2022年PEP小学英语六年级教材解析.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思PEP学校英语六年级教材解析义务训练课程标准试验教科书英语（PEP）（六年级上册） 教材介绍及教法分析 六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同,不同之处主要有以下两个方面: 部分只要求达到1. 五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk 听、说、认读,在 Read and write 部分要求达到能够书写；六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌 握,五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Let's read,也就是阅读懂得部分；2. 语音部分由原先的字母组合朗读和绕口令观赏过渡到国际音标的 认读和音标、单词及其释意图的连线嬉戏；一、六年级上册的教学目标 能听、说、读、写七十一个短语和单词以及十组句子和七个单句（包 括社区生活,交通法律,课余生活,业余爱好,职业,水的循环等几 个话题）；能在真实或模拟真实的语境中正确运用并能读懂简洁语篇 及观赏、学会说唱八个歌谣；二、六年级上册的单元内容介绍 Title Topic Unit 1 How do you go there. 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思means of transportation, traffic rules Unit 2 Where is the science museum. location, directions Unit 3 What are you going to do. spare time activities Recycle 1 Unit 4 I have a pen pal hobbies, daily routine Unit 5 What does she do. jobs Unit 6 The story of rain water cycle, plants Recycle 2 本册同学用书的特点主要包括：1. 复现率高；本册教材大量复现同学已经学过的词汇和句型,留意单 元与单元之间内容的连接,使语言在重复和滚动式的递进中不断巩 固；如第一单元的话题是交通方式,其次单元紧接着谈论地点与方细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思位,告知别人怎么去某个地方,除了用turn left,turn right,go straight,仍可以用到第一单元中的 by bus, by subway 等短语；第三单元结合谈论准备干某事绽开以各种疑问词开头的问句：What are you going to do. When are you going to . Who are you going with. How are you going there. 第四单元谈笔友和好伴侣的爱好第四单元与第五单元联系紧密,第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容；本册书的最终一个单元融合了自然科学的 内容,同学通过学习雨的形成过程,水的循环,从而培育了从小爱科 学的意识；2. 实践性强；在同学用书的前三个单元中显现了一些简易地图,为学生模拟真实的情境供应了必要的信息；同学在观看地图后通过运用语言做“ 事” 逐步把握方位词汇和表达去某个地方行走路线的语言；第 六单元的阅读部分支配了“ 小水滴旅行记” 的故事和种花的观看日 记；同学通过阅读“ 小水滴旅行记” 的卡通小故事,能够增强对科学 的爱好,明白水循环现象,建议老师勉励同学做一些简洁的试验并在 小组中沟通；在同学完成阅读种花观看日记后,老师可以指导同学边 做试验边尝试写一篇观看日记 ；教材中设计了大量的形式多样的任务 型活动,让同学在有意义的表达中学习语言,真正做到学用结合,学 以致用；三、教法建议 1. 词汇教学除了前几册在词汇教学部分所提的一些教学建议外,针对学校高年级 第 3 页,共 15 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思同学的特点,建议老师侧重培育同学自主学习的才能,在教学中应注 意以下几点：1）在交际活动中强化,巧记速记；在教学单词的过程中,老师可以设计各种同学感爱好的交际活动,在 活动中充分发挥同学的主体作用,进展同学的思维才能和观看、记忆 才能,引导同学实现词汇的巧记与速记并在交际中敏捷运用；2）结合国际音标教,教会才能；在本册教材的语音部分,支配显现了40 个国际音标,要求同学达到会认读,并且会拼读音标词；建议老师在教词汇时应结合音标的认读 教学,同时结合字母组合的发音进行拼读单词的训练,引导同学自己 发觉规律,逐步培育他们的自主学习才能；例如, Unit Three A 部分的词汇较多,尽管其中大多数词汇同学已经接触过,但要求达到娴熟拼读把握对学校生来说并不简洁；假如在 显现单词的同时显现音标 ,并且将词中的字母组合和相应的音标用醒 目的颜色标出,如： morning ,evening 中的字母组合 -or ,-ing ；week 和 afternoon 中的字母组合 -ee, -oo,同学先明白其中的规律后可以依据单词的发音规律巧记单词；建议老师教会同学学习方 法,真正帮忙同学从死记硬背中解脱出来；3）在任务型活动中教学,强调运用；许多老师喜爱先集中解决单词的教学,然后再让同学在完成任务型活动的过程中进行运用,这样做实际上是孤立了词汇教学；其实教学词 汇的方法有许多,许多情形下,假如直接在任务型活动中出现单词,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思也就是让同学在需要的时候,即希望学习的时候进行词汇教学,成效会更好；如教学其次单元B部分,turn left ,turn right ,go straight ahead 三个动词短语,老师可以预备一张本市地图或校内地图,与学生一起查看地图的同时进行沟通；老师可用小纸偶表示自己所在的位置,问同学： How can I go the park/zoo/cinema/library/gym/ . 同学要说出行走路线,就必需学会 turn left,turn right,go straight,在这个时候进行这几个短语的教学,同学的印象特殊深刻,而且他们会特别兴奋,由于他们能用新的词汇去完成任务；这种为运用而学的方法有利于激发爱好,强化记忆,有利于懂得把握,更有利于语言的学用结合,学以致用；2. 对话教学建议对于高年级的同学,老师应当留意对同学学习才能的培育,即使是全新的对话教学也不用面面俱到 ,可以实行从“ 扶” 到“ 放” 的教学方式,扶：先引导同学感知,懂得,把握对话中要求达到听、说、读、写的主句型；放：勉励同学自主学习,拓展对话；在交际中敏捷运用主句型；教学中需要留意以下几点：1）针对学校生的心理特点,趣教主句型；对话中的主句型教学也应当在丰富多样的活动中进行,老师可以设计一些趣味嬉戏,也可以在教学歌曲、歌谣的过程中教学主句型,如：Unit Two A 部分的句型是： Where is the cinema,please. It's . 老师可以按本单元的 chant ,在黑板上依次贴出五幅老师卡片图（或者利用课本中 Let's learn 大图下面的五幅小图）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思post office , hospital, cinema, bookstore , science museum ；老师和同学一起说唱本单元 Let's start 下面的 chant ；Where is the post office. Next to the hospital. Where is the hospital. Next to the cinema. Where is the cinema. Next to the bookstore. Where is the bookstore. Go straight ahead. 说唱几遍歌谣之后,同学对主句型已完全懂得把握,老师无需过多的讲解,便可引导同学将句型运用到有意义的任务型活动中去；先让学 生学唱一首简洁的歌曲,然后替换其中的几个关键词,也可以自然进入主句型的教学；2 留意活动的层次性；句型的操练活动不仅要留意目的性,而且要留意由易及难的层次性,比如： Unit Three A 部分句型是：What are you going to do on the weekend. I'm going to visit my grandparents this weekend. 这两个句型长,有肯定难度,老师可以设计先学答句后学问句的翻卡 片嬉戏；老师在黑板上贴出八张短语卡片,背面朝上,四张时间短语,四张动细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思词短语；tomorrow morning , play the pianoT： 翻开一张时间短语卡片和一张动词短语卡片； I'm going to play the piano tomorrow morning. What are you going to do. 老师选一名同学上前翻一张动词短语卡片；）S：I'm going to . 在刚开头的几轮 ,只要同学能够回答“I'm going to .” 即可, 然后逐步要求同学说出包括时间短语的完整句子,如：I'm going to play football tomorrow morning. 当同学娴熟把握答句的表达后,老师与同学交换角色,即同学问,老师答；由于活动趣味性很强,学 生在不知不觉中反复地提问或回答；然后老师逐步增加难度,过渡到 真实或模拟真实的任务型活动,直至全部同学都能达到把握运用；主 句型的教学通过有梯度的活动得到强化后,同学自己朗读对话,表演 对话,最终老师引导同学进行对话的拓展和运用；总之,活动形式和 内容可以多样化,但活动的支配必需遵循儿童的认知规律,做到有层 次性,即难度呈梯度式递进的变化；表达语言扩展的活动,不能支配 在巩固操练语言活动的中间,应当支配在最终,也就是需要等到同学 娴熟把握以后再尝试敏捷运用；3）机械操练与意义结合；教学句型的过程实际上就是引导同学把握句型结构的过程；语法是语 言的规律,学习外语无法回避这个问题,关键是怎么教学校生语法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思我们不提倡刻意地给学校生讲语法,从培育同学的思维才能动身,我们可以充分利用孩子的观看才能,让同学在活动或嬉戏中发觉一些规律,然后在机械操练中熟识这个规律,最终将这个规律运用到有意义的操练,即语言的实践活动中；例如：是：He likes . She likes . Unit Four A 部分中的主句型 老师可在与同学沟通的过程中引导同学发觉句型中的规律；T：I like playing pingpong. What's your hobby. S1：I like drawing pictures. S2：I like swimming. S3：I like playing football. S4：I like collecting stamps. T：（幽默地） Let me see if my memory is good. 老师依次说出几名同学的爱好,适当强调 likes 的发音；A likes drawing pictures. B likes swimming. C likes playing football. D likes collecting stamps. 然后老师问同学是否发觉什么规律,引导同学发觉规律后,老师出示老师卡片,让同学在强化操练中加深印象 ,进一步熟识这个规律 ；如：T：What is .'s hobby. S：He likes riding a bike. T：What is .'s hobby. S：She likes collecting stamps. . 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思老师可以逐步加快提问的速度,留意随时订正同学表达时显现的错误,最终再让同学分小组采访各自的爱好并汇报,勉励同学把汇报结果写在练习本上 ；教学第三人称单数加“es” 的一些词时也可以采纳上面的方法；总之,在要求同学在有意义的活动中运用语言之前应当 先让同学完成足够量的机械操练,待形成句型的基本概念后再运用,否就将会是教会了一小批尖子同学,多数同学只是走过场,没有真正 把握语言；机械操练并不肯定是枯燥无味的操练,老师完全可以设计 各种趣味嬉戏,让同学在“ 乐” 中学；3. 在任务型活动中敏捷运用语言；在任务型活动中敏捷运用语言的重要性前几册已讲了许多,由于语言 只有在运用的过程中才可能被激活,才会被内化、吸取；假如只停留 在机械地听、说、读、写的层面上,即使背得滚瓜烂熟,写得正确无 误,到需要用语言的场合中仍旧不知道怎么用；本套教材特别强调语 言的运用,因此在教材中设计了大量的结伴或小组活动,即运用语言的任务型活动,如 Unit Two 的 Task time 让同学就书上的地图展开会话活动；如： Where is the cinema. How can I get to the museum. . 又如 Unit Three B 部分的 Pair work：Let's do an interview. Where are you going this afternoon. What are you going to do there. When are you going. 这样的活动,同学无法从书上找显现成的答案,必需经过摸索,必需细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思是真正懂得了语言才能进行操作,随着活动的进展,语言不断得到巩 固,直至把握；另外,活动手册上也有许多这样的任务型活动,不少 活动都落实到笔头,使所学语言在听、说、读、写几方面得到真正的 落实；4 重视课堂上多种形式的笔头活动；由于老师在课堂教学中重视了听说训练,学校外语教学中同学听不 懂,说不流利的现象大有改观；但老师们反映现在的学校生又显现了 会说不会写的现象,即会听会说,但一遇到写就处处是错,甚至有些 同学干脆怕写、不情愿写,针对这一现状,老师应当反思问题出在哪 里,并实行行之有效的教学措施；老师往往认为在课堂上写太占用时间,而且同学的书写速度参差不 齐,难以调控,于是课堂上除了老师说就是同学说,把写的练习留到 课后好象已经成了常规；由于教的班级多,同学的作业也无法认真检 查批改,久而久之,就显现了以上诸多的写的问题；对于学校高年级 的同学来说,他们的懂得才能较强,把握语言的听说比较快,所以教 师应当对他们的弱项加强训练；因此,一节教学目标完整的课应当包 括写的活动,如：理词成句,缺词填空,看地图标、写出行走路线,看答句写问句,看问句写答句,造句竞赛,小组活动的结果书面汇报 等等；课堂上的写的活动最好能表达分层次的要求,程度好的同学可 以多写一点,一般的同学只要达到最基本的要求即可,这样可以发挥 每名同学的积极性；课堂上进行书写活动的好处是：中等偏下的学 生能得到老师的指导；老师能得到准时的教学反馈,依据同学的共细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思性错误准时调整自己的教法；因受课堂时间的限制,老师必需在书 写活动的设计上下功夫；同学写的质量和速度得到提高；因此,在 学校高年级的教学中 ,老师最好在每节课中支配三至五分钟的笔头练 习；4. 阅读懂得部分的教学建议 培育同学的阅读懂得才能是学校高年级阶段英语教学的主要目标之一；有些老师习惯于把 Let's read 部分 Let's talk 一样面面俱到地教,也有老师认为这一部分不重要,读一读,翻译一遍,问几个问 题,让几个尖子同学回答过就算教过了；这两种方式对培育同学的阅 读才能都起不到相应的促进作用,那么怎样上好阅读课,培育和提高 同学的阅读才能呢？第一 ,我们应当明确阅读教学的首要目标应当是 教会同学方法和才能,其次是获得信息,而且是让同学用自己的才能 获得信息,在阅读课上,老师应当留意以下几点：以趣味的形式阅读材料设置任务,使阅读更具目标性关注阅读方法的指导 在阅读教学中,以趣味形式引出阅读材料并不困难,但是对于如何设 计各种目标鲜明,能勉励同学自主阅读,培育同学阅读才能的任务就 不是那么简洁了；如： Unit One Part A Let's read 这部分的对话难度不大,老师可以给同学设置一系列由易及难的任 务,勉励同学以完成任务为动力,自主阅读,获得信息；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1）在阅读之前,老师先设置一个连接路线图的任务,让同学从对话 的第一段中查找信息；Z: Sarah, let's go to the park this afternoon. S: Great. But how do we go to the park. Z: It's easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus. 同学完成第一段阅读以后,老师请一人上前划出路线,并引导全体学生描述行走路线： First, Sarah goes to Zhang Peng's home by bike. Then they go to the bus stop on foot. Then they take a bus to the park. 2）老师设置三个问题,让同学从其次段对话中找出答案；S: OK. But where is your home. Z: My home is near the post office. S: Which floor. Z: The fifth floor. Room 5A. S: OK. This afternoon. See you at 2 o'clock. Where's Zhang Peng's home. It's near the post office. Which floor. It's on the fifth floor. Which room. It's Room 5A. 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3）最终老师让同学给八个句子排序；要完成这个任务,同学必需仔 细阅读对话,从对话中分别找出这些句子,然后再依据句子在对话中显现的次序,给句子排序；Z: Sarah, let's go to the park this afternoon. S: Great. But how do we go to the park. Z: It's easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus. S: OK. But where is your home. Z: My home is near the post office. S: Which floor. Z: The fifth floor. Room 5A. S: OK. This afternoon. See you at 2 o'clock. Z: See you then. Number the sentences. 4 Then we go to the park by bus. 2 Come to my home by bike. 1 How do we go to the park. 6 My home is near the post office. 3 We can go to the bus stop on foot. 8 The fifth floor, Room 5A. 5 Where is your home. 7 Which floor. 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思又如, Unit Four A 部分的 Let's read 是两封电子邮件,篇幅较长,有肯定难度；阅读教学可以分篇进行；1 老师第一出示双胞胎的照片；T：Look at the girls in the picture. They look the same. They are twins. They are from Australia. Who are they. Let's read the first e-mail. 老师设置的第一个任务极其简洁,为的是让全部的同学都能获得信 息,享受阅读的愉悦 ；其次个任务的设置可以稍加一点难度：What are their hobbies. 阅读两遍后,同学对第一封 e-mail 中的内容已完全 明白了；2）在阅读其次封 e-mail 时老师可以问 : What are their parents' hobbies. 同学可以依据自己在书上所做的标记回答疑题；最终通篇 阅读一遍,回答短文后的五个问题；同学阅读的时候,老师的指导不行忽视,老师应当适时指导同学找出 关键词,告知同学哪些词可以忽视,怎样依据上下文猜出词义,怎样依据上下文分析事情的结果等等,老师仍可以指导同学用笔划出关键词句；在老师设置的一个个任务的促使下,同学一遍遍地认真阅读,享受了胜利获得各种信息的欢乐,增强了自信；成就感和自信心会进 一步增强同学的阅读爱好；老师们往往很关注阅读材料中的生词,认为肯定要教会同学才能让学生阅读,其实不然,只要生词量不大,同学完全可以依据上下文猜出 生词的意思,猎取主要信息；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思5. 语音训练 本册教材中语音板块支配了四十个国际音标,实际上,在显现国际音 标前的四、五年级教材中已经支配了含有这些音标的词汇的归类朗 读；因此,同学对这四十个音标的发音都有一些感知和接触,在本册 中音标的书写形式首次显现 ；国际音标部分的教学目标是达到能够认 读,并且能够拼读音标词；需要特殊指出的是,教音标认读并不意味 着单纯地教学发音认形,而是应当留意启示同学联系所学的单词,自 己体会音与形之间的关系,从中得出规律,引导同学利用字母组合的 发音规律记忆单词,即逐步培育同学听音知形,见形知音的才能；这 一部分的教学建议如下：听录音,找动身音规律（或出示学过的单词卡片 ,让同学找规律）；老师出示国际音标卡片,听发音,看口型,同学练习认读国际音 标；翻开书听录音,跟节奏朗读例词；拼读音标词训练（做课本上 Read and match,即音、形、意连线 嬉戏）；C 部分其余的板块,如 Good to know ,Task time ,Story time 等 部分的教法建议均可参考五年级上、下册的建议；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 15 页 - - - - - - - - -