹时,我引导学生着重分析、探究以下问题:两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。理清两文的说明依次。分析两文综合运用下定义、打比方、作比拟、列数字、举例子等说明方法。分析两文精确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例,通过上述问题的分析、探究;落实说明文的有关学问,教给学生读写说明文的方法和规律,学生就会自学说明文,实力得到提高。4、实现学生自学。叶圣陶指出“老师的教,是为了不教”。自读是学生由教师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化,就是让学生运用所学的理论学问和老师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践,使单元学问得以进一步的稳固深化,进一步增加学生的阅读理解实力,从而到达不教自会的境界。这一步教学,要充分表达学生的主体地位,老师只作点拨提示,切忌越俎代庖。有时,为了协助学生正确地理解自读课文,老师可以设计一些具有启发诱导性的思索题,引导学生深化钻研课文。例如,教学中学第一册其次单元的两篇白读课文为了周总理的嘱托和火刑,依据单元理论学问和课文内容,我设计了以下几个问题供学生思索:两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质?两文各采纳了什么样的线索来组织材料?两文各按什么样的依次记叙的?两文各采纳了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的?以上问题,学生可以通过比拟阅读的方法,采纳探讨的方式去完成。这样,既可以增加学生的读写实力,稳固深化单元学问,又可以熬炼学生的听说实力。5、强化课后训练的进展。作文教学是语文教学的重要组成局部,也是单元教学不行少的一步。写,是学以致用,把学问转化为实力的最正确形式。单元写作训练,就是运用单元理论学问,吸取单元课文写法,进展缔造性的实践练习。进展完前四步教学后,学生已根本驾驭了有关文体的写作方法,进展习作训练自然是水到渠成。中学语文教材几乎每一单元后都支配有与单元学问和课文同类文体的写作训练,只要我们谨慎指导学生练习,就能收到志向的效果。
