2022年化学反应的方向教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载化学反应的方向其次课时教学设计蓬莱二中 韩毅 一、教材来源一般高中课程标准试验教科书（鲁科版） 化学化学反应原理 选修 其次章第 1 节 化学反应的方向,本节共分 3 课时：第一课时：焓变对反应自发性的影响其次课时：熵变对反应自发性的影响第三课时：利用综合判据判定反应能否自发进行本节探讨其次课时 二、课型： 新授课 三、学情分析：目前,同学已经具体学习了“ 化学反应的热效应”；初步学习了“ 化学反应快慢和反应限度”,具备了肯定的化学反应原理的相关知识,同时已经学习和把握了肯定的物理和化学学问,只要采纳正确合 理的教学策略和学习策略, 同学就能懂得、把握本节的内容；特殊值 得留意的是本课时涉及到“ 熵” 的概念,这是一个新的物理量同学首 次接触；肯定要留意教学的直观性和适当的情形创设；经过一年的高中学习, 同学大部分已初步养成了科学探究的学习 习惯,具备了进行科学探究的基本才能；由同学自主搜集资料,自主 分析资料, 自主探究总结升华得出学问要点的条件已经基本成熟；但 仍旧需要老师进行必要的指导和解疑；同学挑选偏向理科学习的时间不长（一个来月）, 同学关于理科 的学问水平参差不齐, 关于理科学习方法的把握差距也特别明显,因 此更需要通过各种评判模式特殊是学习过程评判模式来全面明白学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生,鼓励同学；四、教学内容分析：1. 课标中的内容化学反应原理 主题 2 化学反应速率和化学平稳,第 5 点：能用焓变和熵变说明化学反应的方向；2. 教材中的内容化学反应的方向一节内容介绍了“ 焓判据、 熵判据及自由能（ G= H-T S）” 学问,有肯定难度；教材将本节内容支配在同学 学习了必修部分化学反应的快慢和限度和选修部分化学反应的 热效应之后进行教学； 目的是让同学明白打算反应进行方向的因素 不是单一的焓变,熵变也是打算因素之一；教材从同学已有的学问和生活体会动身,分四个层次就化学反应的方向进行了介绍；第一,以同学熟识的自发进行的放热反应为例,介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向焓判据；以生 活现象为例,说明纷乱度（熵）增加是自然界的普遍规律,也是化学反应自发进行的一种倾向熵判据；其次,用实例说明单独运用上述判据中的任一种,都可能显现错误,都不是全面的；第三,要正确 的判定化学反应的方向, 需要综合考虑焓变和熵变的复合判据；第四,简洁介绍了自由能判据的结论性内容；本课时是本节教学的其次课时主要进行探究反应熵变与反应方 向关系的内容教学； 期望通过通过创设情境让同学在学习中亲身经受从现实生活中发觉和提出问题并解决问题的过程,反应熵变与反应方向之间的内在关系；引导同学主动探究名师归纳总结 3、促进观念建构的教学整体思路与教学结构图（本课时第 2 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载涉及内容以仿宋体加黑形式标出； ）引导同学争论归纳用焓 变作为化学反应进行的 方向判定依据同学进一步分析争论 熵变作为化学反应进 行的方向判定依据引导同学争论归纳综合 利用体系的焓变、熵变 作为化学反应进行的方 向判定依据利用所学学问解决常 见的问题同学通过沟通争论已有学问建立焓 变的概念、焓变如何判定反应方 向,以及其局限性同学通过沟通争论已有学问建 立熵变的概念、熵变如何判定 反应方向,以及其局限性同学通过争论焓变、熵变的局限 性,建立用自由能焓变、熵变综合 判定反应方向的才能通过解决常见问题来巩固、应用 所学学问五、本课时的学习目标：学问与才能 1. 明白新物理量熵的意义 2. 能够通过实例说明熵变也是化学反应自发进行的内在推动力；过程与方法 1. 通过创设情境让同学在学习中亲身经受从现实生活中发觉和 提出问题并解决问题的过程,从中感受学问是怎样形成的；2. 通过用事实推翻假设、 从中获得新学问, 培训同学思维的批判名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性和严谨性；3. 通过熵的推导明白建立数学模型的科学方法；情感、态度、价值观1. 通过本节内容的学习, 使同学体会事物的进展、 变化经常受多种因素的制约,要全面分析问题；2. 进一步明白冲突的对立统一,激发学习的爱好；六、本课时教学重点和难点：1. 教学重点：熵变对化学反应自发性的影响；2. 教学难点：熵的概念；七、教法、学法：老师教法：创设情境、试验探究、问题引导、重点讲解、合理评判 同学学法：摸索沟通、分析争论、概括总结、利用已有学问基础及日常生活的体会构建新学问；八、教学资源 PPT课件、实物投影、少量扑克、自制导学案、自制同学课堂表现评判表、自制学习成效检测题；九、设计思路：本课在设计中重点强调同学的主动参加、主动探究、主动获得的名师归纳总结 主动学习过程； 为此我设计环节让同学在自学的基础上懂得熵、熵变第 4 页,共 18 页的概念,然后通过小组沟通合作的模式搜集熵增的过程和反应,再以- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这些过程和反应为基础, 探究熵与反应自发性之间的关系,最终自主得出结论： 熵增有利于反应的自发进行； 力图在整个教学中充分表达对同学“ 主体”的敬重；努力锤炼和培育同学搜集资料分析资料的能力以及科学探究的精神；本课尝试创设问题情境 （为什么小时候玩墨滴入水中的嬉戏,水不烫手（焓变不明显）墨却会自发的扩散？）让同学在情境中主动探究学问,收成进步,提高同学探究学问的积极性和主动性；本课在教学过程中尝试引入评判方法和评判策略；力图做到将过 程评判和结果评判相结合, 定性评判和定量评判相结合, 学习态度评 价、学习方法评判、 学习成效评判相结合；以便于通过评判更加完整 真实的搜集同学资料,更加有效的鼓励同学；本节的教学环节设计图：复习 创设情境（墨滴入水中为什么可以自发扩散）小组沟通 自学相关概念 搜集资料熵增的自发过程 小 搜 探 探 究 究 组 集 组 组 交 流 资 料 沟通研讨 自主总结 熵增有利于自 发反应进行 熵增的自发反应 立 独名师归纳总结 成效评判解决情境第 5 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载十、课前活动设计：同学利用导学案课前部分 “ 预习案” 自主利用已有学问和新学问 构建更完善的学问框架, 并依据学案要求自主搜集所需资料并进行初 步分析；并对学习成效进行简洁评判；十一、教学过程：老师活动同学活动设计意图观看图片, 摸索复1. 依据图片,判定两自然现象是否是自发的；回答；瀑布是自通过复习提问的一瀑布；二火山喷发发过程, 火山喷形式,反馈评判2. 分析以下反应能否自发进行；发不是；同学对反应自发同学分析回答；性的把握情形；习2NaCl+2H2O2NaOHH2+Cl 2钠 与 水 的 反 应提是自发的； 电解2Na+2H2O=2NaOH+H问为什么电解食盐水是非自发反应？食 盐 水 的 反 应非自发；3.分析以下反应为什么可以自发进行学 生 讨 论 回 答通过复习提问的两 个 自 发 反 应NaOH （aq）+HCl （aq）=NaCl （aq）+H 2O（l ）H=-56KJ.mol-1 都是放热反应；形式,反馈评判CH4g+2O 2 g=CO 2g+2H 2Ol H= 890kJ.mol-1学 生 讨 论 回 答同学对焓判据的4. 这 个 反 应 也 可 以 自 发 进 行 , 说 明 了 什 么 ？把握情形；NH 4HCO 3s+CH 3COOHaq=CO 2g+CH 3COONH 4焓 减 小 有 利 于（aq）+H 2O（l） H=37.3kJ.mol-1反应自发进行,但 焓 变 不 是 影响 化 学 反 应 方向的唯独因素；名师归纳总结 设播放视频“ 墨韵”；联想小时候“ 滴墨入水” 嬉戏；观看视频摸索；设置情境,使学第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 置学习必备欢迎下载2.生在情境中学引发摸索： 1. 墨滴在水中的扩散能否自发进行？情嬉戏时水会变热吗？3. 是什么缘由使这个焓变极习,激发同学的境不明显的嬉戏过程能自发进行？期望同学通过学求知欲；习本课时可以解决此问题；自阅读课本相关内容,摸索争论以下问题：同学自学学问让同学带着问题学1. 什么是熵？什么是熵变？（用时 3 分钟）,学习,提高自学指2. 什么样的过程是熵增过程？分组争论上述的针对性,教学导3. 全部的自发反应都是熵增过程吗？请从理论和问题（ 2 分钟）,生学会学习；板实例两个角度说明；展现学习结果；说明同学自学过熵：描述体系纷乱程度的物理量；符号：S 书释疑纷乱度：表示体系的不规章或无序状展态；程 中 产 生 的 疑示纷乱度的增加意味着体系变得更加问；无序通过实例帮忙学 观看懂得； 自主 生懂得纷乱度；试验展现：散落的扑克 举出纷乱程度 使抽象学问具体 增大的例子；化直观化；利摸索： 1.氯化钠晶体溶于水熵如何变化？同学分析回答用名师归纳总结 概总结规律：体系纷乱度越大,熵的值越大同学总结培育同学运用基第 7 页,共 18 页本概念分析问题念2.冰液态水水蒸汽熵如何变化？同学分析回答解决问题的能分力；析总结规律：同一物质：Sg Sl Ss同学总结- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 练学习必备欢迎下载提出练习：利用熵的概念分析,比较大小习1.1molH 2O（液态）与2 molH2O（液态）熵值大小；同学独立完成增加学问的直观引2.1molS （固态）与 2molS （固态）熵值大小练习,必要时可性,培育同学由发3.1molO2（气态）与2molO2（气态）熵值大小进行少量争论,特殊到一般的科思引导同学总结规律：在相同状态下同一种物质,物总结规律学探究方法；考质的量越大熵越大；学 生 自 主 思 考培育同学独立思问题硝酸铵溶于水可以自发进行吗？焓怎样变化？熵自由回答, 相互考的精神和利用分争辩；但不支持理论学问解决实析呢？你是依据什么现象判定出焓变小于？为什小 组 内 相 互 交际问题的习惯和分么此过程熵变大于？流；才能；让同学在沟通中组我们生活中仍有哪些自发过程也属于熵增过程？绽开沟通争论学习,扩大思维讨面,培育同学交论争论要求： 由一个同学提出一个过程,其他同学予完成反馈表 （见流、合作才能；同时为后来总结以判定,一次循环,并将结果填写反馈表；附件 1）展现；熵变与反应方向的 关 系 搜 集 资料；名师归纳总结 板2反应熵变反应物总熵之差；同学回答评判自学成效第 8 页,共 18 页书1概念：生成物 总熵与展2符号： S；3 ）单位： J·mol1·K1示- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载学 生 分 析 四 个判定以下化学反应过程熵变情形：练催化剂反 应 的 熵 变 情通过具体反应加1.N2+3H 2高温高压2NH 32.NaH+H 2O=NaOH+H 2况；深对抽象规律的习3.4HCl 浓 +MnO 2MnCl 2+Cl 2 +2H2O利 用 课 本 总 结懂得和应用；升4.2Na2O2+2H 2O=4NaOH+O 2华引导同学总结规律： 产愤怒体的反应或气体的物质规的量增大的反应,通常都是熵增反应；规律；律分 让同学在沟通中组 学习,扩大思维 我们接触的自发进行的化学反应哪些也属于讨熵增过程？绽开沟通争论面,培育同学交.论争论要求 ：由一个同学提出一个化学反应,其流、合作才能他同学予以判定, 依次循环, 并将结果填写反馈表；完成反馈表 （见并强化同学由特殊到一般的应用判定重点 ：附件 2）展现；才能；同时为后1. 反应自发进行吗？来总结熵变与反2. 反应过程中熵值增加吗？应方向的关系搜集资料；资依据刚才我们填写的两张资料,我们可以得出怎样同学争论； 发言培育同学利用资料结论？料分析问题解决分结论：熵增有利于反应自发进行；问题的才能；析原全部的自发反应都必需是熵增过程吗？全部熵增同学自由发言培育同学利用辩理的反应都能自发进行吗？分老师汇总： 不肯定, 反应能否自发进行仍要受焓变争辩；证的思想看待问题,解决问题的析才能和习惯；的影响；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学学习必备欢迎下载检验课前预习效生利用课前收集到的资料举例：自由发言举例；果,培育同学理列1. 自发反应但熵值不增加论联系实际的学举2. 熵值减小但反应可以自发进行；习习惯；分 析 总 结 得 出教为什么这些反应也能自发进行？结论：在这些反培育同学用辩证师应 中 焓 变 的 影的观点分析问追响 超 过 熵 变 的题,解决问题的问影 响 占 主 导 地才能；位；整利用简洁的语言最好是一句话对这两节课我们学反思、沟通培育同学总结归理习的主要内容做出总结；代表展现总结；纳才能总总结：熵增或焓减都有利于反应自发进行结情现在,我们回到刚上课时留下的问题,哪同学发言评判学习成效,境位同学说明下为什么“ 墨滴入水” 的扩散强化同学在学习课回能够自发进行？独立完成课堂过程获得的满意放感和成就感；当合理利用各种评堂组织同学针对本节内容进行5 分钟测试；检测；（见附件价手段,全面掌小堂4）握 学 生 真 实 情测针对测试结果对同学把握情形进行评判,况；积存教学素效并结合课堂中完成的各张反馈表、课前预材,合理激发学果习、课后作业综合做为以后教学的指导依生 学 习 的 积 极据之一；性；评名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 价学习必备欢迎下载合理利用评判体系；转变单一的学对你自己和你同组同学本节的学习状况做填写学习情形测试评判方式；习留意过程评判；态使同学既是被评度出评判；评判表（见附件价者,又成为评评3）价者,提高同学价学习的积极性、表主动性；并获得更加全面的同学资料；开放性作业,尊布作业一（资料搜集）见作业设计；完成作业重同学主体地位,表达分层次置教学理念,增强课同学的参加意识；使同学成为后作业的主人；作业作业二（情境预习）见作业设计；设置情境,提高同学预习爱好,为下一节教学埋下伏笔；十二、板书设计：二、熵判据：1. 熵：描述体系纷乱程度的物理量；符号：S 规律：体系的纷乱程度越大,熵越大；同一种物质熵的大小关系：气态大于液态大于固态在相同状态下同一种物质,物质的量越大熵越大；名师归纳总结 2. 反应熵变：反应产物总熵与反应物总熵之差；符号： S 单位： J . mol-1. K-1第 11 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载产愤怒体的反应或气体的物质的量增大的反应,都是熵增反应；3. 总结：熵增加有利于反应自发进行；十三、课后作业设计：一、资料分析 请同学们课后搜集资料（常见反应）分析 : 1这些反应哪些是自发进行的？哪些是非自发进行的？2在自发进行的反应中哪些焓判据起主导作用？哪些熵判据起 主导作用？哪些是两个判据综合作用的结果？完成下表：化学反应自发性判定焓判据熵判据综合作用 3通过以上的资料分析你认为影响化学反应自发性的因素是否 只有焓变和熵变？二、情境练习预习本节剩余部分内容完成此题：冬天降落的时候,驻守在彼得堡的俄军换装,发棉衣服时发觉,成千上万套的棉衣服上,全部的扣子都没有了；俄皇知道了这件事,大发雷霆,传令,要把负责监制军服的大臣问罪；这位大臣明知道,全部军服都是钉了用锡做的扣子的,可为什么都丢了呢？他拿过几套衣服一看,果真没有扣子；但是,在钉扣子的地方,却有一小堆灰色的粉末； 这是怎么回事呢？莫非扣子会化了 吗？这件事被一位科学家知道了,他对愁眉苦脸的大臣说：“ 包上这 些粉末,跟我去见皇帝,我会帮忙你； ”见了皇帝,科学家说：“ 扣子是用锡做的,锡这种东西一遇低温,它的晶体就会转变,成为粉末,人们管这种现象叫锡疫；一般情况下,只要在 13.2 以下,锡就会变成粉末； ”名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载已知 0、100 kPa 条件下白锡灰锡反应的焓变和熵变分别为 H2180.9 J ·mol1, S6.61 J · mol1· K 1；你会扮演科学家,从化学原理上“ 运算” 出锡怕冻吗？十四、课后反思：本节课在设计时我主要关注了两个方面：一、关注老师与同学思维上的碰撞,留意学法指导,期望制造一个和谐的课堂氛围,充分体 现同学的“ 主体” 位置,变同学“ 学会” 为同学“ 会学”,使同学获 得更加高效的学习成效；二、 留意评判方法的应用；将过程评判和结果评判相结合, 定性评判和定量评判相结合,学习态度评判、学习方法评判、学习成效评判相结合； 力图通过评判更加完整真实的搜集学 生资料,更加有效的鼓励同学；在课堂实践中较好的完成了设计意图；特殊是同学主动探究, 分析材料,总结规律,升华学问方面, 成效特别突出, 甚至超过了预期；的确感受到同学主动的成为了学习的主角,学习方法,探究策略都有了不同程度的提高； 在评判策略的应用上也收到了初步的成效,积存了不少同学的第一手资料, 使我更加客观、 公平、全面的明白了同学,同时也鼓励了同学更加全面的学习；但仍有一些缺憾期望在以后的实践中加以改进：1. 部分同学在知 识的探究过程中有“ 等” 、“ 靠” 的现象,应当想方设法提高这部分学 生的自主性和主动参加意识； 2. 老师对同学课前的预备工作比如课前 预习、资料搜集等指导不够细致, 同学才能层次上的差距问题没有很 好的解决； 3.“ 评判” 环节设计的可以更细致一些,那么对同学的激励作用可能表达得更加明显；4. 部分同学在评判中“ 人情分” 现象比较明显,以后教学中需要想方法克服；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载附件一：自发进行的熵增过程（小组用表）举例学所举的过程过程能否自过程中熵值生姓名发进行的变化备注：我们生活中仍有哪些自发过程也属于熵增过程？附件二：属于熵增过程的自发反应（小组用表）名师归纳总结 举例学所举的化学反应反应的自发反应过程中第 14 页,共 18 页生姓名性熵值的变化- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载备注：我们接触的自发进行的化学反应哪些也属于熵增过程？判定重点： 1. 反应自发进行吗？ 2. 反应过程中熵值增加吗？附件三：本节学习情形自评互评表（个人用表）学评判内容同学姓名遵守课堂纪律,不影响老师教学和同学习学习（ 5 分）带好课本及学习资料（分）常 仔细填写相关记录（分）规学 积极动脑、动口、动手参加（分）习 活动中记录仔细,实事求是（分）积极摸索,敢于提出问题（分）态 度合 杰出完成小组安排的任务（分）作 主动与同学合作、互助（分）仔细倾听同学的观点和看法（分）与 仔细公平地评判他人并积极发表自己的观点（分）交 流名师归纳总结 学按时独立完成课堂检测、探究报告（第 15 页,共 18 页习分）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载能运用所学学问解决生活中的化学问题效（分）（果能提出其它的问题（分）学能够预习并取得对课堂学习有所帮忙；习分）能够辩证的看待问题解决问题（分）技 善于归纳总结,得出正确结论；（分）能老师的话：备注： 1. 本评判表针对同学本节表现作出评判；2. 本评判以定量评判为主； 满分 100分,最终取值按自评、互评按比例取均值；3. 评判标准 : 仔细完成为 A 级,完成情形较好为 B级,完成情况一般为 C级,完成情形不好为 D级；所得分值为 A级：满分；B级：A级分值的 80%；C级：A级分值的 60%；D级：A级分值得 40%；附件四：课堂小测（个人用表）一、正误判定：（课前预习评判）化学反应的熵变与反应的方向无关（）化学反应的熵变直接打算了反应的方向（）熵值增大的反应都是纷乱度增大的反应（）熵值增大的反应都能自发进行（）化学反应中吸取或放出的热量叫做熵变；（）二、挑选题（每道题只有一个正确选项） （当堂评判）下面几个自发过程,你认为其中能用熵判据说明的是（）A. 自然界中水由高处往低处流名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载B. 0 时水变为冰 C. 墨水滴到水中会扩散到整个水体 D. 铁器暴露在潮湿空气中会生锈并放出热量以下几个过程中,属于熵减的变化是（）溶于水A. 干冰的升华 B. NaCl2O=2NaOH+HC. NH3g+HClg=NH 4Cls D. 2Na+2H25 0C和 1.01 × 10 5Pa 时,反应2N2O5（g）=4NO2（g）+O2（g）； H=56.76kJ. mol-1,自发进行的缘由是（）A、是吸热反应； B C、是熵削减的反应； D、是放热反应；、熵增大效应大于能量效应碳酸铵 NH 4 2CO 3 在室温下就能自发地分解产生氨气,对其说法中 正确选项（）A. 碳酸铵分解是由于生成了易挥发的气体,使体系的熵增大 B. 碳酸铵分解是由于外界赐予了能量 C. 碳酸铵分解是吸热反应,此反应不应当自发进行,必需借助 外力才能进行 D. 碳酸盐都不稳固,都能自发分解 备注：1. 本测试用于评判同学熵判据内容学问水平情形；2. 本测试共分三大部分； 第一部分判定题用于评判同学预习情形；第二部分挑选题用于评判同学当堂把握情形；第三部分为课后作业一的材料收集与分析用于检测同学学问的懂得、应用情形；3. 本测试满分为 100 分,第一部分 50 分,其次部分 40 分,第三部分 10 分；4. 本测试仅为评判同学的参考依据不是定量标准；5. 本测试与附件 3 的学习状态评判可相互参考借鉴；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6. 本测试与附件 3 的学习状态评判应较长时间坚持进行以作为全面明白评判同学的必要依据；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页