2022财务管理课程案例教学研究.doc

财务管理课程案例教学研究财务管理课程案例教学研究朱艳苹 王培摘 要案例教学结合企业的实际情景，加深学生对知识的掌握与理解，使学生将课程理论知识内化为能力，同时锻炼学生的沟通能力、协调能力，养成结合企业实践的思维方式，提高知识的应用能力。文章在梳理现有案例教学方法的基础上，结合保定理工学院的教学实践，提出了“全过程”财务管理案例教学模式。文章阐述了实施案例教学模式的构建过程，在此基础上，提出案例教学模式构建的改进建议，即优化案例教学组织基础，建立动态化的案例教学库，建立激励机制，提高教师信息化教学水平等。关键词案例教学法;应用型;课堂教学;教学改革doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.14.111中图分类号F275-4文献标识码A文章编号1673-0194（2020）14-0-020引 言案例教学法起源于 1918 年哈佛大学商学院企业管理课堂，20 世纪 80 年代我国各类大中专院校渐渐开始探索案例教学方式与方法。该方法的基本思路是教师将企业生产经营过程中的实际案例引入课堂中，学生需要在课下搜集大量的背景资料，对企业遇到的实际问题进行分析、讨论，并提出解决问题的建议。在这个过程中，学生通过各种方式搜集资料，形成主动学习的习惯;讨论问题使学生发散思维，站在企业角度思考问题，很好地锻炼了学生的语言沟通能力，带着问题学习基本知识，更加深入地理解知识。笔者所在学校作为一所应用型本科院校，在课程中引入案例教学尤为必要。1财务管理案例教学研究现状在 CNKI 数据库通过主题检索 2000-2020 年“财务管理案例教学”可以得到 359 篇文献。通过各年文献具体数据可知，2000-2002 年，关于财务管理案例教学的研究相对较少，尚处于初步探索阶段。2003-2009 年，相关研究逐渐增多，财务管理案例教学研究开始启动。2010 年以来，财务管理案例研究受到越来越多的关注。但从这些研究来源看，国家核心期刊不到 20%。这表明，虽然我国财务管理学科的发展已经相对成熟，但案例教学研究总量仍然相对较少，研究整体水平还有待提高。周莉提出通过利用“互联网+”的优势，如利用 MOOC、课外角色扮演、建立模拟实习工厂等方式落实财务管理专业课程案例教学;马萍，刘洁莹指出职业院校财务管理课程案例教学，必须保证财务管理案例的真实性、适用性，同时需要提高案例教学教师实践能力，案例教学考核建立规范与标准;黄玮提出对于应用型本科院校，财务管理课程案例教学可以遵循前期设计案例教学模式上课过程中实施案例教学课后更新与改进案例三大环节的案例教学构建方案。2财务管理案例教学的意义与构建思路2.1财务管理开展案例教学改革的必要性在现有案例教学成果的基础上，探索在财务管理课程教学过程中案例教学新模式。保证教师起主导作用;课堂中引入经典案例、实事案例、实习企业案例进行分析;学生课下搜集上市公司资料，跟踪具体上市公司;教师考核学生参与案例的水平。笔者所在学校作为应用型本科学校，积极倡导向应用型转变的教学改革方向，倡导丰富教学内容、改进教学方法。本文的探索可以为其他相关课程教学改革提供指导，具有重要的理论研究与实际课堂教学研究价值。2.2“全过程”财务管理案例教学构建思路本文探索的“全过程”财务管理案例教学模式的基本思路是搜集和筛选不同类型的案例，并渗透财务管理教学的全过程，即在整个课程中，教师和学生都要搜集案例、分析案例。2.2.1学生方面在学期初正式上课前需要对全部学生进行分组，每组学生（包括推选出的一名组长）都需要选择一家上市公司，在学习财务管理每一章内容过程中需要对上市公司进行追踪调查，即课程学习过程中，学生要搜集跟踪上市公司该部分教学任务方面的资料，课上案例分析过程需要分组讨论、组长阐述观点，对于各章内容，每组需要提交相应的案例分析报告（如某某公司杠杆原理分析报告、某某公司筹资决策分析报告等）。通过案例教学，在师生间架起“教学相长”的桥梁，教师负责搜集、整理经典教学案例、实事案例、实习单位案例等，并结合具体案例分别由教师或学生负责展示。2.2.2教师方面教师扮演课堂主导者的角色，每章节新的教学内容开始前，将开篇引导案例以 PPT、音频、视频等形式推送给学生，课堂上先进行案例讨论，引导学生发现问题;上课讲解具体章节的基本知识内容时也需要適时融入经典案例或实习企业的实际案例;鼓励学生按照分组进行谈论、小组代表发言、教师点评。教师需要通过案例向学生传授必需的财务管理课程的基本知识和技能，并根据学生掌握程度及上课表现适时改进，调整实施方案。为了保证这种“全过程”模式的推行，调动学生参与案例搜集、讨论、分析的积极性，教师应调整传统课程考核方案。例如，总体成绩由结课考试（即终结性评价占 50%）和平时成绩（过程性考核占 50%）组成。同时，过程性考核要具体化，由学生完成的案例分析报告质量（占 60%）、课堂讨论参与情况（占 30%）、课堂考勤（占 10%）3 部分组成。在具体实施过程中，采用了云班课、雨课堂等智慧教学工具，方便过程性考核，也可对考核方案进行微调。3构建财务管理案例教学模式的建议3.1优化案例教学组织基础没有良好的组织基础，将无法实施教学模式改革。一方面，创新教学模式，学校以及二级学院需要给予一定的政策支持。然后，建立财务管理课程教学团队，在实施教改项目的基础上应用该模式。另一方面，改革教学模式，不仅需要教学团队对课程内容和教学方法等进行创新设计，更需要多部门联动合作，得到教务处的支持，优化教师评价机制。3.2建立多元化、动态化的财务管理案例库实施教学改革，通过新方法、新手段、新形式加深学生对课程基本知识的理解，弥补传统课堂教学内容与企业实际情况差距较大的不足，克服学生无法将知识内化的不足。建立案例库是进行案例教学的基础，否则，会出现“巧妇难为无米之炊”的困境。案例来源大致可以分为几类：经典案例、源于互联网的案例、源于实习企业真实的案例、实事案例、教师创设场景的案例等，建立每章教学内容的案例库，根据每章具体知识内容丰富案例資源，不断扩充、优化案例库。3.3学校及二级学院建立教学模式改革激励机制在财务管理案例教学模式下，教师的工作量和难度将大大增加，工作面临很大挑战。教师除了搜集大量经典案例，并与实习企业充分接触联系外，还要掌握财务管理最新发展方向，丰富自己的知识储备，以更好地应对涵盖课堂个案讨论和学生个案收集过程中可能出现的问题。因此，为了确保该模式下教学内容的多样性和动态性，学校以及二级学院应定期评估与考核相应的教师队伍，并采取适当的激励措施。例如，根据实际情况指定课程负责人，组建相对稳定的教学团队，每学期上课过程中，采访学生代表，实行案例教学模式的教师要定期报告教学内容的变化和案例更新情况，对在教学效果和案例库方面做出重大贡献的教师给予物质和精神奖励。例如，高校应结合高水平应用型本科院校建设的目标，在年终考核、评估和奖励等方面给予参与教学模式改革的教师适当的优先权。3.4提高信息化教学水平信息与网络技术对教育及教学改革产生了不可估量的影响。教师应主动接受新鲜事物，努力实现信息技术与优质教学资源的优化整合。教师应将微课、慕课、云班课等与案例教学模式相结合，如采用制作小微课阐述案例背景，提前发送给学生;采用慕课引入财务管理的经典案例;通过云班课等对学生案例教学部分进行跟踪考核等。教师运用多种多样的信息化教学方法，以已知全新的形式向学生展示丰富的案例，并将其融入学生自主学习的过程中，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，实现学生从被动学习向主动学习转变，保证学生熟练掌握基本知识和基本技能，同时通过案例分析，引导学生独立思考，使他们主动参与小组讨论。在这个过程中，学生利用互联网等主动搜索上市公司财务信息及数据，学生同样可以将跟踪案例的分析报告以信息化手段向教师及同学展示。4结 语财务管理案例教学模式是适应经济发展和教学改革趋势的一种有益的教学模式。构建案例教学模式并完善案例教学实施过程是一项复杂的系统工程，将对传统的教学模式产生冲击，在改革过程中，可能遇到诸多阻力。但是，这种模式的实施，有助于高校实现培养应用型人才的目标。因此，高校必须积极改革，以培养应用型人才，适应时代发展。主要参考文献1周莉.互联网+”背景下的财务管理案例教学方法探究J.中外企业家，2019（33）：118.2马萍，刘洁莹.职业院校财务管理专业案例教学中的困境C/2019 年全国教育教学创新与发展高端论坛论文集，2019.3黄玮.应用型本科层次财务管理课程案例教学模式的构建与实践研究J.纳税，2019（13）：128，131.4张静.基于“翻转课堂”的财务管理案例教学模式创新J.会计教育，2018（6）：121-122.5尹晶，田芯，等.以赛促学：财务管理案例教学改进效果分析以燕京理工学院财务管理专业为例J.中国教育技术装备，2017（6）：98-100.6李西文，孙克新，等.“贯穿式”财务管理案例教学模式研究以高等财经类院校为例J.财会通讯，2014（12）：32-33.