江苏省南京市溧水区东庐初级中学七年级语文上册2.6我的老师导学案无答案新版新人教版.doc

1课题：我的老师课题：我的老师班级姓名等第学习目标：学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章内容，结合具体描写分析人物形象。2.学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选取材料的写作方法。3.体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。学习重点学习重点：1.按照行文线索，理清文章思路。2.学习本文围绕中心选取材料的写法。学习过程学习过程：一、预习导学一、预习导学1根据拼音写汉字或给加点字注音。k（）头tu（）色y（）钱海u()军 f()yun（）助劝 wi（）ji fn（）（）黑痣（）焚香（）狡猾（）占卜()音调()依恋（）时辰（）你觉得还有哪些字音或字形需要提醒大家注意的？请写在下面的横线上。2查工具书，解释下列词语并造句。（1）心情如水：造句:（2）纠纷：造句：（3）狡猾：造句：3、查阅资料，筛选出作者的重要信息并摘抄下来。4初读课文，回答下列问题：（1）画出文中所写的七件小事，然后用简洁的语言加以概括。(2)蔡老师是一个什么样的老师，“我”又是一个什么样的学生，分别从课文哪些地方可以看出来？5你在预习时还有什么疑问，写下来以作课上交流？2二、学习研讨二、学习研讨1、导入。2、交流预习。3、研读课文，回答问题：(1)本文详写了哪几件事，是怎么详写的；略写了哪几件事？为什么要这样安排详略？(2)记叙文章常常有一条线索，本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试从文中找出表达作者情感的词语做简要说明。(3)本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下列语句，体会作者的情感。a.仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）b.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）c.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）三三、拓展、拓展延伸延伸一 阅读下面短文，回答问题。每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？31选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号填序号）甲（）乙（）A 模模糊糊B 迷迷糊糊2这个语段中的记叙六要素分别是：时间：地点：人物：起因：经过：结果：3 作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）A 直接对话，更加真实B 直接抒情，更加亲切C 形式变换，更加活泼D 叙述自如，更加简洁4对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A 表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B 表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C 表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D 表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。5最能体现本段中心的一句话是：（二）阅读下面短文，回答问题一袭青衫万缕情琦君我念初三时,物理老师是一位高高瘦瘦的梁先生。他第一天到课堂,就给我们一个很滑稽的印象。他穿一件淡青褪色湖绉绸长衫,本来是应当飘飘然的,却是太肥太短,就像高高挂在竹竿上。坐在我后排的沈琪大声地说:“一定是借旁人的长衫,第一天上课来出出风头。”沈琪的一张嘴是全班最快的,喜欢挖苦人,我低头装没听见,可是全班都吃吃在笑。梁先生拿起粉笔在黑板上写了个大大的“梁”字,大声地说:“我姓梁。”“我们早知道,先生姓梁,梁山伯的梁。”大家说。沈琪又轻轻地加了一句:“祝英台呢?”梁先生像没听见,偏着头看了半天,忽然咧嘴笑了,露出一颗大大的金牙。全堂都哄笑起来,我也笑了。下课以后,沈琪就跳着对大家说给梁先生起了个外号叫“土牙”。大家听后都笑着拍手同意了。沈琪是起外号专家,平时比较调皮,但心眼并不坏,只是有些娇惯,一阵风一阵雨的喜怒无常。第二次上课的时候,梁先生从口袋里摸出一个小小空心玻璃人,一张橡皮膜,就把小人儿丢入桌上有白开水的玻璃杯中,蒙上橡皮膜,用手指轻轻一按,玻璃人就沉了下去,一放手又浮上来。他问:“你们觉得很好玩是不是?哪个懂得这道理的举手。”级长张瑞文举手了,她站起来说明是因为空气被压,跑进了玻璃人身体里面,所以沉下去,证明空气是有重量的。梁先生点点头,却指着我说:“记在笔记本上。”我坐在进门第一个位置,他就专盯我,我记下了,他把笔记本拿去看了下说:“哦,文字还算清通。”一个同学说:“先生点对4了,她是我们班上的国文大将。”梁先生看我说:“国文大将?”又摇摇头:”只有国文好不行,要样样事理都明白。”他虽然是教物理,但时常连带讲到做人的道理,这点令我们佩服得五体投地。有一次,他解释“功”与“能”的分别时,把一本书捧在手中站着不动说:“这是能,表示你有能力拿得动这本书,但一往前走产生了运送的效果,就是功。平常都说功能、功能。其实是两个步骤。要产生功,必须先有能,但只有能而不利用就没有功,”他怕我们笔记记不清,自己再将教过的实验画了图画,写了说明编成一套讲义,要我们仔细再看,懂得道理就不必背。升入高中时,我们每人总平均都在甲等,这都是由于梁先生的热心教导。升上高一的开学典礼上,梁先生又穿起那件褪色淡青湖绉绸长衫,坐在礼堂的高台上,校长特别介绍他是大功臣,专教初三和高三的数理的。在高一,我们没有梁先生的课,但时常在教师休息室里可以看到他。有一天,校长忽然告诉我们,梁先生肺病复发,吐血了。在当时医学还不发达,肺病没有特效药,不到两个月,梁先生竟然去世了。闻此噩耗,我们一个个嚎啕大哭,没有一个同学愿意接受这残酷的事实。在追思礼拜上,虽然我们全班同学都曾去祭吊过,但也只能看见他微微带笑的照片。我们没有被允许走进灵堂后面,也没有机会再看见他穿着那件褪色淡青湖绉绸长衫,我们永不能再看见了。1.文章的标题是“一袭青衫万缕情”，文中也多次提到梁老师“那件褪色淡青湖绉绸长衫”，你觉得作者为什么要多次提到“青衫”呢？2.结合文章具体内容，说说梁老师是个怎样的老师。3.品味下列句子里的“笑”各有怎样的意思。（1）我低头装没听见，可是全班都吃吃在笑。（2）梁先生像没听见，偏着头看了半天，忽然咧嘴笑了，露出一颗大大的金牙。（3）全堂都哄笑起来，我也笑了。（4）但也只能看见他微微带笑的照片。