西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案.doc

1西师大版小学六年级下册语文西师大版小学六年级下册语文访兰访兰教教案案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是由给大家带来的西师大版小学六年级下册语文访兰教案，一起来看看吧!访兰课文原文父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培;几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上倒有几分愠怒;时有进山去，便从此不再带回那些野长的兰草了。这很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧!”我们走了半天，一直到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。2我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的;以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品类、形状的呢!父亲却把我制止了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好”我说：“这里的好!”“怎么个好呢”我却说不出来，家里的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗”“是的。”“这是为什么一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿!”父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景。”“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呢!”“样子是似乎灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”父亲的话是对的。但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个知道而欣赏呢!“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长!”我再也不敢去挖这些野兰了。高兴看它的这种纯朴，悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里;他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子!人活在世上，不能失去了3自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。访兰语文教案教学目标：1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。3.紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。教学重点：访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。教学难点：从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。教学方法：4朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法教学准备：1.课前，学生把课文读通顺、流利;2.PPT 课件。教学过程：一、课前热身，导入新课1.课前热身“君子”与“小人”之辨。(PPT 出示词语)：“正人君子”、“卑鄙小人”。辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。(PPT 出示两种人的特点)：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”(PPT 出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自强不息。”2.导入新课下面我向你们推荐四位君子。(PPT 出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。)揭示课题(PPT 出示课题)。学生齐读课题，教师板书课题。介绍作者。引导学生从课题产生质疑为什么用“访”而不用“赏”5“我”是如何访兰的设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。(ppt 出示阅读要求)：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。不懂的地方多读多想，可以举手提问。2.检查学生读文情况。文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。3.分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。全班齐读第一自然段：(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)学生质疑：父亲为什么愠怒父亲为什么不再培栽野生野长的兰草抽生读第二、第三自然段大概内容：访兰所见美好景物。分角色读 415 自然段大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。PPT 出示内容小结。64.齐读最后自然段，说出内容。(PPT 出示内容)5.理清文章思路，进一步明确文本内容。(借助 PPT 显示的文章思路流程理清文章思路。)设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、研读课文 215 自然段1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示 PPT 图片，欣赏瀑布兰草。)读课文 2、3 自然段。(读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。)(板书：野兰清妙仙品)2.父亲同“我”谈论什么(野兰与家兰的特点。)(板书：家兰)3.野兰与家兰有些什么特点呢家兰“好看”，野兰“清爽”。(板书：好看清爽)野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。家兰是玩赏的盆景。7(板书：空谷的幽物玩赏的盆景)研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。读课文第 12 自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。(板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗)4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书：抓住特点对比)5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书：敬仰鄙视)设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。四、情感熏陶，提升人格境界1.齐读最后自然段。2.我为什么再也不敢挖野兰了我为什么后悔毁了野兰从中你能8感受到作者对野兰是什么情感3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。齐读出：(PPT 出示)不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。4.重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧(板书：以兰喻人)设计意图：育人，这是选这篇文章的目的;学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。五、驻留内容，及时运用。1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。2.谈收获：表达方法方面的收获;做人方面的收获。2.请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”9(可小练笔也可即兴交谈。)设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。访兰课文理解教材简析课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了”，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对10比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。建议本课教学用 2 课时。解读与提示课题：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰;同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将“访兰”与“赏兰”比较。第 1 段：父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念，引导学生联系下文理解。第 2 段：景物描写突出了野兰的生长环境：深山空谷，瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导，并适时背诵。11第 3 段：“连声叫好”，可以让学生想象“我”叫好的具体语言，配之以兰草图片，以深刻体会兰草的“清妙”。第 413 段：这是“访兰”过程中父子的对话，这是全文的重点。作者通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。既照应开头，又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中，发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话，了解对话中包含的思想内容。第 10 段：这里的“味”既指兰草的气味，同时还指兰草的品格、气质。第 14 段：“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。第 15 段：这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读，再联系上下文和生活体验说说自己的认识。第 16 段：可以抓住“不敢”、“后悔”体会作者的思想感情，认识作者想要表达的人生态度。课后第 1 题：可在学生对课文内容有了一定的了解，在反复朗读体会后，选择如第 3 段、第 15 段这一类相关段落背诵。课后第 2 题：需要在学生对全文内容有了一定的了解，尤其是对12“我”和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后，方可解决这一问题。“两个味儿”，既指兰花的香味，同时还指兰草的品格、气质。提出的问题可在学生初读课文后进行，在深入学习中开展讨论解决问题。西师大版小学六年级下册语文访兰教案