中职学校11月课前5分钟素质教育.docx

中职学校11月课前5分钟素质教育 目前.职业教育在社会上越来越受到重视.素养教育又一次成为热点话题，新时代国际示化背景下，素养教育已经成为关系到造就新世纪人才成败、提高国家竞争力、实现现代化建立的重要战略手段。而中职院校作为造就新世纪管用型与应用型人才的基地，其教育教学的方式方法应具有时代性、前瞻性与实践性。 一、中职院校关于素养教育的相关内容素养的含义是：个体以先天禀赋为根底，通过其所在环境与所受教育的影响而形成与开展起来的相对稳定的身心组织要素、构造及质量水平。而素养教育是指一种依据人与社会开展的实际须要，以提高国民素养为根本宗旨，以全面提高全体学习者的根本素养为根本目的.以敬重学习主体及主动精神为根本条件，注意开发人的才智潜能，注意造就与塑造人的健全特性为根本特征的教育形式。素养教育一般具有九个根本要素：思想政治素养、学问素养、实力素养、技能素养，道德素养、心理素养、身体素养、劳动素养和审美素养。它也可以简洁的分为四个方面，即学问、技能、看法及心理。因此，要搞好素养教育必需以全面开展的观点为指导，深化到学生开展的层层面面.对其进展综合引导与教育。数学素养是指人的一种稳定的心理状态，也就是人在先天的各种根底之上，通过后天学习来获得相关的数学学问、观念及实力等的总称。素养教育的本质其实就是指一种促进全部学习者全面和谐开展的教育形式，并非如许多人认为的只是进展一些课外的唱歌、跳舞、琴棋书画等课外活动，这是一种很大程度上的误会。素养教育虽然包括能增长学生学问与才华.以及提高学生素养的社会实践活动、课外活动及文体活动等教育形式，但它进展的最主要的形式仍旧是课堂教学，即一种各学科在课堂上的教学方式。而数学作为中职院校教学中的一门重要根底学科，其课堂教学在素养教育中起着相当重要的作用。二、中职院校推行素养教育的必要性1.是顺应时代开展的势必要求。教育是推动国家旺盛富强与社会经济开展的根底，以素养教育为现代化建立的根本大计，这不仅是从我国现代化建立的实际启程，也是着眼于我国在将来国际竞争中开展的须要。就我国目前的根本国情而言，我国人口众多，而且资源相对缺乏.经济开展状况还比拟落后，要在竞争剧烈的国际上占得一席之地，取得必须的地位，全面实现社会主义现代化，就必需要依靠教育提高广阔劳动者的素养，造就出大批全面开展的优秀人才，进一步解放与开展生产力，优化资源配置，将我国浩大的人口数量转化为浩大的人才资源优势。从长远来看，国家的开展都系于教育一身，国民素养的强弱确定着国家的兴衰成败。因此，以素养教育为手段，提高全民族的综合素养，是顺当推动我国社会主义现代化建立，实现中华民族宏大复兴的势必要求。2.是推动我国职业技术开展的势必手段。在我国的人才构造中，推动社会经济开展数量最多、分布最广、管用性最强的一类特别型人才，就是驾驭着中等职业技术的专业人才，他们是社会经济开展的干脆参加者、实践者与建立者。因此，他们素养的凹凸影响着整个国民素养的开展水平。而长期以来，因旧的课程体系与教学思想的限制，我们对数学教学中素养教育方式方法的相识有限，作用发挥不够，长期以来影响了素养教育的有效推动。而职业教育是我国经济社会开展的根底.也是综合国力的重要组成局部，更是衡量我国教育现代化的重要标记之一。造就出综合素养全面开展的高技能人才，为社会现代化建立效劳是中职教育的根本目标，素养教育是面对全体学生的，它是一种造就学生自主学习与自我开展的综合实力的势必手段，更非一朝一夕就能完成的工程。3.是数学学科深化开展的势必选择。中职院校的数学教育是根底学科之一，与专业的技术课相比，它虽然对就业和参加生产的干脆效果不明显，但它却是一种造就学习精神、方法及逻辑思维实力的重要学科内容。而且，作为一门根底学科，数学在科学文化素养方面表现出的教育功能具有根底性、综合性与多样性的明显特点，数学学科在造就学生算术实力、逻辑思维实力、分析判定实力及空间想象实力等方面发挥着无可替代的作用。它的高度抽象性、逻辑性与各个领域的广泛适用性都能全方位地造就学生的综合实力。数学教育并非像很多人所说的多大的任何管用价值，相反它具有的特别属性使得它的深化开展成为势必要求。而素养教育所具有的特别功能那么是数学学科深化开展的势必选择。三、中职数学教学面临的现状随着我国中职院校招生规模的不断扩大，中职数学教育却面临着巨大的挑战，有调查显示，中职学生普遍存在学生学习根底起点低、根底学问差异大、厌学心情紧要、学习懒散的现象。尤其是对于数学这一门根底学科的学习踊跃性极差，有的学生甚至原本就是为了躲避数学学习而选择就读中职院校，学习看法不端正，学习思想舍本逐末。就中职院校学生数学学习状况，有人特地作过调查，结果显示：仅有不到30的学生喜爱数学：50以上的学生学习看法一般，数学学习的踊跃性明显不大：10以上的学生对数学学习持厌恶看法；更有10以上的学生竟然是把数学当作“天书”与“催眠剂”来对待。还有另外一组关于数学预复习率的调查数据也可以显示中职院校学生的数学学习看法与根本状况：能坚持每堂课都做到预复习的不到17，从来不做预复习的接近18，有时做做的那么有近70。这组数据从思想层面说明了学生对数学这门学科的学习看法：一是主动学习的踊跃性不高，二是学习看法不端正，三是学习意识不坚决。很多学生在数学学科的学习上抱着似懂非懂就行、不懂也懒得问、得过就且过的学习思想，缺乏学习目标与学习动力。中职院校数学教学开展存在的另一个重大的阻碍是中职学生的数学根底参差不齐，更有相当一局部学生已有的数学根底特别差。有些甚至连根本的因式分解与解析方程式等很多最根本的学问都不会，更别提平面几何了。而正是因为多数学生根底差，所以他们学习数学的信念缺乏，兴致缺失，对数学的畏惧心理紧要。而假设老师不留意踊跃引导与造就他们的爱好与信念，他们对数学的学习甚至会产生一种心理上的巨太障碍与恐惊.这对学生的个人开展乃至整个素养教育顺当推动都会产生不行小觑的负面影响。四、如何在中职数学教学中进展素养教育1.运用多种手段努力造就学生对数学的学习爱好。中职数学教学是对初中数学学问的一种持续式的拓展与深化，一旦学生对其初中阶段的数学学问不牢周，就会对中职数学学习内容产生恐惊与厌烦心理。所以,老师要留意强化与梳理学生对初中数学根底内容的已忆与“再学习”，消退他们的心理障碍，激发他们的学习动机.提高他们的学习爱好，增加他们的学习自信，使他们养成良好的学习习惯。这就要求老师要在把握不同学生的不同学习心理的根底上，敏捷运用各种教学手段以抓住学生的踊跃性。随着信息化技术的飞速开展，中职院校也引进了多媒体教学技术与设备，它使得中职教学产生了深刻的改变。老师要能娴熟敏捷运用这些教学设备.活泼课堂气氛，充分调动学生的学习爱好。2.在“三基”教学的根底上对学生进展分层次教学。“三基”教学是指根底学问教学、根本技能训练、根本实力造就，这是对中职学生进展教学的根本内容。“三基”教学是素养教育进入中职数学课堂的主要渠道，老师要留意结合学生主体的自主性，发挥好自己作为“教”的一方的主导作用，遵照必须的目标与要求，结合实际，有打算、有目的、敏捷地采纳各种教学方法系统性地对教学内容进展全面生动的灌输，使学生在驾驭数学根底学问的根底之上，能得到更多更深的学习领悟与学问。同时，前面有提到，中职学生的数学学习根底是参差不齐的，而教学最主要的目的是要满意不同层次学生的需求，全面合理地效劳于每个学生的成长与开展。总之，素养教育如何更快更有效地得到广泛推动与应用是目前我国教育亟待解决的重要问题，而将中职数学教学与素养教育进展有机结合更是一个浩大的工程。不过，我们坚信，只要始终坚持以素养教育为教学核心，深化教育改革，大胆革新，改良数学教学的内容与方法，中职数学教学的开展必须会成果斐然。(作者单位广东河源市河源理工学校)