[在数学教学中培养学生的创新能力]数学思想方法.docx

在数学教学中培养学生的创新能力数学思想方法 实施素养教育是时代的呼喊，是社会的须要，是新世纪的挑战。振兴民族的盼望在教育，振兴教育的盼望在老师。作为中学数学老师要谨慎实施素养教育，在教育教学中，转变观念，实施新课程。素养教育的核心就是造就学生的创新精神和创新实力，创新的精神的养成又是一个潜移默化的过程。下面是我在初中数学教学工作中的几点作法和体会： 一、转变观念，更新教学方法过去在课堂上，老师台上讲学生下面听，然后通过考试来验证学生是否记住，这种灌输式的教学已经形成了“上课记笔记、考试背定义、考完全遗忘”的根本模式。希望通过这种教学方法造就学生的创新精神和创新实力，明显是很难的。要变更这种局面，首先老师的教学方法要更新，老师的观念尤其要转变。在与学生接触的每一分钟，都要注意驾驭素养教育的灵魂，发觉、开掘学生的缔造性和创新实力，千万不要在不经意间用“真笨”、“错了”、“不对”等话语伤了学生的自尊心，泯灭了学生原始的、无趣的缔造意识和潜能。比方，数学课堂在上组织学生合作学习探讨较难的应用题时，我热忱鼓舞学生好问、好说、敢作、敢为；要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、挖苦；要允许学生随时变更自己的说法和做法，否认自己一向认为“是”的事物；要鼓舞学生发表自己的见解，要求一题多解，举一反三。“师云亦云”造就不出有丰富想象和开拓精神的人才，要鼓舞学生敢于否认所谓“权威”的定论，不怕被否认，勇于提出自己的新见解，鼓舞学生从各个不同角度思索，从而发觉新问题，提出新问题，包括一些“离奇怪异”的问题，然后通过探讨解决问题，增长才华，造就缔造实力。二、巧设提问，拓宽学生思维，鼓舞学生畅所欲言提问是课堂教学的组织形式，是老师实施教学目的的重要手段。要拓展学生的思维，就要优化课堂提问，巧设问题，充分发挥“问”的作用，并且鼓舞学生畅所欲言，充分挖掘学生的创新精神和创新实力。我认为课堂提问应留意以下几方面：1、提问要点拨引导，有自主性。“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”假如老师把什么问题都提了，那么学生还有什么问题可提呢？学生不会发觉问题，那么其自我获得学问的实力、探究实力、缔造实力也就得不到训练和开展。教学过程中老师可提一些点拨引导的问题，留一些详细问题让学生去提，踊跃鼓舞学生质疑问难，可以激活学生思维的潜能。2、提问要简洁精炼，有突出性。一节课只有四非常钟，在这一短短的时间里教学一般只能解决一个“中心”问题。提问是为了引导学生围围着“中心”问题踊跃思维。提的问题只有精炼、突出，才能为学生指明思维的方向。3、提高要适时，有思索性。老师要在学问的关键外，理解的疑处，思维的转折处，规律的探求处设问。在学问的关键处提问，能突出重点，分散难点，协助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进学问的迁移，有利于构建和加深后学的新知。在学问的探求处提问，可促使学生在课堂中踊跃思索，通过自己的思维学习新知，得到新规律，既学到新知，又充溢着学习的爱好。4、提问要敏捷激趣，有内涵性。留意提出的问题有较大的内涵。让不同程度的学生都有作不同程度的发表见解的时机，协助学生开展缔造性思维。鼓舞学生畅所欲言，不仅有利于学生主体作用的发挥，并且有利于造就学生的创新实力。学生发言时充许学生出错，要容得不同看法，鼓舞学生刨根问底，为学生消退阻碍创新潜能发挥的一切障碍，从而使他们的创新思维处于最正确状态。三、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累学问，而是开展思维”。学生的学习过程，是学问的再现整合开展的过程，在这一过程中学生进展着困难的思维活动，在这一活动过程中，要鼓励学生思索，促进学生思维开展，它的着力点就是“问题”，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思索的学生，这样的学生思维不活泼，没有缔造性，因此，教学中，老师要细心设计问题，鼓舞学生质疑，造就学生擅长视察，谨慎分析，发觉问题的实力。四、动手操作，促进学生思维的开展苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到开展，使它更明智；脑使手得到开展，使它变成思维的工具和镜子”。皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。从今可以看出学生动手操作实力造就的重要性。我们的教学要从传统的只注意动口的模式中解放出来，让学生即动口，又动手，适时地进展动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。五、开展“小课题”探究，为开发创新实力缔造条件素养教育的目的之一，是调动学生的创新意识，造就他们的动手实力。要真正做到这一点，就必需充分发挥学生的缔造性思维，让他们大胆实践。在学习中开设“小课题”探究，鼓舞学生探究探究各种问题。在数学爱好小组的活动课中，我尝试让学生自报探究课题，自己制定探究方案，自己找寻探究资料，自编学过的类型应用题，如：测量物体高度，拱桥设计，遮阳蓬的设计，小组之间相互出单元测试题等。老师进展辅导的方式进展各种小课题的探究和探究。这种学习方式让学生自己去发觉问题，进展集体和个体的详细探究探究，从而解决问题。，不仅对造就学生的创新意识起到了催化作用，也为学生最大限度地开发创新思维供应了广袤的时空。局部学生通过“小课题探究”取得了很好的成果，而更多的学生那么初尝了探究的过程和味道，为创新实力的造就翻开了大门。综上所述，课堂教学是实践素养教育，造就学生创新实力的主要渠道。在数学课堂上，要从拓宽学生的缔造思维启程，贯穿创新意识。以获得更好的教学效果，在教学过程中，既传授了学问又造就了创新实力。要敬重每个学生爱好、爱好、特性和人格，以一种同等、博爱、宽容、友善的看法对待每一位学生，使他们身心能够自由地表现和伸展开来，由有这样一个轻松、开心的学习气氛，才能使学生的创新潜能得以开发。为人师者，千万不要居高临下对待学生，要知道或许学生中存在着你没发觉的天才，或许学生看似无聊的问题，是你所不了解的学问领域，造就学生擅长视察，谨慎分析，发觉问题的实力。