教育心理学各章节习题及答案.docx

2011年教师资格考试中学教育心理学各章节习题答案与解析（全）第一章 教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。(A )思潮掀起一场教育改革运动。A人本主义 B行为主义 C认知心理学 D信息论【精析】A 教育心理学成熟期人本主义掀起一场教育改革运动。 2教育心理学的创始人是 (B )A华生 B桑代克 C布鲁纳 D加涅【精析】B l903年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。 3教育心理学完善时期的时间大致为 (D )A19世纪20年代以前 B19世纪80年代C20世纪20年代以前 D20世纪80年代以后【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1教学环境包括( BE)A课堂自然条件 B物质环境C教学设施 D师生关系E社会环境【精析】BE教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系等。 2教学媒体包括 ( ABCDE)A投影 B录像C计算机 D黑板E图片【精析】ABCDE 教学媒体正不断更新从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1教育心理学大致经历了_初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期等四个时期。2教育心理学是介于_教育学、心理学_之间的交叉学科。3教学环境中的社会环境主要指_课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。4教学监控过程包括_自我检查、自我校正、自我强化_三个有机联系的部分。四、名词解释1教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。 2微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)。尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 五、简答题 请阐述教育心理学的作用。可结合实际从以下几个方面进行阐述： (1)帮助教师准确地了解问题； (2)为实际教学提供科学的理论指导； (3、帮助教师预测并干预学生； (4)帮助教师结合实际教学进行研究。 六、论述题请分析教学过程中存在的三种过程。(1)学习过程。 指学生获得，保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 (2)教学过程。 指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心 理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效 教学理论。 (3)评价反思过程。 这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过 程之中。它是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程。 这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要同绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作朋。评价反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是 ( )A自我中心性 B客体永久性 C守恒性 D可验证性【精析】A前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。2( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学 B初高中 C大学 D成年【精析】B埃里克森发展理论指明r每个发展阶段的任务，初巾和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。3使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 ( )A生理自我 B社会自我 C心理自我D自我意识【精析】D 自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ( )A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁【精析】A 2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)1自我意识的成分包括 ( )A自我认识 B自我体验C自我监控D自我感觉E自我调节【精析】ABC 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。2心理发展的不平衡性体现在 ( )A。个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的不同D个体不同系统在发展优势领域的不同E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【精析】ABCE心理发展不平衡性一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。3根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为 ( )A专制型 B开放型C说服型 D放纵型E民主型【精析】ADE鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1自我体验是指个体对自己的_情感体验_，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。2_性格_是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。3在认知风格中与“场独立”相对的认知风格(方式)叫_场依存_。4_逻辑思维运算_是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进 的概念作为划分智慧阶段的依据。5皮亚杰认为，守恒是_具体运算_阶段儿童具备的能力。四、名词解释1比率智商：公式中智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄。2人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。3关键期：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。五、简答题比较场独立和场依存这两种认知方式。场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工。独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。六、论述题论述影响人格发展的社会因素。人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。(2)学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相瓦影响来实现。(3)同辈群体：与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第三章 学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A学习行为 B社会理论 C社会生活实践 D文化视野【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。2引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激 ( )A获得 B消退 C分化 D泛化【精析】C 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。3根据强化的性质和目的可以分成 ( )A自然强化物和人为的近似强化物B积极强化和消极强化C正强化和负强化D强化和惩罚【精析】C 正强化和负强化都是为了增加反应的概率。4看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 ( )A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D消退【精析】C 逃避条件作用指当厌恶刺激出现后。有机体作出某种反应从而逃避。T厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。5提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )A苏联心理学家 B美国心理学家C俄国生理学家和心理学家 D英国医生【精析】C 巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1学生具有三种最基本的内在动机，即 ( )A探索内驱力 B好奇内驱力C胜任内驱力 D互惠内驱力E尊重内驱力【精析】BCD 三种最基本的内在动机。即好奇内驱力、胜任内驱力、瓦惠内驱力。2下列选项中，属于学习的有 ( )A每天跑步 B记住英语单词了c男孩长出喉结 D能背诵唐诗了E蜘姝织网【精析】BD学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3学生的学习内容有 ( )A知识、技能的掌握 B学习策略的掌握C潜意识的挖掘 D问题解决能力和创造性的发展E道德品质和健康心理的培养【精析】ABDE学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_获得_、转化和_评价_三个过程。2回避条件作用与逃避条件作用都是_负强化_的条件作用类型。3从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_相互作用_的结果。4在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的_有意接受学习论_和布鲁纳的_发现学习论_。这两者都重视所学内容的_结构_的重要性。5当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_惩罚_。四、名词解释1连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。2先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。3意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 五、简答题请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。也就是SR联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，凶为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。六、论述题结合教学实际论述建构主义的学生观。(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释并不都是胡猜乱想而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。(4)由于经验背景的差异学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之问的合作使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的讲行。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第四章 学习动机一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 ( )A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。 2如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 ( )A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间 C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视 【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。 3教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A直接发生途径 B直接转化途径 C间接发生途径 D间接转化途径 【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。 4最稳定、最重要的学习动机是（ ） A兴趣 B认知内驱力 C求知欲 D成功感 【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。 5根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 【精析】C根据学习动机内容的社会意义可以分为高尚的与低级的动机。 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是 ( )A能力高低 B努力程度 C任务难易 D身心状态 E运气 【精析】ABD从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。 2班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为 ( )A效果强化 B直接强化 C间接强化 D替代性强化 E自我强化 【精析】BDE班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。 3认为学习是外部行为的变化的是 ( )A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金纳 D加涅 E维纳 来_源:考试大_教师资格证考【精析】BCD认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1“身教重于言教”是_替代性强化  _的作用在教育实践中的表现。 2作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_诱因_。 3期待包括_结果_期待和_效能_期待。 4青年期，认知内驱力和_自我提高_内驱力成为学生学习的主要动机。 5班杜拉的动机理论认为，人的行为受_行为的结果因素_与_先行因素_的影响。 四、名词解释 1耶克斯 多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 2动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 3学习期待与学习目标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此， 学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。 五、简答题 简述学习的内部动机和外部动机的关系。 根据学习动机的动力来源可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。 内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 六、论述题 论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 学习动机的培养： (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发： (1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，恰当控制动机水平； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第五章 学习的迁移一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为 ( )A水平迁移与垂直迁移 B正迁移与横向迁移 C普通与特殊迁移 D顺向与逆向迁移 【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。 2( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A奥苏贝尔 B桑代克 C贾德 D格式塔心理学 【精析】C贾德提出了经验类化理论。 3下面所列举的迁移种类领域中。错误的是 ( )A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。 4根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 ( )A正迁移和负迁移 B水平迁移和垂直迁移 C一般迁移与具体迁移 D同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 5“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ( )A创造性 B学习迁移 C发现教学法 D学会学习 【精析】B它们都是同化性迁移。 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1以下属于影响迁移的客观因素的是 ( )A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 E智力 【精析】ABC认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。 2数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于 ( )A自上而下的迁移 B自下而上的迁移 C正迁移 D负迁移 E水平迁移 【精析】BC 数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。 3结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系如 ( )A上下关系 B平行关系 C并列关系 D网络关系 E交叉关系 来_源:考试大_教师资格证考试_考【精析】ACE教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验 或_认知结构_。 2数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为_一般迁移_。 3根据辽移的影响效果不同，可以将迁移划分为_正迁移_和_  负迁移_。4学生学习了 m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称_负迁移_。 5陆钦斯的_量杯_实验是定势影响迁移的一个典型例证。 四、名词解释 1水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。 2一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 3重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。 五、简答题 简述原有的认知结构对迁移的作用。 原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决 定了迁移的可能性及迁移的程度。 首先，学习者是否拥有相应的背景知识这足迁移产生的基本前提条件。 其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。 六、论述题 论述早期的四种迁移理论的要点。 早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。 形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。 共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。 经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。 关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。 2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第六章 知识的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1所谓的及时复习，应该是指 ( )A在学习结束立刻复习 B一周之后复习C在大面积遗忘开始之前复习D当天复习【精析】A 学习20分钟之后，遗忘达42，所以应当在学习结束立刻复习。2长时记忆的容量 ( )A较大 B没有限制 C非常之小 D为7±2个组块【精析】B长时记忆保存时间长，容量没有限制。3研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为 ( )A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢【精析】D遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。4经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观【精析】B感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。5到丁厂进行参观访问属于 ( )A模象直观 B形象直观 C感知直观 D实物直观【精析】D实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括 ( )A强度律 B活动律C层次律 D差异律E组合律【精析】ABDE这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。2以下属于实物直观的是 ( )A观察教学电影 B观察实物C演示实验D到实地参观访问E文艺作品的阅读【精析】BCD A、E分别属于模象直观和言语直观。3存实际的教学过程中主要有三种直观方式，即 ( )A感性直观 B实物直观C本质直观 D模象直观E言语直观 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大 【精析】BDE在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1_直观_是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。2研究表明，学习的熟练程度达到_150_时，记忆效果最好。3根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为_下位学习_、_上位学习_、和_并列结合学习_。4关于遗忘产生原冈的解释有许多学说。比如_痕迹衰退说_、干扰说、同化说和动机说等。5_组合律_指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物易于构成一个整体为人们所清晰地感知。四、名词解释1模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。2并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3知识学习：主要是学生对知识的内在加T过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。五、简答题在运用变式时，常常发生什么错误在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。六、论述题如何运用记忆规律，促进知识保持(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。第七章：技能的形成一、单项选择题 1. 技能学习最基本的条件是_C_A讲解 B示范 C练习 D反馈 （）2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为CA操作的定向 B操作的模仿 C操作的整合 D操作的熟练 （）3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是DA原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化 （）4.对活动起定向作用AA知识 B能力 C技能 D智力 （）5.吹啦弹唱属于 技能CA认知 B心智 C操作 D评价 （）6. 操作技能就动作的对象而言，具有_B_A外显性 B客观性 C展开性 D观念性 （）7. 操作技能从其动作的进行而言，具有_A_A外显性 B客观性 C展开性 D观念性 （）8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的BA初始阶段 B中间阶段 C结束阶段 D全过程 （）9. 安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是_D_A认知阶段 B联结阶段 C评价阶段 D自动化阶段 （）10. 心智技能的对象具有_ C _A外显性 B客观性 C观念性 D展开性 （）11. 心智技能的执行具有_C_A外显性 B展开性 C内潜性 D客观性 （）12. 心智技能的结构具有_A_A简缩性 B外显性 C内潜性 D感念性 （）13. 加涅认为，心智技能与学习策略都属于_D_的范畴A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识 （）14. 就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以_A_为基础。A认知 B知识 C智力 D练习 （）15. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是_ A _A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 16. 在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是_C_A兰达 B赫钦斯 C加里培林 D库恩 （）17. 在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠_B_A听觉控制 B视觉控制 C触觉控制 D动觉控制 （）18. 动作技能的形成过程中，只有通过_C_，各动作成分之间才能协调联系。A定向 B模仿 C整合 D练习 （）19. 根据练习时间分配的不同，练习可分为_A_A集中练习与分散练习 B整体练习与部分练习C口头练习与书面练习 D实际练习与心理练习 （）20. 在技能学习的最初阶段，     C  对技能学习有非常明显的促进作用。A知识 B能力 C练习 D活动 （）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21. 心理学对技能的早期研究主要在相对简单的_动作技能_方面。22. 操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为_细微型_操作技能与_粗放型_操作技能。23. 操作技能根据动作的连贯与否可以分为_连续型_操作技能与_断续型_操作技能。24. 阅读技能，运算技能，记忆技能等属于_心智_技能。25. 操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）_充分而有效的反馈_，（4）建立稳定清晰的动觉。26. 根据技能的性质和表现方式，可将技能分为_操作技能_和_心智技能_。27. 操作技能根据操作对象的不同可以分为_徒手型_操作技能与_器械性_操作技能。28. 根据_加涅_的观点，心智技能与学习策略都属于_程序性_知识的范畴，其区别在于前者的作用是_对外办事_，后者用于_对内调控_。29. 操作的模仿即实际再现出特定的_动作方式_或_行为模式_。30. 模仿的实质是将头脑中形成的_定向映像_以外显的_实际动作_表现出来。31. 心智技能的形成要经历三个阶段：_认知阶段_，联系形成阶段和_自动化阶段_。32. 心智技能的培养首先应该激发学生的_积极性与主动性_。33. 心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：_对象具有观念性_，执行具有内潜性，_结构具有简缩性_。34. 操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了_动力定型  _。35. _练习_是形成各种技能所不可缺少的关键环节。36. 操作的熟练指形成的_动作和方式_对各种变化的条件具有高度的_适应性_，动作的执行达到高度的_完善化_和自动化。37. 根据时间分配的不同有_集中学习_与_分散学习_。38. 目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即_创拟确立模型_和_检验修正模型_。39. 技能是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。40. 通过_原型定向阶段的教学_学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41 心智技能的形成阶段？答：原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。42 操作模仿阶段的动作有哪些特点？答：从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。从动作效能看，完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。43比较心智技能和操作技能？答：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。首先，就动作的对象而言。具的客观性。其次，就动作的进行而言，具有外显性。第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性。第二、执行具有内潜性。第三、结构具有简缩性。44 技能有什么作用？答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。45 技能有什么特点？答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。46 教学中如何培养学生的操作技能？答：1、准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地