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新人教版小学数学四年级上册教案 新人教版小学数学四班级上册教案1 第3单元角的度量 第4课时画角 【教学内容】：教材第43页例3。 【教学目标】： 让学生掌握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 【重点难点】： 重点：掌握画指定度数角的方法。 难点：对准相应的刻度画角。 【教学过程】： 一、复习引入 1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。 30° 90° 2.你能画出任意度数的角吗? 老师引出课题。 (板书：画角) 二、自主探究 教学例3。出示例3。 1.怎样画一个60°的角? 组织学生在小组中讨论，相互发表意见，并动手试一试。 指名说一说画角的方法、步骤。 2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳： 板书： (1)画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 (2)在量角器60°刻度线的地方点一个点。 (3)以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。 (4)让学生试着画出60°的角。 想一想：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢?为什么? 学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互沟通。使学生明确：如果与量角器0°刻度线重合的那条边向右就在内圈60°刻度处点上点;如果是向左，就在外圈60°刻度处点上点。 3.画一个100°的角。 指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。 三、实践应用 1.教材第43页“做一做”第2题。 先让学生用量角器画出这些角，并在小组中相互沟通，比一比谁画得好。 2.教材“练习七”第5题。 先量一量1和2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与1和2同样大的角。画完后，同桌互相验证，看谁画得标准。 3.教材“练习七”第6题。 小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。老师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本领? 【教学反思】： 让学生通过自学，动手操作，主动去发现找到画角的方法，进一步巩固了角的有关知识，培育了学生动手操作能力及分析推理能力。 新人教版小学数学四班级上册教案2 教学目标： 1、通过解决问题，进一步理解方程的意义。 2、学会用方程解答简单的应用问题。 教学过程： 一、出示课题 1、你对方程是怎样认识的?既然同学们已经理解了方程的意义，下面我们就来应用方程解答简单的应用问题。 二、重点练习： 1、第102页第1题 填一填： (1)成人脚的长度是身高的1/7，如果一个成人的身高为a米，那么他的脚长大约是()米。 (2)看图：左图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是()。 (3)苹果和梨的单价分别每千克4元和3元，买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。 2、第102页第2题 看图选方程。学生填在书上。 说出你的理由。 3、第102页第3题 说出“?”等于多少? 选两题说出你是怎么想的? 4、第103页第4题 5、第103页第5题、第6题 说出你是根据什么等量关系列出的方程。 三、思考题。 103页第7题。 请同学们分组讨论： 小组汇报： 第(1)题，两只小熊表演节目有4+2=6(条)腿着地;三只小熊表演节目有4+2×2=8(条)腿着地;四只小熊表演节目有4+2×3=10(条)腿着地;每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2(n-1)条腿着地. 第(2)题，请同学们分组讨论： 怎样列出方程? 小组汇报： 4+2(n-1)=26 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。 四、总结。 新人教版小学数学四班级上册教案3 一、教学内容 1、亿以内数的认识。 2、十进制计数法。 3、亿以上数的认识。 4、计算工具的认识。 二、与实验教材的主要区别 1、例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性;还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。 2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处;对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。 3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。 4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避开学生将二者混淆。 5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具进展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7、新增了“整理和复习”。 三、具体内容 (一)亿以内数的认识 1、例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 教学时应注意激活学生已有的知识阅历，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和阅历，使其在学习中发挥乐观的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2、例2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法;后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3、例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对比数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。 4、例5：数的大小比较。 教材首先给出了20_年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不同的情况下，如何进行大小比较。 5、例6：大数的改写。 探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。 例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。 6、例7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。 7、数的产生。 教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步进展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。 然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和进展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。 (二)十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。 (三)亿以上数的认识 1、例1：亿以上数的读法。 教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。提供了3个亿以上的数。让学生借助数位顺序表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。 2、例2：亿以上数的写法。 教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝试、讨论与沟通，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。 “做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数对比编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。 3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。 4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。 所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。 下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。 (四)计算工具的认识 实验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的进展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。 教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的进展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。 接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二班级已经学过用算盘记数，所以这里简单回顾介绍一下即可。(见“算盘的数学文化”) 对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探索、沟通。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培育学生观察、推理的能力。 “大数的认识”数感的培育 四、教学建议 本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。 1、结合具体情境，让学生感受大数的意义，培育数感。 使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性;二是在具体的情境中，真切感受大数。 2、加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再制造”的过程。 大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。 3、紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 注意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。 新人教版小学数学四班级上册教案4 1、本单元教材内容 本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由亿以内数的认识和亿以上数的认识两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表： 课题内容： 亿以内的数的认识： 主题图出现5个省(市)、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 亿以内数的读法： 例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 例2读含两级的数。 亿以内数的写法： 例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对比数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例4亿以内数的大小比较。 例5将整万的数改写成以万作单位的数。 例6将非整万的数用四舍五入的方法改写成以万作单位的近似数。 数的产生： 介绍古时人们的记数法、记数符号(数字)，介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法： 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位;介绍十进制计数法。 亿以上数的认识： 例1读含三级的数。 例2写含三级的数。 例3将整亿的数改写成以亿作单位的数;将非整亿的数用四舍五入的方法改写成以亿作单位的数。 计算工具的认识： 介绍算盘、电子计算器。 用计算器计算： 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 2、教学目标 (1)使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数，会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 (3)在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。 3、教学重难点 亿以内数的读法及写法，培育学生的数感。 新人教版小学数学四班级上册教案5 教学目的： 1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2、使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点： 能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点： 懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386+179= 说说你是怎样使用的。 (先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。) 试试ce键有什么功能?(清除) 自己试试看： 26×39=312÷8= l、你觉得使用计算器需要注意些什么? 看清数，别摁错了;每次计算前要清0。 2、计算。 54+46=60×2= 198÷49=50+30= 38×79=201+99= 计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。) 3、做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1、比一比，看谁做的又对又快。 (以四人小组为单位进行) 9999×1=9999×2=9999×3=9999×4= 说说你为什么做的又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律? 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜想，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗? 9999×5=9999×7=9999×9= 师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获?