小学数学教案三年级.docx

小学数学教案三年级 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。下面是给大家整理的小学数学教案三班级，仅供参考希望能够帮助到大家。 小学数学教案三班级1 教学内容： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。 教学目标： 1.通过现实的数学活动，培育学生辨认方向的意识，进一步进展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备： 东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、制造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。 2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板) 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么? 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说? 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西) 你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么? 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么? 4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向?(琅东、西乡塘、江南区、城北区) 5、背儿歌： 早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 小学数学教案三班级2 一、教学目标： 1、通过观察活动，认识活动中的镜面对称现象 2、通过实际操作活动，认识镜面对称的性质 3、在活动中，感受镜面对称的趣味性，体验生活中的数学美 4、引导学生乐观参加与到数学沟通活动中，共同分享学习的快乐 能够初步进行公正合理的自我评价与反思 二、学习重难点： 1、认识镜面对称现象及其性质。 2、能够辨别生活中的镜面对称现象 三、教学准备： 1、老师准备多媒体课件和一面大镜子。 2、学生每人准备一面镜子，最好是长方形镜面。 四教学过程： 导入：前面我们认识了对称图形中的轴对称现象，大家掌握的非常好，这节课我们来学习一种新的对称现象，老师希望大家有更加出色的表现。 认识镜面对称现象： 1、观察活动一： (1)出示幻灯片：“桥梁及其倒影”。 (2)观察这幅图，你有什么发现或感受? 生：桥与影子连在一起，景色很美。 生：桥与影子完全一样。 生：桥和影子是对称的。 (3)刚才大家说的都不错，这是生活中很常见的一种对称现象，是桥相对于水平面和影子相互对称的一种现象。 2、观察活动二： (1)出示幻灯片：“小朋友及其镜面” (2)再来观察这幅图，比比看谁发现的多。 生：镜面里外两个小朋友动作都一样。 生：镜子里外的东西都是对称的。 . (3)小结：在生活中大家都照过镜子，都有这种体验，这也是一种对称现象，是我们和镜中影象相对于竖直镜面的一种对称。 . 认识镜面对称的性质 1、操作活动一：“照影子，上下活动头部”。引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下移动的同向性，既头部向上，经像也向上;头部向下，镜像也向下。 2、操作活动二：“照镜子，前后活动头部”。 引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜像前后移动的同向性，既头部向前，经像也向前;头部向后，镜像也向后。 3、操作活动三：“照镜子，左右活动头部”。 引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜面左右移动的逆向性。既头部向左，镜面反而向右，镜面反而向左。 4、小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生了对换。 巩固练习： 1、游戏形式完成练习十五第四题。 小组同学互相说说你看到的完整图象是什么?镜子里外的事物是什么关系? 2、独立完成第5题，集体订正。 课堂小结： 1、今天我们学了什么知识? 2、你有什么收获与感想? 3、你觉得这节课表现的怎样? 反思： 小学数学教案三班级3 复习目标： 进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过具体练习，进一步培育分析和推理能力。 复习过程： 一、基本训练 1、P15.5 先让学生独立填表，再组织沟通。 引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。 2、P15.6 引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。 组织讨论能买道哪些玩具。 鼓舞学生联系生活阅历灵活解决问题。 3、P16.9 组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。 组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。 二、课内练习 1、学校新买来840本故事书，分给6个班级，每个班级有4个班，平均每个班分得多少本? 2、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本? 3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器?最多能买到几件? 4、P16思考题 学生分组完成或独立完成。 组织讨论 左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。 右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是29中任何一个数。 三、全课总结。 四、作业：P16.78 小学数学教案三班级4 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(三班级上册) “有余数的除法”。 【教学目标】 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3.初步培育学生观察、比较、综合的能力。 4.通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培育探究性学习能力。 【教学重点】 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 【教具、学具】 三角形、正方形、圆形图片若干。 【教学过程】 一、游戏导入，激发爱好 1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师?(可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。) 2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。 评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生制造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。 二、探索新知，建构概念 (一)明确图意，展开思维 利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。(如插旗子时按4面为一组的;跳绳时分成4人一组;打篮球的学生为5人一组;板报下面的花为3盆一组等。) 评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、沟通和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。 (二)实际操作，感受新知 1. 教学例题1。 (1)利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗? (2)动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。 (3)提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5? (4)尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗? 15÷5=3(组) (5)明确写法：(结合操作思考)每5盆摆一组，摆成了几组?并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。 评析：引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。因此，首先由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构知识的活动空间。 2.教学例题2。 (1)课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组? (2)动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组? (3)认识余数：23里面最多有几个5?这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗?(板书课题：余数) (4)尝试列式：23÷5=4(组)3(盆) (5)适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。(接着板书课题：有“余数”的除法) (6)小组讨论：如何列竖式?把自己的想法和同组的小朋友说一说。 (7)学生汇报。 (8)列出竖式： 3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么? 4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。(一个正好分完，另一个不能正好分完。) 评析：本环节教学，老师根据学生认知的“最近进展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作沟通的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。 三、观察比较，理解概念 1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么? 15÷5=3(组) 17÷5=3(组)2(盆) 19÷5=3(组)4(盆) 21÷5=4(组)1(盆) 23÷5=4(组)3(盆) 25÷5=5(组) 16÷5=3(组)1(盆) 18÷5=3(组)3(盆) 20÷5=4(组) 22÷5=4(组)2(盆) 24÷5=4(组)4(盆) 2.归纳总结：(1)剩下不能再分的数才叫余数;(2)计算有余数的除法，余数要比除数小。 评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪;而采纳小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。 四、巩固拓展，运用新知 1. 巩固题：第52页的“做一做”。(判断题，进一步明确“余数要比除数小”。) 2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几?如果余数是6，除数有可能是什么数? 3. 游戏题：“猜猜看”。 (课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。) 4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗?你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗? 评析：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习爱好，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的进展。尤其是最后一个练习，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化。 五、归纳小结，结束全课 小朋友，这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么? 小学数学教案三班级5 教学目标： 1)通过有趣的数学题，引起学生对数学学习的爱好，开发他们的智 力，提高学生探究问题的乐观性，从而提高他们逻辑思考能力。 2)让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。体验数学学习的乐趣。 3)通过小组合作培育学生的动手能力，发挥团队合作精神。 教学重点： 通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的乐观性。 课前准备： 准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，火柴棒，小奖品。 教学过程： 课前先向学生播放一些生活中应用数学知识的生活例子。讲一个小故事，动物中的数学“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。通过小故事起到让学生对数学学习产生爱好。) 一、游戏导入，激发学生的学习爱好。 火柴游戏，层层导入：同学们还想知道知道数学更多有趣的故事吗?今天我们来一起玩一个与数学有关的趣味游戏好吗? 学生讨论沟通说出自己的想法，并演示摆法。 1、下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗? 2、六角星变菱形用18根火柴摆1个六角星(见图)。请你移动其中的6根火柴，使六角星变成6个面积相等的菱形。你知道应该怎么移动吗? 3、用12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。游戏要求： (1)试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。 (2)恢复原状，再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。 根据学生的回答情况(答对进行适当的奖励)，并进行分析，然后逐渐深化课题充分发挥学生的想象能力。 二、结合生活，小组互动。 此环节分为四个小部分： 1将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。 2从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。 3最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。 4、对相关题目进行详细的解释，让学生认识数学的神秘，进而提高对数的学习爱好。 具体如下： 1.一加一不是二。(打一字) 解析：“一”字、加号“+”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。谜底是：王 2.一减一不是零。(打一字) 解析：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。谜底是：三 3.+-×(打一成语) 解析：把支分解开即为“+、-、×”)谜底是:支离破碎 4、一二三四五六七九十(打一字) 谜底是：口(意为“只”少“八”) 5、成绩是多少?(打二个数学名词) 解析：学习成绩是用得分的数目计算的。问“多少”，可以换一个说法，改问“几何?”在中国古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问“物有几何?”直到现在，有些地区的方言里，买东西问价钱，还是说“几何?”所以，问“成绩多少”，等于是问“分数，几何?”谜底是两个数学名词：分数、几何. 二、探究拓展题： 现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的妈妈要8秒，小明的爷爷要12秒。每次此桥最多可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后30秒就会熄灭。问小明一家如何过桥? 答案： 第一步:小明与弟弟过桥，小明回来，耗时4秒; 第二步:小明与爸爸过河，弟弟回来，耗时9秒; 第三步:妈妈与爷爷过河，小明回来，耗时13秒; 最后：小明与弟弟过河，耗时4秒，总共耗时30秒，多么惊险! 三、自主创作题： 根据自己学过的数学知识，自主创作一幅与数学有关的图画。(设计意图：让学生充分发挥自己的想象能力和培育学生的创新能力。) 四、课堂总结。 (总结本节课所学到的知识，让学生认识数学的神秘，进而提高对数的学习爱好。)