2022年《生长素的生理作用》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载生长素的生理作用教学设计一、教学分析1、教材分析生长素的生理作用是人教版必修 3稳态与环境第 3 章的第 2 节,是第 1 节植 物生长素的发觉 的一个延长和拓展,阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节,也为第 3 节的学习做了学问储备；本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析,介绍生长素作用的两重性,引导同学对 生产、 生活中的现象及问题的摸索和分析,加深对生长素的生理作用特点的明白,把理论和 实际相结合,树立学以致用的思想；2、学情分析（1）经过上一节的学习,同学已明白了什么是植物激素,并对植物产生向光性的缘由 以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的学问预备；（2）高一的同学的学习爱好深厚、思维较活跃,对生活中的事物布满奇怪,有肯定的 探究精神,应加强引导,做好学问的铺垫；二、教学目标 1、学问目标（1）能够描述生长素的生理作用；（2）能够说诞生长素浓度对不同器官的影响；2、才能目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料；（2）能够说明茎背地性和根向地性的缘由；3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中,树立理论联系实际、学以致用的思想；（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想；三、教学重难点 1、教学重点（1）生长素的生理作用；（2）生长素生理作用的双重性；2、教学难点 横放植株呈“S” 型生长的缘由分析四、课型：新学问课五、教学时间支配：25min 六、教具：多媒体七、教法和学法 1、教法：探究式教学 2、学法：生活体会与探究摸索相结合,进行图表分析细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载八、教学流程 图片展现 设疑导入 问题引导出现探究 熟悉生长素的产生和作用 争论生长素作用 的双重性 说明横放植株呈“S” 型生长的原理 结课九、教学过程时间教学媒体教师行为同学行为安排教学方法引起留意上课！同学们好！请坐！起立、坐下图片展现大家来看一下这几幅图片,第一幅是老师野外实习时在观看南山植物园一块巨石旁拍到的一幅悬挂着的盆景,其次幅是对比在一所学校的老师宿舍阳台上拍到的一盆植株,第三幅是在比较试验室进行无土栽培得到的植株,最终一幅是在公园里拍到提问的一幅盆景；大家观看一下这几幅图片,大家能发觉这些植摸索株的长势表现出什么特点？× × 同学,请你回答一下！回答对,这些横长的植株都出现出了明显的“ S” 型生长特点；讲解假如我们善于观看生活,我们简单发觉这种现象在许多联想藤本植物中表现得较为明显；我们常常可在密林边缘看到小型植物横着生长出来后也呈“S” 形；另外,在树林里倒下的美育训练树,在悬崖绝壁生长的树都简单出现出“S” 形；我们通常认对比为女性的“S” 型曲线是一种美,其实植物界也充斥着“S”型曲线,布满了美；可见,生活中并不缺少美,只是缺少发 现的眼光而已；大家看到,绝壁上的青松在如此恶劣的环境 联想 下,仍能保持一种积极向上,对我们应当有所启示；15min 提问那么,横着生长的植物为什么会出现出“S” 形呢？本节摸索板画课就将对此现象进行解密,让我们来一起熟悉一下生长素的回忆复习生理作用；在此之前,我们先来回忆一下上节课的主要内容；互动提问合成生长素的原料是（色氨酸）,主要分布在（幼嫩的芽和互动回答叶、发育的种子）；生长素的运输分为（纵向）运输和（横 向）运输；纵向运输即极性运输,是从（形状学上端）运到（形状学下端）,横向运输包括单侧光、重力、离心作用的 影响；我们来着重看一下重力的影响；开头时,生长素分布教具演示是匀称的,可是在重力作用下,生长素会向下运输,使下方观看的生长素分布较多；当然,假如植株直立,生长素也会向下动画演示运输；现在我们知道,植物的向光性是由生长素分布不均造观看成的,生长素分布多的地方促进植物生长；那么,生长素对提问于植物来说,是不是越多越好呢？生长素究竟有什么生理作摸索用呢？图片展现我们知道,万事都讲求一个“ 度” ；这是生长素浓度对观看植物不同器官的影响图；我们先从中抽诞生长素浓度对芽的图形分析影响曲线来分析一下；我们可以看到：横坐标表示生长素浓度,中间这条线表示无生长素时的生长速度,以上为促进生细心整理归纳 精选学习资料 长作用,以下为抑制作用；我们在曲线上依次标注A、B、C、摸索 第 2 页,共 4 页 D四个关键点, 因 B 点时促进作用达到最大,我们将其对应浓度称为最适浓度； C点处于促进作用与抑制作用中间,我们称 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载其为促抑转折点；依据大家已学的数学学问,请大家描述一提问下 AB段、 BC段、 CD段所代表的含义；× × 同学,请你描述联想、摸索一下 AB段的含义！ （AB段表示促进作用随生长素浓度的增大回答而增强；）很好,请坐！× × 同学,请你描述一下BC段的含义！（ BC段表示促进作用随生长素浓度的增大而减弱；）很好,请坐！ 所以, CD段就代表抑制作用随浓度的增大而加强；提问（补齐生长素浓度对根、茎的影响曲线）从刚才的介绍,我们能根、芽、茎的最适浓度分别是多少？× × 同学,请回答一下！（根的最适浓度为10-10mol/L, 芽的最适浓度为回答10-8 mol/L, 茎的最适浓度为10-4 mol/L ；）很好,请坐！根在引导这么低的生长素浓度下,促进作用就能达到最强,而茎要达摸索提问到那么高的浓度时促进作用才能达到最强；这说明白什么互动提问呢？（停顿3s）是不是说明不同器官对生长素浓度的敏锐互动回答性怎么样？（不同；）那么,敏锐性次序依次是？（根芽茎；）我们仍可以从图中看出,生长素生理作用具有双重讲解性；那双重性都有哪些表现呢？我们看这些曲线的整体趋势,互动回答板书是不是低浓度时对不同器官都有促进作用,而高浓度时就表互动提问现为抑制生长,所以双重性的第一个表现就是低浓度（促进生长）,高浓度（抑制生长）；其次个表现只需看生长素浓度对芽生长的影响曲线,因此低浓度（促进发芽）,高浓度（抑制发芽）；此外,生长素生理作用的双重性仍有一个表现,就是低浓度防止落花落果,高浓度疏花疏果；提问那么,我们是否可以尝试对横放植物“S” 型生长,即茎摸索图形分析背地性和根向地性进行说明白？我们在横放植株根处下侧标提问注 A,上侧标注B,茎处下侧标注C,上侧标注D；如此, C和 D、A 和 B 位置的生长素浓度大小关系如何？为什么茎处和根处会表现出不同的效应呢？由于受重力作用,生长素浓度互动提问表现为： C（） D,A（） B；根茎对生长素浓度（不敏锐） ,互动回答对比高浓度（促进作用较大）,生长速度表现为：C（） D,因比较此（背地）生长；根对生长素浓度（敏锐）,高浓度（抑制总结生长）,生长速度：A（） B,因此（向地）生长；联想综上,横放的植株茎背地生长,根向地生长,因此表现出了“S” 型生长特点；但这只是在地球上的情形；假如我们对比将植株横放在太空中,如横放于“ 天宫一号” 上,植株假如摸索提问能够生长,那么,它的根和茎又会如何生长呢？大家下去思考一下,下节课我将抽问大家；今日的课就讲到这里,感谢结课 大家！十、教学反思1、内容充实,过程详尽；2、引导性强,但引发同学互动摸索是亮点,也是教学难点,需留有足够摸索时间；3、结合课件讲解时,需留意同步,且要尽可能让同学看清课件上所出现的图文；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载附：板书设计：生长素的生理作用 一、 生长素的运输：重力作用 二、 生长素的效应 敏锐性：根芽茎 三、 生长素生理作用的双重性 表现： 1、低浓度促进生长,高浓度抑制生长；2、低浓度促进发芽,高浓度抑制发芽；细心整理归纳 精选学习资料 3、低浓度防止落花落果,高浓度疏花疏果； 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -