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一年级语文苏教版教案上册 一班级语文苏教版教案上册1 教学要求： 情感目标：在自主学习和老师的引导下理解课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的爱好，树立人与自然和谐共处的意识。 知识目标：学会本课生字、新词。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.学习课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2.学习善于观察事物，养成仔细观察的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学课时： 2课时 教学进程： 第一课时 教学目标： 1.学习本课生字、新词。 2.读课文，初步了解课文内容。 教具准备：生字卡片、搜集的资料。 教学进程： 一、利用图画激发学生的爱好，导入新课。 1.出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2.沟通收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3.板书课题：金黄的草地 (1)质疑：读了课题，你有什么疑问? 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的? (2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 二、学习生字、新词。 1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2.检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最后一笔注意变化。 3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 三、初读课文，了解内容。 1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2.给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 (早晨) (中午) (傍晚) 绿金色的草地绿 第二课时 教学目标： 1.学习课文，体会对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3.有感情地朗读课文。 教具准备：课件。 教学过程： 一、导入新课。 1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了! 2.看完画面，给你留下了什么印象? 3.板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1.学习第一、第二自然段。 (1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 (2)指名读，评读。 (3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何? (4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?出示实物，让学生参加进来感受。 (5)练习读第一、二自然段，体会童趣。 2.学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢? (1)自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现? (2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。 (3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 (4)有了新发现后，“我们”有什么变化? (5)为什么“我们”不再揪它了? (6)从“我”的变化看，你有什么感受? 三、升华情感。 学习本课后，你有什么感受?相互沟通。 板书设计： 揪发现不揪喜爱 早晨中午傍晚 绿色金色绿色 合张合 蒲公英会合拢 一班级语文苏教版教案上册2 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课部分生字。 教学重点、难点： 能正确、流利地朗读课文;学会本课生字。 教学时间：第一教时 教具： 投影仪、生字卡片 教学过程： 一、 导入新课 1、小朋友，你们见过花吗?你都见过什么花? 2、在生活中还有一种花，叫(板书：冰花)指导读题。 3、冰花你见过吗?今天，我们就来学习第10课：冰花。读了课题后，你想知道些什么呢? 二、 听范读 1、听课文录音，看看你能听到些什么? 2、学生沟通。 三、 生自由读课文。要求：读的时候要注意每个字的音，不会读的字多拼读几遍。 四、 检查自读情况。 出示3组词：看见 结了 喊着 牡丹 时候 开花了 真漂亮 笑了笑 冬爷爷 玻璃窗上 哪儿来的 采纳个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。 五、 学生再自己读课文，这一次要把句子读通顺，做到不多字，不少字，不回读，不拖调，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。 六、 一共有几个自然段? 1、指名读第一段，评议。指导读好这句长句子。(读的时候可以稍作停顿) 师范读。说说停顿处，(师标“/”)指名读。 齐读。 2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读? (划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。(圈出：宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹)指名读。齐读。 读这句话的时候，不仅这三个词组要读好，而且还要注意停顿，自己试试看。会读的站起来读。 3、指名读第三段。生评议。读这一段时，你有没有困难? (指导读好问句和最后一句话) 七、 词语会读了，句子也会读了，现在老师相信应该能把课文读流利了吧?让我们一起来把课文读一遍。 八、 学习生字 1、出示生字卡片，齐读。 2、看看这些生字中你会记哪个字?(小组互相沟通) 3、生述，师板书。 4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。 5、学生在本子上描红，临写。 一班级语文苏教版教案上册3 教学目标 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培育学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：儿歌上学歌 教学难点：儿歌上学歌 教学准备：国旗、有关国歌上学歌的课件 教法：培优辅差 学法：小组合作 课时安排：4课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后老师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。 (1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 (2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的爱好。 (3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱惜它。 (4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱惜语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， (5)让孩子点课文，老师来范读课文，在读的时候老师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用老师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。 (6)再指导学生整体认识“班级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生根据一定的顺序观察画面。 请同学们看第一幅图： (1)这是什么地方?长城 (2)画面上有什么人?学生 (3)他们在做什么?游玩 (4)他们可能在说些什么? (5)请给第一幅图起个名字以“欢迎新同学”为主题。 三、教学注意事项： (1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。 (2)、老师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?老师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓舞。 四、情境演练。 创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 老师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展： 让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。 (1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌 (2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。 (3)推选故事大王 六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。 第二课时 一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获? 二、激发学习爱好。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的爱好。 先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图 (1)同学们你是哪个国家的人? (2)我们的国家叫什么名字? (3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗? (4)你愿意把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗? 可以让学生分小组教沟通讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是X。 四、教学生说说，检查学习情况 五、课堂小结：表扬表现好的同学。 第三课时 一、谈话导入新课 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。 二、初步学习儿歌上学歌 1、播放音乐，让学生欣赏音乐。 2、老师泛读儿歌。 3、老师领读。 4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。 三、了解上学歌的基本意思 1、老师讲解上学歌的基本意思。 2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。 四、课堂小结。 第四课时 一、复习导入新课 指名说说上节课你有什么收获? 二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。 1、老师表扬坐得好的同学。 2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。老师巡视指导。 4、请坐的好的同学做给大家看。 5、老师表扬坐的好的同学。 6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?老师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。 7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。 一班级语文苏教版教案上册4 训练内容 1、认识汉字的笔画和笔顺。 2、练习按先撇后捺的笔顺规则。写字。 3、学习字词句 4、朗读背诵儿歌。 5、口语交际-自我介绍 训练重点 1、按笔顺写字。 2、了解小动物保护自己的方法并增强自我保护意识。 教学时间两课时 第一课时 一、教学第一题：按笔顺写字。 1、审题。 (1)读题目 (2)说明题目要求 2、指导 3、其余两组可按上述步骤进行教学 4、反馈 二、教学第二题：学写铅笔字 1、审题 读题，明确要求。 2、指导练习，描红仿写。 3、指导练习临写 三、教学第三题：学习字词语句 1、教学题1：你认识这几种小动物吗?不认识的字读读拼音。 (1)审题。 (2)指导练习 2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的? (1)审题 (2)指导练习 (3)老师小结 第二课时 一、教学第四题：读读背背 1、审题 (1)指名读题目 (2)说说题目要求 2、指导学习的方法 3、练习:读读背背 二、教学第五题：口语交际-自我介绍 1、课前准备 2、审题 明确要求 3、指导 (1)看图说一说 (2)同桌说一说 (3)指名分角色表演 (4)评一评 小结：注意创设情景能激发学生的爱好和好奇心，从而培育学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。 一班级语文苏教版教案上册5 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。 【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7 z c s) 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的爱好。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观察的结果，代表展示。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。 生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 (一)学习声母z。 1.学发音 老师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z，娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 (1)出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候，我们应该注意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 老师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 老师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 (二)学习声母c。 1.学发音。 老师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 (1)出示c与、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候，我们应该注意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读，开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 老师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 (三)学习声母“s”。 1.老师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 (1)出示s与、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候，我们应该注意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读，开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 老师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 (板书: zuo cuo suo (四)学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办? 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么? 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别? 3.老师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.学生练习读，老师纠正。 6.同桌互读，互相纠正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的乐观性。】 第二课时 【课时目标】 1.正确书写声母z、c、s，认清形。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 43.正确朗读儿歌过桥。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、复习旧知，游戏导入 游戏：比谁反应快。 1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。) 2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的爱好。】 二、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。 指导z、c、s书写时，老师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观察书写位置，仿写字母。 z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 老师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。 【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在老师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 2.出示“学”。老师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。 老师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥)。 2.老师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。 6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。) 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】 总结收获 1.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，结束本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。 播放z、c、s儿歌朗读视频。 板书设计 7 z、c、s zuo cuo suo 课后反思 成功之处： 一、教法多样，识记字母 在一班级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z，娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习爱好立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。 二、多样评价，事半功倍 一班级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言乐观，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪慧、声音真响亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反应真快、你真勇敢”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起!比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更兴奋了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。 不足之处： 总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足： 1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。 2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。