2022年《化学能与电能》第一课时教学设计3.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载化学能与电能教学设计【教材分析】本节内容是重要化学反应原理学问,也是深化熟悉和懂得化学反应特点和进程的入门性学问,同时本节 内容又是在社会生产、生活和科学争论中有广泛应用的学问,是对人类文明进步和现代化进展有重大价值的 学问,与我们每个人息息相关,学问的重要性打算了本节学习的重要性；本节内容主要分为三部分,内容清 晰：火力发电、原电池试验探究（包括概念、工作原理、组成集制造性应用）和技术产品（各种化学电源的 设计、工作原理和应用） ,其中其次部分是重点也是难点,是本节内容的核心部分,应当重点介绍,第三部分 中的燃料电池是生活中的新产品,可用于同学扩充视野,提高分析问题解决问题才能典型材料；中学化学已经从燃料的角度初步学习了“ 化学与能源” 的一些学问,在选修模块“ 化学反应原理” 中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量；本节化学能与电能部分既是对 中学化学相关内容的提升与拓展,又为选修“ 化学反应原理” 奠定必要的基础；由于同学之前没有电化学的 基础,懂得原电池原理有肯定的难度；第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件；原电池原理和组成条件是本节课的重点,原电池原理是本节课的难点；本节教材设置了大量的探究教学素材,如新课引入的演示试验2-4 为探究教学创设了问题情形,当同学观察到 “ 铜片上产愤怒泡” 这一反常的试验现象,就会提出一系列问题,产生剧烈的探究欲望,并提出各种各 样的假设； 同学依据试验现象, 经过严密的规律推理, 得出相关结论； 当同学懂得原电池的原理后,又通过 “ 科 学探究” 和“ 摸索与沟通”,自己探究争论归纳出“ 组成原电池的条件”；同时,电池创造史是本课时探究教 学内容的应用和延长；当然,为了更好地实施探究教学,仍需对本节教材内容作必要的处理和补充；（1）变教材中的老师演示试验2-4 为同学动手试验；这样不仅使同学观看到明显的现象,仍能使同学直接参加学问的获得过程,获得直接的体验； 自主探究探究1 （2）教材中“ 组成原电池的条件” 时设致了“ 科学探究”,为同学供应充分的时间探究,让同学通过试验获得直接体会,再通过对比分析,归纳出规律,最终得出组成原电池的必要条件； 自主探究探究2 （3）在完成上述内容后,可以让同学通过化学历史故事延长课堂,拓展视野；最终通过原电池原理的应用以及明白电池历史,不仅让同学体验学习化学乐趣,同时拓展同学是学问视野； 自主探究探究3这样处理教材内容后,教学就可按“ 自主、合作、探究、进展” 的学习方式进行；设计思路如下：老师 设置问题情境和试验情境,同学通过试验设计、动手试验探讨原电池原理；然后开展探究性试验：通过供应 材料,让同学设计试验方案,分组争论、试验探究,归纳构成原电池的条件；最终最终通过原电池原理的应 用以及明白电池历史,不仅让同学体验学习化学乐趣,同时拓展同学是学问视野【同学情形分析】1. 学问基础细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学通过必修 I 的学习,已经明白了氧化仍原反应的实质是电子的得失或偏移,通过中学物理的学习已 经知道带电粒子的定向移动形成电流,知道电流的形成的基本条件：有电源,形成闭合回路；但是同学对于 将一个氧化仍原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情形是第一次接触,因此在本节课教学中设置 了“ 将锌粉和稀硫酸直接接触进行反应” 这一演示试验和“ 如何检验是否有电流产生？” 这一问题,淡化了 其中相对于他们学问水平而言较犯难以懂得的电极电势的学问,而从实际需要动身,实现氧化剂和仍原剂分 开的设计思想,然后通过试验事实的直观材料去分析原电池的工作原理,降低难度,符合同学的认知规律；2. 试验技能基础 高一同学已经具备肯定动手才能和试验设计才能,同时同学也已经具备肯定的电路组装才能；因此本节 课主要采纳同学试验获得大量的感观材料之后加以分析的方法来进行学习；【教学目标】1. 学问与技能 通过 Cu-Zn 原电池的原理明白常见的化学能与电能的转化方式 能举例说明化学能与电能的转化关系 通过不同的组成,懂得原电池原理及其形成条件 2. 过程与方法 通过预习培育自学才能、独立解决问题、发觉问题的才能 通过试验探究,提高试验操作才能 通过摸索与沟通学会联系自己已把握的学问通过比较归纳熟悉事物的本质特点；3. 情感态度与价值观 通过试验探究,培育同学主动参加意识与团队合作意识 经过探究过程,提高创新思维才能,勇于探究问题的思维意识,体验科学探究过程 通过原电池原理的应用以及明白电池历史,体验学习化学乐趣,拓展学问视野 1. 原电池的概念与构成的条件【教学重点】 2 . 原电池的工作原理、正负极判定及简洁原电池电极反应的书写【教学难点】原电池的工作原理探究以及化学能转化成电能装置设计【设计思路】设计出一套可以将化学能转变成电能的装置的必要性设计出一套可以将化学能转变成电能的装置的可 行性（氧化仍原反应的实质的分析）设计出一套原电池分析原电池的形成条件争论原电池的工作原理（氧化仍原反应的实际应用）；本节课的内容主要由“ 能否实现直接将化学能直接转变成电能？” 、“ 如何 实现直接将化学能直接转变成电能？” 、“ 如何确保实现直接将化学能直接转变成电能？” 和“ 化学能是如 何直接转变成电能的？” 这四个问题贯穿起来,同学在摸索这些问题的过程中,思维的发散性和缜密性都得细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载到了肯定程度的锤炼,同时也加深了对氧化仍原反应的懂得,明白氧化仍原反应和原电池装置之间的联系；而在实施过程中,在试验用品的挑选上,供应了多样化的试验用品,让同学可以积存到尽可能多的试验素材,猎取更多的感观材料,然后从众多的材料中找出共性、规律,从而使同学的思维的有序性得到肯定程度的锻 炼,与此同时,对原电池的形成条件这一学问的懂得也就顺理成章了；老师创设情形,同学通过摸索得到启示,通过分组试验探讨原电池原理；然后开展其次个探究性试验：通过供应材料,让同学设计试验方案,分组争论、得出正确方案,试验探讨构成原电池的条件；最终通过原 电池原理的应用以及明白电池历史,让同学体验学习化学乐趣,同时拓展同学是学问视野；【教学方法】1、试验探究法通过试验、分析、争论、总结应用等过程,诱导同学观看、摸索、推理、探究 2、教学中以老师为主导,同学为主体,教材为主线,思维为中心 3、利用运算机软件（CAI）, 化微观、抽象为具体、直观、形象【学习方法】 预习试验观看摸索争论总结【教学预备】 电流计,铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、无水乙醇、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、西 红柿等水果及老师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台；【教学环节设计】环节一 创设教学情境,引入教学探究 环节二 创设问题情境和试验情境,通过合作探究原电池的工作原理 环节三 创设试验情境,探究并总结归纳构成原电池的条件 环节四 学问升华,原电池原理的应用以及电池创造史,拓展学问视野【教学过程】环节一 创设教学情境,引入教学探究【叙述】燃煤发电的一系列能量转换过程：化学能热能机械能电能；分析利用火力发电的利弊【设问】火力发电的这些缺点催生了新的电能发生装置,能不能找到一种装置能把化学能直接转化成电能？环节二 创设问题情境和试验情境,通过合作探究原电池的工作原理【同学试验 老师指导】试验 1 观看记录（你看到了什么？）结论（小组争论）将锌片和铜片平行插入稀 硫酸溶液中,观看现象；再使锌片和铜片接触,观 察试验现象；【提出问题】你的头脑中产生了什么疑问？做一个合理的假设说明你的疑问！【同学假设】假设：电子从锌片跑到铜片上；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【追问】如何证明电路中有电子通过？【同学回答】用电流表检验！将锌片和铜片用导线连接起来,在导线之间接入电流表；平行插入稀硫酸溶液 中观看试验现象；【老师】动手试验【同学试验老师指导】试验 2：观看记录（你看到了什么？）结论（小组争论）将锌片和铜片用导线连接起来,在 锌片和铜片导线之间接入电流表；【老师】有电流产生；从能量变化的角度分析这是什么装置 . 【同学】化学能直接转化为电能的装置；【板书】原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池；【小组争论】 1在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？2电子从哪里来,到哪里去？3. 电池的正极和负极分别是什么？判定依据是什么？4. 溶液中有哪些看不见的现象？【展现图片】【小组汇报】由于Zn 失去的电子经导线转移到Cu 片上,故导线上有电流通过,因此电流计指针发生偏转；电子由锌片流向铜片,依据物理学学问,电子移动方向与电流方向相反,电流由铜片流向锌片,铜片为正极,锌片为负极；负极Zn：Zn2e2+ Zn正极 Cu：2H 2eH2Zn 失去的电子成Zn 2+进入溶液,溶液中的阴离子移向负极Zn,阳离子移向正极Cu；【模拟动画】【过渡】原电池是化学能直接转化为电能的装置,哪么要构成一个原电池需要哪些条件呢？环节三 创设试验情境,探究并总结归纳构成原电池的条件【试验探究】用以下药品：Zn 片、 Cu 片、石墨棒、 Fe 钉、玻璃棒、稀硫酸、无水乙醇、导线、电流表、烧 杯等设计对比试验归纳构成原电池的条件；我设计的原电池试验现象电流表是否偏转能否构成原电池结论细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【争论总结】形成条件一：活泼性不同的两个电极- 负极：较活泼的金属；正极：较不活泼的金属或非金属导体石墨等；形成条件二：电极需插在电解质溶液中；形成条件三：必需形成闭合回路；用一句话可概括为“ 两极一液成回路”环节四 学问升华：原电池原理的应用以及电池创造史,拓展学问视野【课堂练习】请你当医生：格林太太的故事【阅读材料】伏打电池的创造史【课后作业】 1、回家搜集以下材料：Fe 片（ Al 片）、Cu片、导线、水果（饮料） 、电流计,电流计（去掉电池的音乐卡片、发光二极管或手电筒用小灯泡 ,请设计一个装置使电流计指针发生偏转 音乐卡片重新发出响声、发光二极管或小灯泡发光 ；并画出设计草图；2、回家搜集废干电池并拆开,弄清它的构造及原理；3、习题检测【板书设计】其次节化学能与电能其次节 化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 1、原电池：原电池是将化学能直接转化为电能的装置；2、原电池的原理：是氧化仍原反应；二、原电池的构成条件 1、有活泼性不同的两极作为原电池的正负极；2、要有电解质溶液 3、要形成闭合回路 4、要能自发的进行氧化仍原反应【教学评判】1. 同学学习成效评判依据课堂实时反馈和学案完成情形我统计和分析了同学的学习成效：1 从学问层面上,都明白了原电池与氧化仍原反应之间的关系,认可原电池的形成条件,会判定简洁原电池的正负极,书写相应的电极反应式,一小部分同学明白了有关盐桥的简洁学问；2 从过程与方法层面, 全部同学都能依据装置图进行验证性试验,得出相关试验信息,并具体记录,一部分同学能有条理的设计出相应的试验方案,进行验证,分析试验信息,得出规律；2. 老师教学成效评判细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在本节课中,我通过设计原电池这一装置的可行性争论这一环节,为基础较好的同学搭建一个较好的平 台,实现学科内以及学科间学问的综合以及对氧化仍原反应相关学问的提升,而同时也复习了各种基本反应 类型特殊是氧化仍原反应的特点；通过设置原电池装置的设计这一环节,实现不同层次同学之间的相互沟通 和合作,让基础较好的同学在设计过程中充分体会到思维的欢乐和胜利的体验,而基础较差同学也可在其他 同学的知道和启示下进行思维与懂得；而通过设计原电池形成条件探究这一环节,基础好的同学可通过有序 思维,用掌握变量的思想指导自己的试验,从而快速得出试验结论,而让基础较差同学积存较多的试验现象 这样的直观素材,并在此基础上尝试找出共性,与此同时同时也通过“ 你是如何打算选取这些材料进行试验 的？” 这一问题的启示,实现对思维的有序性的培育；【教学反思】本节课力图以问题为导向,以试验为基础,以探究为方法,以多媒体为手段,不断创设问题情境和试验 情形,帮忙同学自主建构学问；通过试验模拟,让同学体验科学探究的过程,在探究中学会科学争论方法,提高试验才能、学习才能；通过化学史的引入,拓展了同学的学问视野,从而真正转变学习方式；本节课的内容始终环围着化学转变成电能这一核心问题绽开,教学设计注意氧化仍原反应与原电池原理 之间的联系,让同学更深刻熟悉到原电池是氧化仍原反应学问的应用,真正表达了对氧化仍原反应这一主干 学问的懂得的螺旋式上升,符合新课程理念；对原电池构成条件的试验探究设环节,不同的同学设计出不同 的试验装置,实现了教学过程同学学习的自主性,同时满意不同层次的同学的不同程度的进展,让不同层次 的同学得到不同程度的进展,也是这节课的特点之一；但是可能在某些环节上过多的给同学探究的机会的话往往就会造成学时的不够,设计内容在45 分钟之内完成的时间比较紧急,因此假如时间更充裕一些,成效可能会更好一些；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -