2022年《我的老师》导学案附答案.docx
名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -6我的老师导学案出色开篇词人们常说:“ 老师是塑造人类灵魂的工程师;” “ 老师像蜡烛,照亮了同学前进的道路;”“ 老师是人梯,载着同学攀登科学的高峰;” 同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、勉励和帮忙呢?哪位老师 使你终生难忘呢?学习目标 1. 学习环绕中心选取材料的写法,学会详略得当地用事写人;2. 揣摩文章的语句,体会语言特色;3. 感受真挚的师生情,在阅读中培育宠爱老师、敬重老师的良好品德;教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们,看到“ 老师” 这个词,我们眼前确定会出现出很多的老师形象;其中的“ 好老 师” 定是让我们牢记终生的;那么大家能给说说你记忆中的“ 好老师” 吗?(同学回答)看 来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象;下面让我们一起走进作家魏巍的童年,领会 魏巍心目中的“ 好老师” 的风采! 板书课题、作者 二、自学指导(一)预习与沟通 1.给加点的字注音;榆钱y ú 黑痣zhì 焚香( fén)卜问b 磕头k 半晌(shng)纠纷( ji)时辰(chén)2.说明以下词语的意思;狡猾: 原意是狡诈奸猾,这里有顽皮、机警的意思;靠近: 亲热而接近;军阀: 旧时拥有武装部队,割据一方,自成派系的人;劝慰: 劝解劝慰;纠纷: 发生争执的事情;纯真: 纯洁真挚;心清如水: 心灵思想单纯,像水一样清净晶莹;迷模糊糊: 神志或眼睛 模糊不清;模模糊糊: 文中指说话不清楚;3.作者简介 魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树;河南郑州人;1920 年 6 月生于一个 城市贫民家庭, 在极其困难的条件下,读了平民学校、 高小,并将就上了简易乡村师范;1937 年抗日战争爆发后, 走上革命道路, 同年 12 月在山西前线参与八路军,不久到达延安; 1938 年 4 月加入中国共产党; 他始终生活在战士之中,在行军的间隙写了大量诗歌;全国解放后,参与了抗美援朝战争;其作品能准时反映现实生活,并善于把叙事、写景、谈论、抒情奇妙地融为一体,主要作品有散文集谁是最可爱的人4. 背景链接我的老师是作者应老师报编辑部之约,长篇小说东方等;“ 给老师伴侣们写篇文章” 而作的;最早发表于 1956 年 10 月 1 日的老师报 副刊, 后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版 的建国十年文学创作选(散文特写);该文全文近四千字,共分三部分:第一部分交代写作背景;其次部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师;第三部分抒情谈论,点明题旨,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -和第一部分的开场白遥相呼应;本文节选自其次部分;三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1.本文共写了几个人物?其中主要人物是谁?【沟通点拨】 课文一共写了“ 我” 的母亲、蔡芸芝老师、是蔡芸芝老师;“ 我” 的小伙伴;其中主要人物2.本文共记叙了几件难忘的事情?请分别用一个小标题概括;【沟通点拨】 共记叙了七件事:老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂;老师教我们读诗;我们看老师写字;老师正确处理“ 我” 与同学间的纠纷;我睡梦中去找老师;3.归纳作者思路,把握文章结构;【沟通点拨】 第一部分(第12 段):蔡老师给“ 我” 的总印象;其次部分(第 314 段):“ 我” 与蔡老师之间的七件事;第三部分(第 15 段):“ 我” 与蔡老师分别了;4.全文从头至尾,字里行间都充溢着对老师的一往深情,那么贯穿全文的感情线索是什 么?【沟通点拨】 本文的感情线索是:回忆、依恋、想念蔡老师;(二)深层探究换?1.文章所写的七件事,哪些是详写?哪些是略写?这样支配有什么好处?次序能不能调【沟通点拨】 这七件小事,后两件详写,前五件略写;这样支配,从课内到课外,从校内到校外, 既使文章结构疏密相间,又能表现出师生感情的步步加深;所以其次序不能调换;2.蔡老师是一个什么样的老师?请从文中找出相应的描写;【沟通点拨】 ( 1)蔡老师温顺、宠爱同学她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教 鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了;她并没有故意要打的意思;( 2)蔡老师热忱她教我们跳舞,让我们观看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音调教我们读诗;( 3)蔡老师公平蔡老师排除“ 我” 和“ 小反对派” 的小纠纷;综上所述:蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公平、平易近人、宠爱同学的好老师;3.“ 我” 是一个什么样的同学?从文中哪些地方可以看出?【沟通点拨】 ( 1 )“ 我” 顽皮、机警我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们;(2)“ 我” 天真活泼扮成女孩子表演跳舞(3)我” 聪慧、好学、敬重师长接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态;(4)“ 我” 敬重、宠爱老师梦中寻师;由此可见:“ 我” 是一个机警、顽皮、天真活泼、尊师好学的同学;4.“ 蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全文始终都用第三人“ 她” 行文,这里为什么突然改用其次人称“ 你” ?这不是使同一篇文章人称前后不一样吗?【沟通点拨】 一般情形下, 文章的人称应前后一样;但这里由于抒发感情的需要而变换为其次人称行文,直接抒情,更显亲切,同时也表示感情到了极点,从而抒发了对蔡老师浓浓的想念、崇敬之情;5.本文的主题思想是什么?【沟通点拨】 本文通过对七件事情的表达,表现了蔡老师对“ 我” 和同学们的爱,抒发了“ 我” 对温优漂亮、热忱公平的蔡老师的感谢、怀念之情;(即老师爱同学,同学更爱老 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师)四、板书设计 回忆:老师温优漂亮难忘 老师假装发怒(课内)老师教我们跳舞(课外)依恋老师带我们参观蜜蜂(假日)略写老师爱同学老师教我们读诗(平常)同学爱老师我们看老师写字(平常)老师排除小纠纷(校内)详写“ 我” 梦里寻师(校外)想念:“ 我” 和老师分别了惋惜 五、拓展延长情形再现: 假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯,而他此时已在文学方面取 得了较大的成果, 预备给蔡老师写一张明信片,你能代作者写一段文字,表达对蔡老师的思 念、敬重、宠爱之情吗?(60 字左右)【沟通点拨】 明信片都比较短,要特殊留意内容的精要,而蔡老师和“ 我” 已多年不见 了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:1. 通过详细的情节或细 节唤起老师对自己的回忆;2. 得体地表达自己对老师的想念和感谢之情;3. 表达对老师的祝 福;其次课时 一、新课导入1.复习:上节课我们分析了文章的结构和主要内容,谁能告知我:蔡老师是一个怎样的 老师?“ 我” 是一个怎样的同学?文中通过哪些表达方式突出文章的主题的?【沟通点拨】 蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公平、平易近人、宠爱同学的好老师;“ 我”是一个顽皮、机警、天真活泼、尊师好学的同学;全文以蔡老师为中心,以回忆、依恋、思 念蔡老师为感情线索,叙写了“ 我” 和蔡老师之间的七件事,寓情于事,以事传情,字里行 间布满着难忘、宠爱、依恋、想念之情;2.导入:这节课我们将重点观赏文章的语言,二、自学指导合作与探究(一)语言品析体会作者通过纯朴的语言抒发的深厚感情;1.仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大 伙笑了,她也笑了;【沟通点拨】 这是一处细节描写; “ 仅仅” “ 似乎” “ 轻轻地” “ 边上” 等词运用精确,把 老师慈祥、温顺的个性写得生动逼真;两个重复的“ 笑” 字更是意趣盎然,把师生之间亲热 融洽的关系表现得非常鲜明;短短几句,既写出了人物的性格特点,又勾画出了特殊详细、生动好玩的场面;2.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有故意要打的意思;(“ 狡猾” 用在这里 恰当吗?)【沟通点拨】 “狡猾” 原是贬义词,在这里是贬义褒用,写出了“ 我” 的机警与顽皮;3.我们见了她不由得就围上去;即使她写字的时候,我们也悄悄地看着她,连她握笔的姿态都急于仿照; (“ 不由得围了上去”表现了我们对老师的怎样的感情?)“ 悄悄地看” “ 连她握铅笔的姿态都急于仿照” 等语句【沟通点拨】 深切的宠爱、崇拜之情;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4.每逢放假的时候,我们就更不愿离开她;我仍记得,放假前我悄悄地站在她身边,看 她整理这样那样东西的情形;【沟通点拨】 按理说学校生是最盼望过暑假的了,但作者心上却升起依恋的愁云;一个副词“ 悄悄”,两个动词“ 站”“ 看” ,这无声动作的描写,赛过千言万语,孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了;5.有一件小事,我不知道仍值不值得提它,但回想起来,在那时却占据我的心灵;为 什么一件“ 小事” 会“ 占据” 我的心灵?是不是用词不当? 【沟通点拨】 所谓“ 小事” ,指的是孩子们之间经常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们 看来不过是小事,可是从作者当时的境况来看,却是一件不同平常的遭受:父亲背井离乡,生死不明; 母亲抑郁哀痛, 时刻牵挂; 那些不大懂事的同学仍常对“ 我”幸灾乐祸, 使“ 我”更感到孤独哀痛、辛酸痛楚;在这最困难的时候,蔡老师懂得“ 我” 的心情,重视这同学之 间的纠纷,仔细地处理了问题,批判了那些“ 小反动派们”,仍写了一封信劝慰“ 我” ,说 我是“ 心清如水的同学”;蔡老师如此怜悯、关怀和爱惜一个处于困境的同学,使“ 我” 那 弱小的心灵布满对她的感谢,所以才会把这看作为“ 占据心灵” 的事;“ 占据” 用在这里特 别形象有力,表达了孩子对老师酷热而真挚的爱;(二)写法探究1.环绕中心,细心选材;【沟通点拨】 开篇第一句揭示全文之旨,点明白作者的情使我最难忘;紧接着围绕“ 老师爱孩子, 孩子更爱老师”这一中心, 从课内到课外, 从平常到假期, 从学校到家庭,从各个方面选取典型详细的材料来表现人物,突出“ 最难忘”;2.详略得当,语言纯朴;【沟通点拨】 略写前五件事,详写后两件事;前五件事写蔡老师对同学的关怀、训练、爱惜和影响,是从“ 面” 上写,而后两件事就是“ 我” 印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对同学的爱和同学对老师的想念、依恋之情,是从“ 点” 上写;这样详略支配,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深;本文没有华丽的辞藻和成段的抒情谈论,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的表达之中,3.描写逼真,符合儿童心理;将老师的美德寓于素淡平实的描写之中;【沟通点拨】作者运用传神的细节描写,将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前,使 人物形象丰满, 情感细腻深刻; 另外,作者仍以儿童的目光观看事物,以儿童的心理评判事 物,用儿童的语言表达事物,虽显稚嫩,但真实可信;三、板书设计 环绕中心,细心选材 细节传神 详略得当,语言纯朴 描写逼真,符合儿童心理 感情真挚 四、拓展延长 在教你的老师中, 哪位老师给你留下的印象最为深刻?为什么?你能用简短的文字描述 一下吗?【沟通】 范文:数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室,似乎让人觉得他在用步伐来运算从办公室到我们这教室的距离,他的每一步都显得那么的稳重,一走上那讲坛, 便将那个大大的三角板 “ 哐啷”一下放在讲桌上,职业让他的眼如猎鹰一样,一下子发觉了班里的那几位爱逃课的家伙,随后说: “ 班长,给我把没有来的同学登记来,我待会请他们喝茶;” 下面依稀地响起一阵笑声;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -