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小学语文部编三年级上册教案 小学语文部编三班级上册教案1 【教学目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。 3.激发学生善于留心观察身边事物变化的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。 【教学难点】 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、展示图片，导入新课。 1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。 2.(课件出示2)蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。(板书：16金色的草地) 二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.(课件出示3)文中的生字词。 蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察 有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经 指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。 3.理解词语： (1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 (2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 (3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓舞学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。 (1)乡下是什么地方? (2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”? (3)什么叫“不引人注目”? (4)“我”的新发现是什么? (5)为什么会有这样的变化? (6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花? 4.自主探究，解决问题。 (1)自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。 (2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字。 (课件出示5)出示田字格中的生字。 蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 熟字加偏旁： 盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹 钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹 组词扩展：观察视察哈欠欠条喜高兴爱 5.指导写字。 (1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 (2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。 (3)小老师讲阅历：各类字该怎么写。 “蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。 “喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。 (4)老师重点指导“耍、察、睡”的写法。 “耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。 “察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。 “睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。 (5)学生描红，老师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 (6)巩固检查。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2.激发学生观察身边事物的爱好，学习善于观察事物，养成仔细观察的好习惯。 【教具准备】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、复习导入。 1.出示生字词加以巩固(课件出示7) 蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察 有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经 2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。 二、精读课文，探究沟通。 1.指名朗读课文第一自然段，鼓舞学生大胆质疑。 2.学习课文第二自然段。 (1)学生自由读课文第二自然段，指名朗读。 (2)理解“一本正经”。 指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。 “一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。 (1)听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心，多有意思啊! (板书：寻开心) (4)(课件出示8)课文的插图.鼓舞学生根据课文的内容演一演。 3.学习第三自然段。 (1)指名学生朗读，看看你发现了什么?自由说。 (板书：新发现) (2)(课件出示9) 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，是，草地是。 中午，花朵，是，草地是。 傍晚，花朵，是，草地是。 (3)同桌互相说一说。 (板书：碧绿金黄碧绿) (4)指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。 (板书：合拢张开合拢) (5)齐读本段。 (6)引读。(课件出示10) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是 的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。 (7)从小对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)(板书：要善于观察，思考探究) (8)演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 (9)汇报表演。 4.学习第四自然段。 (1)真开心呀!我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是 学生齐读第一自然段。(我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。) (2)这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话) (3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是 学生接读：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英! (4)师：从此 生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 (5)有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小对蒲公英的深深喜爱之情。 三、老师小结，感情朗读。 1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗? 2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 3.用自己喜欢的方式朗读全文。 四、拓展延伸，实践探索。 1.说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点? 2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，进展语感。 3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 小学语文部编三班级上册教案2 教学要求： 1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 4.读懂课文内容，进一步培育学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。 教学重难点： 1.学习课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。 2.自由读，检查生字： (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 (2)检查生字。 3.指名读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。 三、理解课文。 (一)学习第一自然段： 1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切关系? 2.讨论沟通：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。 3.指导朗读。 (二)学习第二自然段，感悟童真： 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段，找出答案仔细读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。 (三)学习第三自然段，探究“变色之谜”： 1.听老师读课文，思考：我有什么新发现?草地为什么会变颜色? 2.分组讨论沟通。 我的发现： 早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。 草地会变颜色的原因： 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的; 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的; 傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。 3.为什么小这么厉害，能发现这个秘密? (四)学习第四自然段： 1.有了这一发现之后，小对蒲公英的感情又有了什么变化? 2.讨论沟通。 3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的? 四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。 板书设计： 发现 早晨中午傍晚 绿金绿 合张合 喜爱 教学反思： 课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。 通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培育学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 小学语文部编三班级上册教案3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点： 1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象，培育学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具准备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸) 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 第二课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，乐观开动脑筋，解决问题。 教具准备：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议：是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词：“一不小心”。 (4)指读，个别读，章读。 3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“-”画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、讨论。 (1)出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小朋友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。 谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 结果呢?小孩得救了，大家兴奋吗?指导朗读最后一句话。 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21司马光 没有慌使劲砸缸 遇事沉着有主张 小学语文部编三班级上册教案4 教学目标 1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生根据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2.学习课文第二段： (1)自读，标一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他”指的是谁? (3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样? (2)用轻松愉快的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人? 板书设计： 20.司马光 小朋友司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举使劲砸 第二课时 一、巩固识字 1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1.出示生字，引导学生观察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇： (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2.创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 小学语文部编三班级上册教案5 教学要求： 1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。 3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点： 1.能翻译此文，读懂其意思。 2.学习司马光身上的舍己救人品质。 课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。 二、读通课文，整体感悟大意。 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查学生读文情况，学生评议。 三、看解释，自解句意文意。 1.自读自悟。 每读一句，就看这句有关词语的解释，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全全都，但求主要意思不错。学生说不准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学讨论，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物。 1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声沟通，再全班沟通。) (1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问了解学情。) (3)情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗? 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。) (4)司马光持石击瓮时，心里怎么想? (5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好! (7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法。) 3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话? 五、品读，读出理解和韵味。 1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出兴奋的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延伸。 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计： 司马光 众皆弃去光持石击翁破之 遇事沉着有主张 教学反思： 教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，老师在课堂上操作起来往往容易失衡。