生物教学九年级教案设计.docx

生物教学九年级教案设计 生物教学九班级教案设计篇1 一、教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 三、课前准备 老师： 老师制作多媒体课件，准备实物、图片。 老师准备与课程相关的挂图。 学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1、什么是生物? 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。) 2、提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓舞中差生参加) 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法) 老师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3、生物的特征： 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。 指导学生仔细观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，老师可提示学生，帮助分析。 4、巩固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 老师指导学生根据生物的特征去分析。 生物教学九班级教案设计篇2 知识与能力： 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 过程与方法： 1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观： 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 教学难点 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 课时安排：1课时 一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园-地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案。 二、自读课文 1、圈划生字词 栖息 (q) 藩篱 (fn) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(x yì ) 劫掠( jié ) 酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bnlán) 啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zng)束手无策(shù ) 扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhng) 2、字词积累 在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避开也避开不了。 束手无策：比方没有办法。 无动于衷：心里一点不受感动;一点也不动心。 五彩斑斓：灿烂多彩。 3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思 (1)他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。(在劫难逃) (2)即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。(束手无策) (3)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷) (4)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。(啸聚山林) 三、整体感知 1、划分层次 第一部分(14)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害? 第二部分(5)：生物是怎样入侵的? 第三部分(68)：我们该怎样对待“生物入侵者”? 2、“生物入侵者”的定义? 专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。 3、为什么人类早期没有“生物入侵者”? 人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。 4、在第三、四自然段中,列举了几样“生物入侵者”? 斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 5、阅读课文第四自然段，回答下列问题。 (1)请概括这段文字说明的中心。 “生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法：找出中心句) (2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗? 承上启下。第六自然段。 (3)这段文字主要运用了哪些说明方法? 列数字、举例子 (4)这段文字的结构是怎样的? 总分 6、换词比较，谈谈其好处 (1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、 (2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、 两处表述的差异是：_采纳列数据显得更真实更可信_、 (1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的、 (2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径、 两处表述的差异是：_采纳打比方显得更简洁更生动_、 7、本文采纳了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。 (1)引出话题：介绍 “生物入侵者”的概念(1) (2)摆出现象： “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4) 提出问题 (3)探究原因：入侵的途径和增多原因(5) 分析问题 (4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7) (5)措施世界各国都在实行相应的措施(8) 解决问题 (逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。) 四、文章主旨： 本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。 五、布置作业 文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种?面对“生物入侵者”，我们人类应该做些什么? 生物教学九班级教案设计篇3 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，注意培育的观察、实验和的能力。 情感目标 通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。 不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。 2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。 教法建议 学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。 对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。 有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。 建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对比植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。 教学设计示例 重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。 手段：老师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。 设计思想： 对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和老师 生物教学九班级教案设计篇4 一、教学目标： 1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。 2、能力培育：通过调查活动，培育和激发学生热爱生物科学。 3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。 二、教学设想： 学习的动力来源于爱好，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学生的爱好，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习乐观性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。 三、教材分析 本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。 四、教学重点： 1、动物在人们生活中的作用。 2、生物反应器、仿生 五、教学难点： 1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法 2、仿生 六、教学方法： 调查、讨论、归纳法 七、教具准备： 老师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。 八、教学过程： 1、教学过程思路： 提前一周安排学生分组调察日常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生乐观性。 学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。 老师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培育学生归纳总结、解决问题的能力。 老师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技进展的前景，激发学生树立远大志向。 2、教学过程： 引入新课 根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，互相沟通，体会、总结动物与人类的关系。 学生汇报 学生代表会将他们从各个方面了解到的情况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的情况、动物园内饲养的情况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品 (在课前的调研活动之前安排好各组目标) 总结活动，得出结论 先发动学生根据各组汇报的情况总结、老师在此基础上进行完善。 资料汇报 各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，老师总结，通过图片示例、录像等引出生物学进展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。 引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。 课堂小结 展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的进展提供了广阔的前景，进行生物科技的讨论，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡进展。 巩固练习 1、潜水艇是仿照哪些动物的结构研制的? 2、萤光灯是仿照哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义? 板书设计 第二节动物与人类生活的关系 一、在人们生活中的作用 1、提供衣、食、住、行、用等生活用品 2、进展畜牧养殖业、渔业 3、带动经济 二、动物与生物的反应器 1、生物反应器利用生物做“生产车间”、生产人类所需要的物质。 2、优点： (1)成本低，效率高。 (2)设备简单，产品作用的效果显著。 (3)减少工业污染。 三、动物与仿生 1仿生仿照生物的某些结构和功能发明制造各种仪器设备。 2、例：“电子蛙眼”等 生物教学九班级教案设计篇5 一、教学目标： 1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 2、提高制作以及观察临时装片的技能。 3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的和方法是不断进展的，继续形成“胆大心细”的心理素质 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。 三、教学难点： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞结构的观察。 1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。(口要漱干净) 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。 3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。 四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16 教学反思： 因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。