19我的发现教案-教学设计-教学反思.doc

新【语文版】三年级语文上册教案19我的发现教学目标知识与技能1.会认11个生字，会写10个生字，正确读写“判断、鞋跟、手忙脚乱”等词语。2.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。3.通过“我的发现”明白我们要留心生活，培养爱思考、爱观察的习惯。情感态度与价值观明白我们要留心生活，爱思考、爱观察的道理，培养学生善于思考、善于发现的品质。教学重难点1.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。2.通过“我的发现”明白要留心生活，爱思考、爱观察的道理。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入，引入课题1.同学们，你是一个爱观察爱发现的孩子吗？你有过什么特别的发现吗？（生自由发言）2.生活中有许许多多新奇的事情等待着我们去发现，今天我们要学习的课文就是作者的一个小发现，是怎样有趣的发现呢？让我们共同去看看吧！（板书课题：我的发现）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。2.组织学生讨论。3.交流汇报，教师点拨：“猜、判、断、体、矮、响、鞋、换、停”都是左右结构的字，写的时候要注意左右匀称；要注意区分形近字：猜、清；换、唤；停、婷等等。4.重点词语理解。措手不及：来不及动手应付。指事出意外，一时无法对付。手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。三、再读课文,整体感知1.指名朗读课文，思考：“我的发现”指的是什么？（指的是“我”通过老师在走廊上的脚步声可以判断出是哪一位老师。）2.“我”为什么会有这个发现？指名读课文第7自然段。（因为我经常忘记做课前准备，忘记下一节是什么课，直到老师出现在讲台上，我才手忙脚乱地做准备，因而注意到了老师的脚步声。）第二课时教学过程一、复习导入同学们，通过脚步声判断是哪一位老师，这是多么有意思的发现啊，那么作者具体是怎样判断的呢？让我们走进课文继续去学习吧！二、细读课文，理解感悟1.引导学习课文第1自然段。指名读课文第1自然段，思考：“我的发现”是什么？（我能根据脚步声，判断出是哪一位老师）2.引导学习课文第26自然段。(1)自读课文第26自然段，文中共写了对几个老师的判断？“我”是根据什么做出的判断呢？（五个老师，分别是：班主任徐老师、李校长、教体育的何老师、教音乐的高老师、大队辅导员陈老师）(2)出示句子：班主任徐老师的步伐很快，鞋跟还没落稳就提起来了，就像蜻蜓点水一样。（这句话写出了徐老师步伐的什么特点？）（将鞋跟落地、提起的动作比作蜻蜓点水，生动形象地表现了徐老师步伐很快的特点。）(3)出示句子：李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。（这句话将李校长走路比喻成猫儿走路，生动形象地表现了李校长脚步声很轻的特点）(4)出示句子：教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。（“好像和地面有仇似的”将何老师的脚步声描写得生动形象，让人一下子感受到其脚步声很重的特点）(5)指名读课文第5自然段，说一说：高老师的脚步声有什么特点？为什么会有这样的特点？（特点：奇怪、总是一响一闷。原因：因为她的鞋掌钉总是一新一旧。）(6)出示句子：有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。（将陈老师比作撒欢儿的羊羔，连用几个“有时候”，生动活泼地写出了陈老师脚步声变化多的特点。）(7)“我”的发现有什么作用？（大家可以利用老师出现之前的这段时间做课前准备，多看一会课外书、多说几句话）（8）从“我”的发现中可以看出“我”有什么特点？（对于老师非常熟悉、善于观察、善于思考、善于想象、对于细节处处留心）3.总结：是啊，处处留心皆学问，只要我们留心生活，善于发现、观察、思考，我们也可以像作者一样发现生活中的趣事，同时为自己带来更多好处。三、拓展延伸在生活中，你有过“我”这样的发现吗？请你想一想，和同学们互相交流一下，选出讲得好的在全班进行分享交流。教学板书19我的发现通过脚步声辨别老师徐老师快李校长轻何老师重高老师怪陈老师变化多多观察、多思考达标检测1.看拼音，写词语。à à( ) ù( ) à é( )2.给加点字选择正确读音打“”。顽皮的弟弟将绿豆撒（）了一地，害怕妈妈责骂正撒（）娇呢！3.文中的“我”的发现是：当老师走过长长的走廊时，根据（），来判断（）。4.根据课文内容填空。(1)班主任徐老师的步伐（），就像（），而且她的脚步声很长，可以（）。(2)李校长的脚步声（），像（），常常让大家（）。(3)何老师的脚步声（），就像（），他本人（）。高老师的脚步声（），因为她的鞋掌钉总是（）。(4)陈老师的脚步声（），她就像一只（）。5.请用“有时候有时候有时候”写一句话。6.“我”的发现有什么作用？7.“我的发现”一文告诉我们：。