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初中语文口语交际训练的认识与尝试 初中语文口语交际训练 在社会日常生活中，人们往来接触最常用的是口语，因而口语交际是每个人必需具备的最根本的生活实力。新语文课程标准在口语交际的实施建议中明确指出：口语交际实力是现代公民的必备实力。应造就学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。这是对口语交际实力训练在中学语文教学中重要地位的深刻阐述。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维开展，为他们终身的学习、生活和工作奠定根底。随着社会人际关系的扩大，生活节奏的加快，社会对所需人才的根本要求的改变，口语交际实力愈来愈显示出它的重要作用。因此，新语文课程标准中口语交际教学被提到与认字识字教学、阅读教学、写作教学相并列的位置，并且在总目标的第九条对口语交际实力的造就作了明确规定。 但从现实来看，对口语交际实力的训练还远远没有到达要求。首先，从教学实际来看，中学生口语交际实力的造就没有得到应有的重视。语文课堂教学仍旧是根底学问教学、阅读教学和写作教学唱主角，很少有口语交际教学，可以说口语交际处于被无视的状况。一个重要缘由就是口语交际缺乏有效的、严格的评价标准。由于中考指挥棒的存在，当前教学的一切都是为了考试，而考试考察的主要是学生的阅读和写作水平，丝毫没有涉及口语交际实力。老师们并非不知道口语交际实力对于学生将来踏上社会后的再开展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背诗词做阅读练写作，而把口语交际实力的训练排挤出了语文教学的课堂。其次，从老师实际来看，有的老师对口语交际的相识是片面的。简洁地把口语交际等同于说话，把口语交际教学与训练理解为“听说训练”。因而在实际的教学中，把口语交际训练依附在根底学问、阅读和作文的训练下。 再加上我们一线中学老师几乎都没有受过口语交际的特地训练，所以时时产生“不会教，也不敢教”的心理。因此，也就无法指导学生系统训练。老师对口语交际实力训练那么放任自流，任其开展。再次，从中学生实际来看，中学生的口语交际实力不尽如人意。笔者在初级中学任教十七年，从所接触的学生状况看，许多学生的口语交际实力不尽如人意，也有局部学生的口语交际实力很差。进入初中，随着年龄的增长，年级的提升，学生心理上更趋于成熟，但课堂上情愿主动举手发言的却越来越少。能耐性专注地倾听，依据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图，能自信、负责的表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题的就更少。即席讲话或主题演讲时有的同学满脸通红、手足无措、结结巴巴，有的同学抓耳挠腮，目光游离、不知所云。这些现实状况警示我们：中学生的口语交际实力急待加强。从以上分析可见：加强对中学生的口语交际实力的训练，已经是刻不待时的重要任务。此时此刻，在语文教学改革中，我们必需相识到提高学生口语交际实力的重要性，把提高学生口语交际的实力作为语文教学主要目标任务之一，在语文课中给它以应有的一席之地。身为语文老师要明白口语交际的实力，不是简洁的说话、听话，这是一种在交际过程中表现出来的敏捷、机灵的听说实力和待人处事实力，不仅表此时此刻说的精确、流利上，更表此时此刻说的状态、形式上，也就是要求能在交际的时候，表达自己的思想，表达自己的修养和素养。口语交际还包括交际过程中分析、综合、判定、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题和解决问题的实力，实际操作实力，缔造实力等。良好的口语交际实力，能从一个侧面反映人的思想、道德、修养和社会学识水平，它又是人们个人工作实力和综合素养的详细表现。总而言之，口语交际实力对现代社会的人来讲，是必需具备的最根本的素养。在现实教学中，老师们须要利用有效的方法进展训练，使我们的中学生能留意对象和场合，文明得体地进展沟通，具备必须口语交际的实力。那么，如何利用语文课堂对中学生进展口语交际实力的训练呢？在口语交际训练中如何让学生的多种感观都参加到活动中来，切实提高口语表达实力呢？中学语文课本在每个单元都支配了口语交际训练，老师应按教材的要求将训练落实。除了单项训练外笔者在多年的教学实践中，不断尝试，还摸索了一些口语交际实力训练方面的行之有效的方法：一、课堂前创设三分钟演讲情境，加强口语交际训练课前三分钟主题演讲法，即在每节语文课前让一名同学按必须要求进展演讲的训练。一般可采纳以下几种方式：一新闻报告法：让一位同学就自己听到看到的国内外、校内外以及自己生活中遇到的新闻消息向同学们作一报告，中心要明确。二格言阐述法：选一句自己认为有意义的格言警句，先交代出处，再说明含义，最终联系实际谈谈自己的体会。三成语联缀法：选三条成语，先逐条说明，后用这三条成语讲一段话，成语运用要恰当，意思要集中。四新闻采访法：由一位同学担当记者，就同学们所关怀的问题向师生进展采访，再由担当记者的同学把采访状况向全班同学进展简要综述，并说明自己的看法和看法。五看法建议法：让同学就学校管理、班级工作、学习看法和方法、同学交往等诸方面提出自己的看法和建议。内容要中肯、详细、实际，并要说明自己的看法和看法。六介绍家乡法：选择自己家乡的历史、文化、地理、风俗等方面对全班进展介绍，展示家乡美。七名人访忆法：介绍一位古今中外名人的事迹，然后谈谈自己从这些事迹中受到的启发和教育。八名著引荐法：向全班同学引荐一部或一篇优秀文学作品，先简洁介绍根本内容，再讲自己引荐这部篇的缘由和目的。九心灵倾诉法：把困扰自己思想、学习、生活等方面的问题讲出来，以求找到答案，解除某种心灵困扰。以上九种方法，在开学初一次性公布给同学，打印好贴在教室的墙壁上，让同学们按要求自选题目进展打算。我们学校有一个老师候课的制度，要求老师提前三分钟到达教室，提示同学们做好课前打算。笔者正是利用了这三分钟的时间指导学生进展演讲。养成习惯以后，笔者到教室，该演讲的同学就站到讲台前，其他同学也同时坐好，演讲就起先了。每位同学每学期至少有三次熬炼时机，这就充分表达了口语交际训练的广泛性和系统性，有效地加强了口语交际训练。同时老师在评价时应当遵循按部就班的原那么，在训练过程中要表达由易到难、由简洁到困难、由低级到高级的一个渐进过程。