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二年级语文人教版新版教案 二班级语文人教版新版教案1 一、导入 播放课件。(画外音)1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗?其他遇难的人获救了吗?歌声这个故事会告诉我们答案。 二、新课 (一)自学 1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。 2.同桌互读，相互纠正字音。 3.小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。 4.指名分段读，全班正音。 (二)识字、写字 1.小老师领读词语。 2.抢答读字。 3.沟通识字方法。 4.书写。 (三)沟通(学习第一小节) 1.读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。 2.理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。 3.朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。 ：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。 三、练习 1.画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。 挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添 2.照样子写词语。 断断续续 抹一抹 3.填空。 ( )歌声 ( )海面 4.用“激昂”造句。 四、实践 班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美妙。 二班级语文人教版新版教案2 教学目标： 1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学过程： 一、质疑激趣 大家认识这种物品吗?是什么?，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢!你们喜欢它吗?有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。 一、学习生字 课文的生字你学会了吗?老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗?我们班的小朋友可真厉害! 过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧! 三、学习课文 任务一：5分钟个体学习： 1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。 2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用线画出来。 学生汇报 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。 是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。 生读 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗? 生：再读。 师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧!有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的? 任务二对子学习五分钟 对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用画下来，读一读体会句子。 学生汇报。 孩子们，找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?) 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。(一生读) 师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦? 生：每天几次 师：“每天”就是“天天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!) 师：男孩子喜欢小葫芦的吗?(男生齐读) 师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦? 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读) 师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么? 生：我心想：小葫芦快长吧，?生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊?”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱? 生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。? 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”)当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会(自言自语地说：“真倒霉。”)当我看见外面下起了倾盆大雨时(我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”)引导学生说。 师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧!(生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢 生：她读的“快”“赛”字，读得很好。 师：是啊!在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快， 越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是， 一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧!(课件：小葫芦变黄，落了) 生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。 师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样?生：好可惜呀! 生：我想，他一定很伤心。 生：我心里很难受。 来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 (生自读)：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀?我 的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们，帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读) 师：找到了吗?小葫芦为什么落了呢? 生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧! 师：这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”) 师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里着急呀!又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真着急呀!再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很(奇怪)。他怎么说?生：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读) 师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师：同学们，读懂了吗?(课件) “种葫芦的人”要的是葫芦，不要()，因为他认为()。“邻居”认为：要葫芦，就要()，因为他认为()。 8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗? 任务三小组学习8分钟 葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请讨论后沟通。 学生汇报 引导学生沟通： (1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。 (2)葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。 师：(课件：叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输 送营养。同样，葫芦的叶子上长了(蚜虫)，自然，小葫芦就得不到(营养)，所以，小葫芦就一个个(落了)。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。 三、老师小结 老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 四、课后作业：编故事 1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦， 想想，他会怎么做呢?以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。 二班级语文人教版新版教案3 教学目的： 1、在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个生词，描写“感”、“激”“性”、“危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。 2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。 3、能够用自己的话简要概述故事大意 4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。 教学过程： 一、揭示课题，激发爱好 1、师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友(出示照片)九色鹿(板书)。同学们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样? 2、学生沟通：我们平时见到的鹿只有一种颜色黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。 3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀!同学们，你们想不想认识它呢? 二、初读课文，整体感知 1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。 2、出示填空：森林里住着一头九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人。 3、学生沟通 4、师：同学们回答得真不错!现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发生了什么事情呢? 三、学习课文，指导朗读 1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。请同学们用：他的像。 2、学生沟通：她的脸像苹果一样红。/她的皮肤像雪花一样白。/他的眼睛像月亮一样明亮。/他的头发像芝麻一样黑? 3、学习生字：鹿：半包围结构广字头;颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇;湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。 4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。 5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激)性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。(板书：性命/姓名) 6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读) (1)师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当初的约定保守秘密呢?出示：那个人，因为。 (2)学生沟通：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。 (3)师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?如果你是他，你又会怎么做呢? (4)学生沟通：忘恩负义(解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(解释：见到有利可图就不顾道义)(师板书) (5)师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢? (6)学生沟通：(板书：气愤极了)词语解释：生气愤恨。(请同学想想它的近义词：生气/气愤/生气/生气/愤恨) (7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。 (8)师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。 (9)学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口;危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词：安全) 三、课外拓展，训练语言 1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什么呢? 2、学生沟通：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。 四、总结 老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。 二班级语文人教版新版教案4 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读生字“篇、童、苍、接、废、稿、麻、索、败”;正确书写并记忆“童、苍、接、稿、败”5个生字。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。注意把第3节中的数量词读清楚。 3、读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。 教学重、难点： 1、正确认读本课的生字，正确朗读课文。 2、读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。 教学过程： 一、学习课文1、2节，引出课题师： 大家在暑假时读了许多童话故事，你最喜欢哪个故事?有个小朋友也和你们一样，被一篇童话故事所感动，于是他就想，长大了，也要当个童话作家。 1、自己读读课文1、2节，学习生字 2、沟通：篇、童、诀 3、指导朗读读好孩子和老爷爷的语气。 4。星期天到了，作家爷爷在门口等着，把孩子接进屋里，他一句话也不说，只是打开了三只箱子。 二、揭示课题：11、三只箱子二。学习课文3、4节 1、请同学们自己读读课文3、4节，看看三只箱子里到底是什么东西? 2、沟通随机板书：第一只：稿纸(努力)第二只：退稿信(失败)第三只：修改稿(再努力)学习生字：废、稿、改 3、指导朗读整句话提示学生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虚数，表示数量很大。 4。指导朗读余下的部分，重点朗读最后一节。学习生字：索、败读好“呆呆地静静地忽然兴奋喊” 5。是怎么理解“成功，就是不怕失败。”这句话的? 三、巩固生字词语，拓展练习 1、开火车读生字 2、读词语 3、你还知道哪些成功的秘诀? 二班级语文人教版新版教案5 孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低班级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二班级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。 1.要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的爱好，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。 2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。 3.要运用多媒体创设多种情境，采纳多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。 【知识与技能】 1.会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 3.根据所给提示，讲讲这个故事。 【过程与方法】 自主合作探究。 【情感、态度与价值观】 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 重点 1.学习本课生字新词。 2.根据所给提示，讲讲这个故事。 难点 理解课文内容，明白其中蕴含的道理。 老师：生字卡片，图片，多媒体课件。 学生：查找有关风的资料。 2课时 第一课时 1.学会本课生字新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 重点 识字、写字。 难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、猜谜导入 1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风) 2.板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧! 二、学习生字 1.接力读课文，要求把课文读正确、流利，老师注意正音。 2.指导识字。 出示要求会认的字，指名认读并组词。 3.学生观察本课要求会写的字的特点。 4.老师范写，生描红写字。 三、初读课文，了解故事内容 1.自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学沟通。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相沟通。 2.感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 3.小组讨论：风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说) 第二课时 1.说说生活中风还能做什么。 2.根据所给提示，讲讲这个故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 重点 根据所给提示，讲讲这个故事。 难点 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 一、激趣导入 同学们，你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后，别人会对你说些什么?对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习风娃娃。 二、读课文，整体感知 1.同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。 (学生汇报，老师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。) 2.再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。(指名说) 三、分块研读，合作探究 1.探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢?” (1)小组讨论。 (2)小组汇报。(老师板书：吹转了风车、动了大船) (3)他是怎么做这些事情的? (引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。) (4)同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么? 课件出示说话1： 田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“_。” 河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“_。” (5)当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。 2.探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢?” (1)自由读，从文中找找理由，画出重点词句。 (学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。) (2)男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。 (3)风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢? 课件出示说话练习2： 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“_。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“_。” 3.现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说) 4.看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢? 课件出示说话练习3： 我想对风娃娃说：“风娃娃，_。” 5.在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在，你明白应该怎么做了吧? (指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。) 四、课外延伸 现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事? (小组讨论，自由沟通) 风娃娃 伤心(广场吹风筝)对别人有用(还要看是不是) 学生是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。 当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有爱好。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。