小学科学教师的科学教育讲稿.ppt

小学科学教师的科学教育第一页，讲稿共三十六页哦 目录目录一、科学教育的发展轨迹一、科学教育的发展轨迹二、当前国际科学教育的主要发展趋二、当前国际科学教育的主要发展趋势势三、小学科学课程的目标、性质和理三、小学科学课程的目标、性质和理念念四、小学科学教学提倡科学探究四、小学科学教学提倡科学探究第二页，讲稿共三十六页哦一、科学教育的发展轨迹一、科学教育的发展轨迹 回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹：下发展轨迹：下发展轨迹：下发展轨迹：科学知识科学知识科学知识科学知识 科学方法科学方法科学方法科学方法 科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初六十年代初，特征：知识六十年代初，特征：知识六十年代初，特征：知识六十年代初，特征：知识本位本位本位本位这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言“知识就是力量知识就是力量知识就是力量知识就是力量”影响很大，影响很大，影响很大，影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的师讲授加实验演示。斯宾塞的师讲授加实验演示。斯宾塞的师讲授加实验演示。斯宾塞的“科学知识最有价值科学知识最有价值科学知识最有价值科学知识最有价值”的观点的观点的观点的观点是这一时期科学教育的最高理念。是这一时期科学教育的最高理念。是这一时期科学教育的最高理念。是这一时期科学教育的最高理念。第三页，讲稿共三十六页哦科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹第二阶段：六十年代第二阶段：六十年代第二阶段：六十年代第二阶段：六十年代七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期，特征：能力本特征：能力本特征：能力本特征：能力本位位位位二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：出两个重要现象：出两个重要现象：出两个重要现象：“知识激增知识激增知识激增知识激增”和和和和“知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快”。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了20202020世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。类似于科学家探究事物过程的发现法。类似于科学家探究事物过程的发现法。类似于科学家探究事物过程的发现法。“方法比知识更重要方法比知识更重要方法比知识更重要方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。成为科学教育中的新格言。成为科学教育中的新格言。成为科学教育中的新格言。第四页，讲稿共三十六页哦科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末现在，现在，现在，现在，特征：人本位特征：人本位特征：人本位特征：人本位二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。“科学素养科学素养科学素养科学素养”这一概念是一个融这一概念是一个融这一概念是一个融这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。复合概念。复合概念。复合概念。这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧锯锯锯锯电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是科学不再是科学不再是科学不再是“无情无义无情无义无情无义无情无义”的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言“还教育还教育还教育还教育的另一半的另一半的另一半的另一半”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。第五页，讲稿共三十六页哦二、当前国际科学教育二、当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v教学以学生为中心。教学以学生为中心。教教师师应应以以学学生生的的已已知知和和需需知知为为基基础础，鼓鼓励励学学生生从从自自己己的的日日常常生生活活、兴兴趣趣和和需需要要中中选选择择学学习习主主题题，并并帮帮助助学学生生确确定定他他们们建建构构知知识识的的最最有有效效途途径径，引引导导学学生生进进行行分分析析和和创创新新，以以便便科科学学处处理理各各种种信信息息和和实实验验数数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。据，让学生通过科学探究来自己解决问题。第六页，讲稿共三十六页哦当前国际科学教育当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v强调手、脑结合。强调手、脑结合。要要想想形形成成自自己己的的科科学学认认识识，不不仅仅要要动动脑脑思思考考，也也要要积积极极动动手手操操作作实实践践。只只有有亲亲自自动动手手实实践践，才才能能产产生生体体验验和和感感悟悟，取取得得对对各各种现象的正确的认识。种现象的正确的认识。第七页，讲稿共三十六页哦当前国际科学教育当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v进行进行“真实真实”问题的学习。问题的学习。以以自自然然现现象象或或社社会会生生活活的的有有关关科科技技问问题题为为学学习习主主题题，让让学学生生在在尝尝试试解解决决这这些些“真真实实”问问题题的的过过程程中中学学习习科科学学知知识识，形形成成科科学学技能和态度。技能和态度。第八页，讲稿共三十六页哦当前国际科学教育当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v采用采用“探究法教学探究法教学”。通通过过设设置置有有利利于于学学生生主主动动探探究究学学习习的的环环境境，并并提提供供充充分分的的指指导导和和帮帮助助，让让学学生生从从提提出出问问题题出出发发，通通过过设设计计实实验验，系系统统观观察察、搜搜集集、分分析析、解解释释信信息息，做做出出结结论论，表表达达和和交交流流等等过过程程，进进行行学学习习。小小组组学学习习方式是常用的有效途径。方式是常用的有效途径。第九页，讲稿共三十六页哦当前国际科学教育当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v重视交流技能的培养。重视交流技能的培养。学学生生要要想想在在探探究究活活动动中中学学好好科科学学，就就必必须须学学会会表表达达自自己己的的思思想想，学学会会分分享享小小组组其其他他成成员员的的观观点点，知知道道如如何何向向大大家家报报告告自自己己的的探探究究结结果果。要要让让学学生生学学会会使使用用正正确确的的科科学学用用语语，能能与与他他人人自自由由交交谈谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。进行口头汇报，撰写书面报告等。第十页，讲稿共三十六页哦当前国际科学教育当前国际科学教育的主要发展趋势是什么的主要发展趋势是什么 v实施写实性评价。实施写实性评价。对对以以探探究究学学习习为为主主的的科科学学教教育育来来说说，评评价价不不能能只只关关心心结结果果，只只依依赖赖考考试试，更更要要关关心心过过程程，要要通通过过对对学学生生学学习习过过程程记记录录的的分分析析，发发现现他他们们学学习习过过程程中中的的各各种种问问题题，随随时时进进行行反反馈馈与与矫矫正正。要要建建立立学学生学习档案袋。生学习档案袋。第十一页，讲稿共三十六页哦课课课课程程程程标标标标准准准准总总总总目目目目标标标标指指指指出出出出：“通通通通过过过过科科科科学学学学课课课课程程程程的的的的学学学学习习习习，知知知知道道道道与与与与周周周周围围围围常常常常见见见见事事事事物物物物有有有有关关关关的的的的浅浅浅浅显显显显的的的的科科科科学学学学知知知知识识识识，并并并并能能能能应应应应用用用用于于于于日日日日常常常常生生生生活活活活，逐逐逐逐渐渐渐渐养养养养成成成成科科科科学学学学的的的的行行行行为为为为习习习习惯惯惯惯和和和和生生生生活活活活习习习习惯惯惯惯；了了了了解解解解科科科科学学学学探探探探究究究究的的的的过过过过程程程程和和和和方方方方法法法法，尝尝尝尝试试试试应应应应用用用用于于于于科科科科学学学学探探探探究究究究活活活活动动动动，逐逐逐逐步步步步学学学学会会会会科科科科学学学学地地地地看看看看问问问问题题题题、想想想想问问问问题题题题；保保保保持持持持和和和和发发发发展展展展对对对对周周周周围围围围世世世世界界界界的的的的好好好好奇奇奇奇心心心心与与与与求求求求知知知知欲欲欲欲，形形形形成成成成大大大大胆胆胆胆想想想想象象象象、尊尊尊尊重重重重证证证证据据据据、敢敢敢敢于于于于创创创创新新新新的的的的科科科科学学学学态态态态度度度度和和和和爱爱爱爱科科科科学学学学、爱爱爱爱家家家家乡乡乡乡、爱爱爱爱祖祖祖祖国国国国的的的的情情情情感感感感；亲亲亲亲近近近近自自自自然然然然、欣欣欣欣赏赏赏赏自自自自然然然然、珍珍珍珍爱爱爱爱生生生生命命命命，积积积积极极极极参参参参与与与与资资资资源源源源和和和和环环环环境境境境的的的的保保保保护护护护，关心科技的新发展。关心科技的新发展。关心科技的新发展。关心科技的新发展。”三、小学科学课程目标、三、小学科学课程目标、性质和理念性质和理念总目标总目标第十二页，讲稿共三十六页哦、小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标（)科学探究科学探究 1 1知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2 2能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3 3能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4 4能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5 5能通过观察、实验、制作等活动进行探究。能通过观察、实验、制作等活动进行探究。第十三页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标（)科学探究科学探究 6 6会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7 7能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。的。8 8能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。第十四页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标(二二)情感态度与价值观情感态度与价值观 1保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。周围事物奥秘的欲望。2珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。的意识。3知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。们去探索，科学不迷信权威。第十五页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标4形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。题的讨论与活动。5在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。极影响。第十六页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标(三三)科学知识科学知识 1学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。形式具有感性认识。第十七页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标分目标分目标(三三)科学知识科学知识 3通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。认识。4通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。懂得地球是人类惟一家园的道理。第十八页，讲稿共三十六页哦小学科学课程目标小学科学课程目标各部分目标的相互关系各部分目标的相互关系 上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，师培训及课程资源配置之中，(标准标准)将总目标从科学探究、情感态将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。为一个完整的体系来加以把握。第十九页，讲稿共三十六页哦小学科学课程的性质小学科学课程的性质小小学学科科学学课课程程是是以以培培养养科科学学素素养养为宗旨的科学启蒙课程。为宗旨的科学启蒙课程。第二十页，讲稿共三十六页哦小学科学课程标准的理念小学科学课程标准的理念小学科学课程要面向全体小学生。小学科学课程要面向全体小学生。学生是科学学习的主体。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。科学学习要以探究为核心。小学科学课程的内容要满足社会和学小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。生双方面的需要。小学科学课程应具有开放性。小学科学课程应具有开放性。科学课程的评价应能促进科学素养的科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。形成与发展。第二十一页，讲稿共三十六页哦何谓何谓“科学素养科学素养”小小小小学学学学科科科科学学学学教教教教育育育育标标标标准准准准指指指指出出出出：科科科科学学学学素素素素养养养养主主主主要要要要是是是是指指指指必必必必要要要要的的的的科科科科学学学学知知知知识识识识、科科科科学学学学的的的的思思思思维维维维方方方方式式式式、对对对对科科科科学学学学的的的的理理理理解解解解、科科科科学学学学的的的的态态态态度度度度与与与与价价价价值值值值观观观观，以以以以及及及及运运运运用用用用科科科科学学学学知知知知识识识识和和和和方方方方法法法法解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的意意意意识识识识和和和和能能能能力力力力。科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的形形形形成成成成是是是是长长长长期期期期的的的的，早早早早期期期期的的的的科科科科学学学学教教教教育育育育将将将将对对对对一一一一个个个个人人人人科科科科学学学学素素素素养养养养的的的的形成具有决定性的作用。形成具有决定性的作用。形成具有决定性的作用。形成具有决定性的作用。第二十二页，讲稿共三十六页哦科学素养的五大要素科学素养的五大要素科科学学素素养养由由科科学学知知识识、科科学学能能力力、科科学学方方法法、科科学学意意识识和和科科学学品品质质五五大大要要素素构构成成，这这五五大大要要素素构构成成一一个个相互联系、相互影响的有机整体。相互联系、相互影响的有机整体。第二十三页，讲稿共三十六页哦四、小学科学教学提四、小学科学教学提倡科学探究倡科学探究 科科学学探探究究原原本本是是科科学学家家研研究究自自然然界界，根根据据研研究究中中发发现现的的证证据据提提出出解释的多样化的方式。解释的多样化的方式。在在小小学学科科学学教教育育中中指指的的是是：基基于于探究的教学和以探究为本的学习。探究的教学和以探究为本的学习。第二十四页，讲稿共三十六页哦什么是科学探究什么是科学探究 学生的以探究为本的学习学生的以探究为本的学习 指指的的是是仿仿照照科科学学研研究究的的过过程程来来学学习习科科学学内内容容，从从而而在在掌掌握握科科学学内内容容的的同同时时体体验验、理理解解和和应应用用科科学学研研究究方方法法，掌掌握握科科研研能能力力的的一一种种学学习习方式。方式。第二十五页，讲稿共三十六页哦什么是科学探究什么是科学探究 老师的以探究为本的教学老师的以探究为本的教学 是是在在课课堂堂上上组组织织学学生生开开展展一一个个个个探探究究的的活活动动，在在活活动动的的过过程程中中，教教师师给给予予一一定定的的帮帮助助和和支支持持。教教师师的的教教是是一一种种手手段段，不不是是目目的的，目目的的是是引引导导学学生生掌掌握握科科学学内内容容、科科学学方方法和提高学生的科学素养。法和提高学生的科学素养。第二十六页，讲稿共三十六页哦为什么提倡科学探究为什么提倡科学探究 传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的方传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用这些知识。用这些知识。科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。结果。结果。结果。在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。学生科学素养形成的目的。第二十七页，讲稿共三十六页哦“对对产产生生于于学学生生经经验验的的、真真实实问问题题的的探探究究是是科科学学教教学的核心策略学的核心策略”郝京华郝京华第二十八页，讲稿共三十六页哦科学科学探究探究活动活动的一的一般程般程序序对周围的世界的观察对周围的世界的观察提出探究问题提出探究问题形成假设预测形成假设预测形成假设预测形成假设预测设计研究方案设计研究方案收集数据资料收集数据资料收集数据资料收集数据资料整理分析资料整理分析资料整理分析资料整理分析资料得出探究结论得出探究结论得出探究结论得出探究结论发表和交流探究过程发表和交流探究过程发表和交流探究过程发表和交流探究过程后续延伸活动后续延伸活动第二十九页，讲稿共三十六页哦强强 调调 科科 学学 探探 究究的的理理论论基基础础建构主义学习理论建构主义学习理论第三十页，讲稿共三十六页哦关于建构主义的一些观点关于建构主义的一些观点 建构主义强调认知主体的内部心建构主义强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工理过程，并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。主体的认知学习理论。儿童是在与周围环境相互作用的儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。知识，从而使自身认知结构得到发展。第三十一页，讲稿共三十六页哦值值值值得得得得一一一一提提提提的的的的是是是是，儿儿儿儿童童童童自自自自己己己己建建建建构构构构的的的的知知知知识识识识，也也也也许许许许不不不不是是是是成成成成人人人人所所所所认认认认为为为为的的的的“科科科科学学学学”的的的的和和和和“正正正正确确确确”的的的的知知知知识识识识。但但但但是是是是，从从从从建建建建构构构构主主主主义义义义的的的的观观观观点点点点看看看看，所所所所有有有有的的的的知知知知识识识识都都都都只只只只具具具具有有有有相相相相对对对对的的的的意意意意义义义义，也也也也即即即即意意意意义义义义是是是是相相相相对对对对于于于于知知知知识识识识的的的的建建建建构构构构者者者者而而而而言言言言的的的的 。成成成成人人人人大大大大可可可可不不不不必必必必把把把把知知知知识识识识作作作作为为为为预预预预先先先先决决决决定定定定了了了了的的的的结结结结论论论论教教教教给给给给儿儿儿儿童童童童，更更更更不不不不能能能能以以以以成成成成人人人人对对对对知知知知识识识识的的的的理理理理解解解解方方方方式式式式、以以以以成成成成人人人人的的的的“话话话话语语语语霸霸霸霸权权权权”来来来来作作作作为为为为强强强强迫迫迫迫儿儿儿儿童童童童接接接接受受受受的的的的理理理理由由由由。也也也也大大大大可可可可不不不不必必必必因因因因为为为为儿儿儿儿童童童童的的的的认认认认识识识识“不不不不符符符符合合合合科科科科学学学学”而而而而绞绞绞绞尽尽尽尽脑脑脑脑汁汁汁汁地地地地去去去去纠纠纠纠正正正正它它它它，相相相相反反反反倒倒倒倒是是是是可可可可以以以以采采采采取取取取一一一一种种种种宽宽宽宽容容容容的的的的态态态态度度度度，甚甚甚甚至至至至欣欣欣欣赏赏赏赏儿儿儿儿童童童童“创创创创造造造造”出出出出的的的的知知知知识识识识呢！呢！呢！呢！第三十二页，讲稿共三十六页哦 所所以以，我我们们提提出出：不不是是讲讲科科学学、念念科科学学、看看科科学学，而而是是要要做做科科学学，提提倡倡“做做”，在做中学知识，在做中学知识。路培琦路培琦第三十三页，讲稿共三十六页哦我们的下一代我们的下一代 应能面对世界重大问题，应能面对世界重大问题，迎接明日的挑战。迎接明日的挑战。为实施这样一种教育，为实施这样一种教育，我们需要新型的教师。我们需要新型的教师。让我们与新课程同行，让我们与新课程同行，实现改革的理想，实现改革的理想，促进我们的自身发展。促进我们的自身发展。第三十四页，讲稿共三十六页哦参考文献：1教教育育部部基基础础教教育育司司：科科学学（36 年年级级）课课程程标标准准（实实验验稿稿）解解读读M.湖湖北北：湖北教育出版社，湖北教育出版社，2002，7.2袁运开袁运开.科学课程标准的特点和我们的认识科学课程标准的特点和我们的认识J.全球教育展望，全球教育展望，2002，28.3汤智，张顺能汤智，张顺能.新课程实施背景下的教师教育改革新课程实施背景下的教师教育改革J.理论观察，理论观察，2002，5.4顾志跃顾志跃.科学教育概论科学教育概论M.北京北京:科学出版社科学出版社,1999.5周周龙龙影影.教教育育行行动动研研究究与与教教师师的的专专业业发发展展J.江江苏苏大大学学学学报报(高高教教研研究究版版),2004,(3).6张红霞张红霞,郁波郁波.小学科学教师科学素养调查研究小学科学教师科学素养调查研究J.教育研究教育研究,2004,(11).7 潘苏东潘苏东.影响综合科学教师专业发展的因素分析影响综合科学教师专业发展的因素分析J.教师教育研究教师教育研究,2005,(5).8 马勇军马勇军.论中学科学教师业务素质论中学科学教师业务素质J.当代教育科学当代教育科学,2003,(18).第三十五页，讲稿共三十六页哦谢谢！谢谢！第三十六页，讲稿共三十六页哦