教学高中生物新课程的课件.ppt

教学高中生物新课程的第1页，此课件共58页哦第2页，此课件共58页哦 “改变课程评价过分强调甄别和选拔的改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改进教学实践的功能。”基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）第3页，此课件共58页哦为什么要改变评价？为什么要改变评价？合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系评价有巨大的评价有巨大的“磁铁磁铁”效效应应完善校本评价完善校本评价优化外部评价优化外部评价 我国高中课程评价的最大问题是我国高中课程评价的最大问题是学校内部评价（即校本评价，核心是学校内部评价（即校本评价，核心是教师对学生的评价）缺乏自身的独立教师对学生的评价）缺乏自身的独立性格，沦为对以高考为核心的各种外性格，沦为对以高考为核心的各种外部评价的简单复制、预演和准备。部评价的简单复制、预演和准备。高中应建立综合评价体系，逐步使中高中应建立综合评价体系，逐步使中学对学生的评价记录成为高校择优录学对学生的评价记录成为高校择优录取的重要参考之一。取的重要参考之一。第4页，此课件共58页哦普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）指出：指出：实实实实行行行行学学学学生生生生学学学学业业业业成成成成绩绩绩绩与与与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式。学学校校应应根根据据目目标标多多元元、方方式式多多样样、注注重重过过程程的的的的评评评评价价价价原原原原则则则则，综综综综合合合合运运运运用用用用观观观观察察察察、交交交交流流流流、测测测测验验验验、作作作作品品品品展展展展示示示示、自自自自评评评评与与与与互互互互评评评评等等等等多多多多种种种种方方方方式式式式，为为为为学学学学生生生生建建建建立立立立综综综综合合合合、动动动动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。第5页，此课件共58页哦学业学业成绩成绩测试测试成长记成长记录录纸笔测验纸笔测验实验考查实验考查其他项目考查其他项目考查评评价价方方式式表现性评价表现性评价资料资料重要的学习过程记录重要的学习过程记录创造性作业创造性作业课外专题研究资料课外专题研究资料同学、老师、家长、社会的评价资料同学、老师、家长、社会的评价资料自我反思（自评）资料自我反思（自评）资料其它评价资料其它评价资料 档案袋（文字、照片、音像）档案袋（文字、照片、音像）电子化档案电子化档案目的目的内容内容形式形式第6页，此课件共58页哦高中学业成绩评价体系高中学业成绩评价体系终结终结过程过程模块成绩模块成绩 学学 分分学校学校 自主自主毕毕 业业必修必修统考统考毕业水平毕业水平过过程程开开放放式式学学校校自自主主选选 修修大学报大学报名资格名资格第7页，此课件共58页哦一、评价原则一、评价原则1.目标多元目标多元2.方式多样方式多样3.注重过程注重过程4.提倡标准参照评价提倡标准参照评价第8页，此课件共58页哦1 1、目标多元、目标多元v对教学目标作出清晰明确的陈述对教学目标作出清晰明确的陈述v考虑目标的多重性考虑目标的多重性第9页，此课件共58页哦2000年教学大纲年教学大纲课程标准课程标准类别类别层次层次类别类别层次层次行为动词行为动词知识知识知道知道识记识记理解理解应用应用知识知识了解了解描述描述 理解理解说明说明 应用应用分析分析 实验实实验实习习 技能技能模仿模仿尝试尝试 独立操作独立操作制作制作 研究性研究性课题课题小组合作完成小组合作完成独立完成独立完成情感情感经历经历体验体验 反应反应关注关注 领悟领悟确立确立 第10页，此课件共58页哦教学目标教学目标认知认知动作技能动作技能情感态度情感态度价值观价值观知道知道领会领会运用运用分析分析综合综合评价评价接受接受反应反应价值化价值化组织组织价值与价值与价值体系价值体系的性格化的性格化知觉知觉准备准备有指导的有指导的反应反应机械动作机械动作复杂的外复杂的外显行为显行为适应适应创新创新第11页，此课件共58页哦2 2、方式多样、方式多样（2 2）评价的方式和工具是否适切是决定评价成败的关键，）评价的方式和工具是否适切是决定评价成败的关键，）评价的方式和工具是否适切是决定评价成败的关键，）评价的方式和工具是否适切是决定评价成败的关键，必须根据不同的教学内容以及评价的目的选择适当的评价必须根据不同的教学内容以及评价的目的选择适当的评价必须根据不同的教学内容以及评价的目的选择适当的评价必须根据不同的教学内容以及评价的目的选择适当的评价方式，如观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报方式，如观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报方式，如观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报方式，如观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查等多种告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查等多种告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查等多种告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查等多种方式。方式。方式。方式。（1 1）没有一种评价工具能对学生发展状况做出完整）没有一种评价工具能对学生发展状况做出完整的评价。的评价。第12页，此课件共58页哦考试成绩能否全面反映学生的发展状况？考试成绩能否全面反映学生的发展状况？第13页，此课件共58页哦3 3、注重过程、注重过程（1 1）评价中不仅要重视学生所给出的答案，也要重视学）评价中不仅要重视学生所给出的答案，也要重视学生得出答案的过程。生得出答案的过程。传统评价，尤其是客观试题，只要求提传统评价，尤其是客观试题，只要求提供答案，不要求学生提供获得答案的思维过程，这样，学生供答案，不要求学生提供获得答案的思维过程，这样，学生获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等能力发展获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等能力发展情况无从考察。长此以往，不利于学生良好思维品质的形成。情况无从考察。长此以往，不利于学生良好思维品质的形成。（2）评价既要关注评价的结果，同时也关注评价的过程。）评价既要关注评价的结果，同时也关注评价的过程。注意评价过程对学生学习的影响，充分发挥评价对学生注意评价过程对学生学习的影响，充分发挥评价对学生学习的促进作用，尽量减少其负面效应。学习的促进作用，尽量减少其负面效应。第14页，此课件共58页哦4 4、提倡标准参照评价、提倡标准参照评价 在解释测量结果时，总要选择某种参照点，在解释测量结果时，总要选择某种参照点，参照点不同，结论也不同。参照点不同，结论也不同。标准参照评价标准参照评价常模参照评价常模参照评价 将学生的表现与既定的教育目标或将学生的表现与既定的教育目标或行为标准相比较，以评价学生在多大行为标准相比较，以评价学生在多大程度上达到该标准。程度上达到该标准。将学生水平与测验常模相比较，将学生水平与测验常模相比较，以评价学生在团体中的相对地位。以评价学生在团体中的相对地位。一个有代表性的样组在某种测验上的一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况表现情况第15页，此课件共58页哦标准参照评价标准参照评价常模参照评价常模参照评价预设预设目标目标测验测验常模常模第16页，此课件共58页哦分点分点本分点人本分点人数数本分点以下人本分点以下人数数百分位百分位Z分数分数标准分标准分（T500+100Z）1481251630.999960263.9489498434128130.509179780.0250297451123620.49125735-0.024988100.00000000-4.00100第17页，此课件共58页哦评价 是 要让我永远翻不过身來！成功的评价应该有利于激发学生的学习成功的评价应该有利于激发学生的学习动机和学习热情，评价要让学生感觉到成动机和学习热情，评价要让学生感觉到成功，而不是证明他的失败！功，而不是证明他的失败！第18页，此课件共58页哦第19页，此课件共58页哦二、评价方法二、评价方法1 1、传统评价方法、传统评价方法纸笔测验的改进纸笔测验的改进3 3、表现性评价、表现性评价2 2、日常作业的变化、日常作业的变化4 4、成长记录袋、成长记录袋第20页，此课件共58页哦命题时不必过分强调命题时不必过分强调 命题时应强调命题时应强调 枝节内容。枝节内容。核心内容。核心内容。零散的知识。零散的知识。具有良好结构的知识。具有良好结构的知识。单纯的科学事实。单纯的科学事实。应用性较强的概念和原理。应用性较强的概念和原理。偏重记忆的内容。偏重记忆的内容。对科学的理解力和推理能力。对科学的理解力和推理能力。学生还不理解哪些知识。学生还不理解哪些知识。学生理解了哪些知识。学生理解了哪些知识。在制作纸笔测验试题时，应注意在制作纸笔测验试题时，应注意实现以下转变：实现以下转变：第21页，此课件共58页哦 案例案例1 1：首先在花盆里种上植物的幼苗，把花盆如图所示固定在首先在花盆里种上植物的幼苗，把花盆如图所示固定在首先在花盆里种上植物的幼苗，把花盆如图所示固定在首先在花盆里种上植物的幼苗，把花盆如图所示固定在直径为直径为直径为直径为2m2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成的圆盘的边缘处，盆底与地面成45454545度角。然后，度角。然后，度角。然后，度角。然后，旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向的重力相同。旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向的重力相同。旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向的重力相同。旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向的重力相同。保保持持圆圆盘盘旋旋转转的的速速度度长长期期不不变变，观观察察植植物物的的根根部部生长的方向。生长的方向。植植物物根根部部生生长长的的方方向向是是下下列列哪哪一一项项时时，可可以以说说明明“旋旋旋旋转转转转的的的的力力力力量量量量对对对对植植植植物物物物根根根根部部部部生生生生长长长长的的的的影影影影响响响响同同同同重重重重力力力力的的的的影影影影响响响响相相相相同同同同”这一假设正确？这一假设正确？花盆花盆支点支点圆盘圆盘转轴转轴第22页，此课件共58页哦45O45O（B）45O（E）45O（C）45O（D）（A）知识要求：植物根的向地性知识要求：植物根的向地性生长、相关物理知识生长、相关物理知识逻辑推理能力逻辑推理能力第23页，此课件共58页哦案例案例案例案例2 2：最最最最早早早早在在在在一一一一堆堆堆堆垃垃垃垃圾圾圾圾中中中中的的的的有有有有机机机机物物物物中中中中检检检检测测测测到到到到放放放放射射射射性性性性，随随随随后后后后又又又又在在在在附附附附近近近近的的的的植植植植物物物物中中中中检检检检测测测测到到到到了了了了放放放放射射射射性性性性，接接接接着着着着在在在在其其其其周周周周围围围围生生生生活活活活的的的的动动动动物物物物体体体体内内内内也也也也检检检检测测测测到到到到了了了了放放放放射射射射性性性性。动动动动物物物物体体体体内内内内放放放放射射射射性性性性的的的的强强强强弱弱弱弱情况见下图。情况见下图。情况见下图。情况见下图。5101520253035放放射射性性的的强强度度蚂蚁蚂蚁蚱蜢蚱蜢蜘蛛蜘蛛SGA时间（时间（d）第24页，此课件共58页哦 （1 1 1 1）如如果果放放射射性性只只是是来来自自某某一一种种元元素素，你你认认为为最最可可能能的元素是的元素是 ，理由是，理由是 ；（2 2 2 2）这种放射性物质进入到植物体内的途径和通过膜）这种放射性物质进入到植物体内的途径和通过膜的方式分别是的方式分别是 和和和和 ；（3 3 3 3）图中）图中）图中）图中3 3 3 3种动物中，体内最早有放射性的动物是种动物中，体内最早有放射性的动物是种动物中，体内最早有放射性的动物是种动物中，体内最早有放射性的动物是 ，原，原，原，原因是因是因是因是 ；（4 4 4 4）曲线）曲线S S滞后于曲线滞后于曲线G G G G的原因是的原因是的原因是的原因是 ；（5 5 5 5）曲线）曲线）曲线）曲线S S的最大值大于曲线的最大值大于曲线G G G G最大值的原因是最大值的原因是 ；（6 6）蚂蚁体内最迟检测到放射性的原因是）蚂蚁体内最迟检测到放射性的原因是）蚂蚁体内最迟检测到放射性的原因是）蚂蚁体内最迟检测到放射性的原因是 ；（7 7 7 7）放射线元素的半衰期很长，而在上述）放射线元素的半衰期很长，而在上述）放射线元素的半衰期很长，而在上述）放射线元素的半衰期很长，而在上述3 3 3 3种生物体内却很种生物体内却很快衰减了，原因是快衰减了，原因是 。第25页，此课件共58页哦（1 1 1 1）N N N N（或（或（或（或“P P P P”）；）；）；）；此处放射性元素一定是生物体内含量高的元素。此处放射性元素一定是生物体内含量高的元素。此处放射性元素一定是生物体内含量高的元素。此处放射性元素一定是生物体内含量高的元素。由由由由于于于于微微微微生生生生物物物物的的的的作作作作用用用用，有有有有机机机机物物物物中中中中的的的的放放放放射射射射性性性性元元元元素素素素被被被被释释释释放放放放出出出出来来来来，COCOCOCO2 2 2 2释释释释放放放放到到到到空空空空气气气气中中中中、H H H H2 2 2 2O O O O则则则则易易易易被被被被蒸蒸蒸蒸发发发发，C C C C、H H H H、O O O O的的的的可可可可能能能能性性性性较较较较小小小小，因因因因此此此此N N N N（或或或或“P P P P”）的的的的无无无无机盐会经土壤进入植物体内机盐会经土壤进入植物体内机盐会经土壤进入植物体内机盐会经土壤进入植物体内（2 2 2 2）N N N N（或（或（或（或“P P P P”）的离子被植物根吸收；）的离子被植物根吸收；）的离子被植物根吸收；）的离子被植物根吸收；主动运输主动运输主动运输主动运输（3 3 3 3）蚱蜢；）蚱蜢；）蚱蜢；）蚱蜢；嚼食具放射性植物嚼食具放射性植物嚼食具放射性植物嚼食具放射性植物（4 4 4 4）蜘蛛在捕食了蚱蜢以后体内才具有放射性）蜘蛛在捕食了蚱蜢以后体内才具有放射性）蜘蛛在捕食了蚱蜢以后体内才具有放射性）蜘蛛在捕食了蚱蜢以后体内才具有放射性（5 5 5 5）生物富集作用）生物富集作用）生物富集作用）生物富集作用（6 6 6 6）蚂蚁要在食用了蚱蜢或蜘蛛的尸体后才具有放射性）蚂蚁要在食用了蚱蜢或蜘蛛的尸体后才具有放射性）蚂蚁要在食用了蚱蜢或蜘蛛的尸体后才具有放射性）蚂蚁要在食用了蚱蜢或蜘蛛的尸体后才具有放射性（7 7 7 7）放射性元素的半衰期并未缩短，只是因为生物体内的放射性元素）放射性元素的半衰期并未缩短，只是因为生物体内的放射性元素）放射性元素的半衰期并未缩短，只是因为生物体内的放射性元素）放射性元素的半衰期并未缩短，只是因为生物体内的放射性元素经新陈代谢逐渐被排出体外了经新陈代谢逐渐被排出体外了经新陈代谢逐渐被排出体外了经新陈代谢逐渐被排出体外了 第26页，此课件共58页哦氮的相对含量砍伐地河流森林河流砍伐时间月年196519661967196801.02.03.04.020406080案例案例案例案例3 3 3 3：我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为的砍伐破坏，我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为的砍伐破坏，我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为的砍伐破坏，我国东部亚热带某山地森林地区的一片森林遭到人为的砍伐破坏，一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响，长期跟踪研究一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响，长期跟踪研究一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响，长期跟踪研究一直难以恢复。科学家为确定森林砍伐后对环境的影响，长期跟踪研究了该地区森林受破坏地的河流和未受破坏地的河流中氮的含量，数据如了该地区森林受破坏地的河流和未受破坏地的河流中氮的含量，数据如了该地区森林受破坏地的河流和未受破坏地的河流中氮的含量，数据如了该地区森林受破坏地的河流和未受破坏地的河流中氮的含量，数据如下图。请根据图回答下列问题。下图。请根据图回答下列问题。下图。请根据图回答下列问题。下图。请根据图回答下列问题。（1 1 1 1）根据获得的数据，请你分别描述）根据获得的数据，请你分别描述）根据获得的数据，请你分别描述）根据获得的数据，请你分别描述2 2 2 2条河流中氮含量的情况。条河流中氮含量的情况。条河流中氮含量的情况。条河流中氮含量的情况。（2 2 2 2）森森森森林林林林受受受受破破破破坏坏坏坏的的的的地地地地区区区区，砍砍砍砍伐伐伐伐时时时时间间间间在在在在1966196619661966年年年年1 1 1 1月月月月至至至至2 2 2 2月月月月间间间间。在在在在该该该该年年年年2 2 2 2月月月月至至至至6 6 6 6月月月月，2 2 2 2条条条条河河河河流流流流内内内内氮氮氮氮的的的的含含含含量量量量差差差差异异异异不不不不大大大大，但但但但6 6 6 6月月月月以以以以后后后后却却却却形形形形成成成成极极极极大大大大的的的的差差差差异。你认为这可能是什么原因造成的？异。你认为这可能是什么原因造成的？异。你认为这可能是什么原因造成的？异。你认为这可能是什么原因造成的？第27页，此课件共58页哦（1 1）森森森森林林林林地地地地区区区区河河河河流流流流中中中中氮氮氮氮含含含含量量量量较较较较低低低低，并并并并随随随随季季季季节节节节出出出出现现现现小小小小幅幅幅幅波波波波动动动动。砍砍砍砍伐伐伐伐地地地地河河河河流流流流中中中中氮氮氮氮含含含含量量量量始始始始终终终终处处处处于于于于很很很很高高高高水水水水平平平平，且且且且季季季季节节节节变变变变化化化化不不不不明显。明显。明显。明显。（2 2）河河河河流流流流中中中中的的的的氮氮氮氮主主主主要要要要来来来来自自自自土土土土壤壤壤壤，河河河河流流流流中中中中氮氮氮氮含含含含量量量量在在在在每每每每年年年年的的的的2 2 2 2月月月月至至至至6 6月月月月出出出出现现现现一一一一个个个个高高高高峰峰峰峰，从从从从数数数数据据据据可可可可推推推推知知知知，该该该该地地地地每每每每年年年年的的的的2 2 2 2月月月月至至至至6 6 6 6月月降降水水量量可可能能比比较较大大；森森林林被被砍砍伐伐后后，短短时时间间内内，树树根根及及地地表表植植被被尚尚能能起起到到固固定定土土壤壤的的作作用用，所所以以1966196619661966年年2 2 2 2月月至至6 6月月2 2条条条条河河河河流流流流中中中中氮氮氮氮含含含含量量量量差差差差异异异异不不不不大大大大；但但但但经经经经过过过过一一一一个个个个雨雨雨雨季季季季的的的的冲冲冲冲刷刷刷刷，森森森森林林林林被被被被破破破破坏坏坏坏地地地地方方方方植植植植被被被被的的的的固固固固定定定定作作作作用用用用丧丧丧丧失失失失，造造造造成成成成河流中氮含量始终处于较高的水平。河流中氮含量始终处于较高的水平。河流中氮含量始终处于较高的水平。河流中氮含量始终处于较高的水平。第28页，此课件共58页哦2 2、学生日常作业的变化、学生日常作业的变化第29页，此课件共58页哦案例案例1 1：概念图：概念图 概念图显示概念之间的关系以及大的概念如何被分概念图显示概念之间的关系以及大的概念如何被分解为小的概念，概念图由写在圆圈中的概念和连接它们解为小的概念，概念图由写在圆圈中的概念和连接它们的联系词构成，一般要求在从上向下把概念的联系词构成，一般要求在从上向下把概念连接词连接词概念连起来的时候，读上去像一个句子。概念连起来的时候，读上去像一个句子。第30页，此课件共58页哦第31页，此课件共58页哦第32页，此课件共58页哦案例案例2 2：美国：美国BSCSBSCS绿皮本的作业绿皮本的作业 第五章第五章 细胞中的延续性细胞中的延续性 1 1、细胞的结构、细胞的结构 2 2、细胞的功能、细胞的功能 3 3、细胞的繁殖、细胞的繁殖第33页，此课件共58页哦（1 1）猜想一下已知的地球上最古老的细胞是什么样子。它们是更像现在）猜想一下已知的地球上最古老的细胞是什么样子。它们是更像现在的原核细胞呢？还是真核细胞？的原核细胞呢？还是真核细胞？（2 2）利用显微镜或者书上的照片和图，研究多细胞生物体的各种）利用显微镜或者书上的照片和图，研究多细胞生物体的各种细胞，讨论各种细胞的结构形式和它们的功能之间的关系。细胞，讨论各种细胞的结构形式和它们的功能之间的关系。（3 3）图中画出了各种细胞器并把细胞）图中画出了各种细胞器并把细胞内的活动与工厂内的活动进行类比。也内的活动与工厂内的活动进行类比。也可把细胞比作一个小的国家，请列一张可把细胞比作一个小的国家，请列一张细胞各部分的清单，然后想一想与这些细胞各部分的清单，然后想一想与这些部分功能相似的国家的各个部门。部分功能相似的国家的各个部门。（4 4）哪些部分和过程是一切细胞所）哪些部分和过程是一切细胞所共有的？参考一本细胞生物学教材，共有的？参考一本细胞生物学教材，明确哪些细胞结构在所有细胞中都存明确哪些细胞结构在所有细胞中都存在，这些到处存在的细胞结构说明了在，这些到处存在的细胞结构说明了什么？什么？第34页，此课件共58页哦（5 5）有许多植物细胞，人类不是用作食物，而是另做他用。参考）有许多植物细胞，人类不是用作食物，而是另做他用。参考一本经济植物学书，看看这些用途是什么？一本经济植物学书，看看这些用途是什么？（6 6）本章讨论的是具有单个的，边界清楚的细胞核的细胞有丝分裂，）本章讨论的是具有单个的，边界清楚的细胞核的细胞有丝分裂，研究一下，没有核的细胞（例如细菌）和有多个核的细胞（例如草履虫）研究一下，没有核的细胞（例如细菌）和有多个核的细胞（例如草履虫）分裂时，核物质发生什么变化？分裂时，核物质发生什么变化？（7 7）你可将）你可将35mm35mm的照相机安装在显微镜上，把有丝分裂各个阶段的照相机安装在显微镜上，把有丝分裂各个阶段的细胞拍成一系列的照片，放大并在班上展览，如果没有照相设的细胞拍成一系列的照片，放大并在班上展览，如果没有照相设备，就绘制各阶段的大型的图，更难的作业是全部绘成三维的图。备，就绘制各阶段的大型的图，更难的作业是全部绘成三维的图。（8 8）单细胞的生物体在细胞分裂以后就散开了。不过有些单细胞的生）单细胞的生物体在细胞分裂以后就散开了。不过有些单细胞的生物体仍然聚在一起形成菌落。在多细胞的生物体中，细胞始终连在一起，物体仍然聚在一起形成菌落。在多细胞的生物体中，细胞始终连在一起，不过有的结合得很紧密，有的比较松散，试研究细胞结合在一起的方式。不过有的结合得很紧密，有的比较松散，试研究细胞结合在一起的方式。第35页，此课件共58页哦3、表现性评价、表现性评价 使用多种工具或形式，评定学生在实际情使用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域的发展水平的一种评价方式作技能领域的发展水平的一种评价方式第36页，此课件共58页哦表现性评价方法：l l纸笔表现纸笔表现l l样品模板样品模板l l检核表评定量表检核表评定量表l l个人记录卡个人记录卡l l评定量表和自我报告评定量表和自我报告第37页，此课件共58页哦纸笔表现案例纸笔表现案例1 1：新药测试：新药测试背景：背景：ALAMAIN是一种新研制的用于降低高血压的药是一种新研制的用于降低高血压的药物，该药已经完成了动物实验，其疗效得到了证实，物，该药已经完成了动物实验，其疗效得到了证实，现在，公司认为现在应该开始进行人体实验，并且就现在，公司认为现在应该开始进行人体实验，并且就此事和此事和Human Improvement Laboratory取得了联取得了联系。系。在这个任务中，你要决定如何测试一种新的实验药在这个任务中，你要决定如何测试一种新的实验药物。物。第38页，此课件共58页哦 假设你是假设你是 Human Improvement Laboratory Human Improvement Laboratory(HIL)(HIL)的首席科学家，测验新药的首席科学家，测验新药 AlamainAlamain的工作的工作将由你负责。你和你的助手要完成这个项目的试验将由你负责。你和你的助手要完成这个项目的试验计划，并且要写一份报告说明你们的计划。报告将计划，并且要写一份报告说明你们的计划。报告将被交给被交给HIL HIL 药物测试委员会的负责人，取得他的药物测试委员会的负责人，取得他的同意。同意。请完成下列这些问题，它们必须包含在你的请完成下列这些问题，它们必须包含在你的报告内容之中报告内容之中。第39页，此课件共58页哦1.用完整句子陈述你的试验假设 2.A.实验组和对照组各需要多少被试 B.用完整的句子说明你的理由3.由于有许多因素可影响血压的高低，请列出5个需要在实验组和对照组中保持一致的因素 4Performance Assessment links in science,PALS第40页，此课件共58页哦（1 1）确定目标）确定目标（2 2）提供一个适当的任务）提供一个适当的任务（3 3）确定评价标准：例如设定可以接受的最低表）确定评价标准：例如设定可以接受的最低表现水平，使用操作性定义规定动作，以被观察现水平，使用操作性定义规定动作，以被观察到的、测量到的、被量化的形式加以描述到的、测量到的、被量化的形式加以描述（4 4）评定）评定表现性评价的一般步骤表现性评价的一般步骤第41页，此课件共58页哦纸笔表现案例纸笔表现案例2 2：探究能力的评价：探究能力的评价目标：目标：(1)(1)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(2)(2)作出假设；作出假设；(3)(3)设计可行的实验方案。设计可行的实验方案。第42页，此课件共58页哦 学习完学习完稳态与环境稳态与环境有关内容后，学生提出有关内容后，学生提出这样一个问题：植物不同部位或者不同器官之间在生这样一个问题：植物不同部位或者不同器官之间在生长过程中有没有相互影响呢？长过程中有没有相互影响呢？探究课题：探究植物生殖器官对营养器官生长的影响探究课题：探究植物生殖器官对营养器官生长的影响探究课题：探究植物生殖器官对营养器官生长的影响探究课题：探究植物生殖器官对营养器官生长的影响 要求书面设计一个探究实验。要求书面设计一个探究实验。要求书面设计一个探究实验。要求书面设计一个探究实验。任务：任务：第43页，此课件共58页哦评价指标、分值和表现评价指标、分值和表现评价指标、分值和表现评价指标、分值和表现 评价指标和分值评价指标和分值8 81010分的表现分的表现6 68 8分的表现分的表现1 16 6分的表现分的表现 识识别别和和定义问题定义问题（3 3分）分）l l认认 识识 并并写写出出与与问问题题有有关关的的科科学学背背景景知识。知识。l l确确 定定 一一个个可可以以通通过过探探究究活活动动回回答答的的问题。问题。l l 根根据据对对问问题题的的研研究究，提提出出一一种种可可检检验的假设。验的假设。植物各部分间具有密切的关系，表现为相互促进或相互抑制。这些现象主要与养料供应和激素的影响有关。植物的生殖器官是否对营养器官的生长有影响呢？它是促进还是抑制营养器官的生长呢？假假设设：由于生殖器官的生长是在营养器官的基础上进行的，它又需要大量的养料，因此生殖器官的生长会抑制营养器官的生长。植物的生殖生长与营养生长之间存在着联系，植物的生殖生长会影响植物的营养生长。假假设设：植物的生殖生长会影响植物的营养生长。植物的营养生长对生殖生长是否有影响？假假设设：有影响。营养生长会抑制生殖生长。第44页，此课件共58页哦 构构思思解解决决问问题题的的策策略略（制制定定实实验验计计划划）：（7 7分）分）l l明明确确实实验验目目的的 l l描描述述观观察察或或测测量变量的方法；量变量的方法；l l列列出出重重要要的的步步骤和材料器具；骤和材料器具；l l指指出出实实验验的的预预期结果。期结果。实验设计实验设计：实实验验目目的的：验证植物生殖器官的生长会抑制营养器官的生长。实实验验材材料料器器具具：生长中的番茄；刻度尺、天平。步步骤骤：在田间或温室选择生长健壮一致的番茄若干株，分为两组。第一组经常摘去花蕾或花序，使其不能开花结实，只进行营养生长；第二组任其开花结实。最后，观察比较它们的株高、分枝数、枝叶鲜重，以及生存时间。预期结果：预期结果：第一组植株在株高、分枝数、枝叶鲜重都优于第二组，生存时间也比第二组长。实验设计：实验设计：实实验验目目的的:验证植物的营养生长与植物的生殖生长的关系。实实验验材材料料器器具具：生长中的金橘步步骤骤：取数株生长态势相当的金橘幼苗，将其分成等数量的两组，在相同的条件下培养。开花时，第一组的植株的花全部摘除，第二组的植株任其开花结果。预预期期结结果果：第一组的植株与第二组的植株比较，生长得更高大茂密。实验设计：实验设计：取三株长势相同的芒果树放在相同的外界条件下进行实验。在开花前，把其中两株芒果树去掉大致相同的部分枝叶，另外一株不作任何处理。预预期期结结果果1：等到开花时，发现除去枝叶的两株芒果树开的花比不作处理的芒果树的花多。）将这开花多的两株中的一株去掉部分花，另一株不作处理。预预期期结结果果2：去掉部分花的植株结的芒果大又多。第45页，此课件共58页哦纸笔表现纸笔表现纸笔测验纸笔测验相关知识相关知识思维技能思维技能解释问题解释问题/现象现象出现的原因出现的原因完成一个具体任务，注完成一个具体任务，注重学生原创性的反应重学生原创性的反应第46页，此课件共58页哦样品模板案例：制作样品模板案例：制作DNADNA模型模型 制作真核细胞模型制作真核细胞模型第47页，此课件共58页哦检核表：检核表：一组列出表现或成果的测量维度，并且提供一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录及是否判断的表格简单记录及是否判断的表格包括：包括：从不同维度描述该行为表现及作品的状态从不同维度描述该行为表现及作品的状态 提供记录结果的空白处提供记录结果的空白处第48页，此课件共58页哦三、作品评价三、作品评价优优良良加油加油1、甲培养皿中水分的控制、甲培养皿中水分的控制2、乙培养皿中水分的控制、乙培养皿中水分的控制检核表现检核表现通过通过 不通过不通过一、实验设计一、实验设计1、取两个培养皿，分别写上甲、乙、取两个培养皿，分别写上甲、乙二、观察绿豆发芽的情形二、观察绿豆发芽的情形1、每天保持甲培养皿中土壤的潮湿、每天保持甲培养皿中土壤的潮湿检核表案例检核表案例1：影响种子萌发的因素：影响种子萌发的因素第49页，此课件共58页哦检核表案例检核表案例2：植物细胞质壁分离与复原实验植物细胞质壁分离与复原实验课标解读课标解读298298299299第50页，此课件共58页哦 教教师师用用于于系系统统观观察察记记录录学学生生平平时时学学习习情情况况的的评评价价工工具具，也也是是教教师师和和学学生生进进行行交交流流的工具。的工具。内容项目：出勤、开学初学业基础测试结内容项目：出勤、开学初学业基础测试结果、课堂表现、小组合作学习中的表现、完成果、课堂表现、小组合作学习中的表现、完成作业的情况、实验报告的完成情况、对实验表作业的情况、实验报告的完成情况、对实验表现的评价等。现的评价等。个人记录卡：个人记录卡：第51页，此课件共58页哦评定量表和自我报告评定量表和自我报告案例：课标解读案例：课标解读301301302302需要进行评价的态度如：需要进行评价的态度如：对生物学科的态度对生物学科的态度对学习的积极态度对学习的积极态度对自我的积极态度对自我的积极态度对自我作为学习者的态度对自我作为学习者的态度对不同于我们的他人的合适态度对不同于我们的他人的合适态度诚实诚实正直正直第52页，此课件共58页哦4、成长记录袋学生作品的系统收集 “要想和教学有机结合起来，成长纪录袋必须能够讲述一个故事”，这个故事能在一定程度上改善学生的学习。第53页，此课件共58页哦l l一个开放式家庭作业的解决方案一个开放式家庭作业的解决方案l l一篇生物传记一篇生物传记l l表明学生学习错误及改正情况的卷子表明学生学习错误及改正情况的卷子l l学生作品的照片学生作品的照片l l学生自己编制的题目学生自己编制的题目l l学生在解决复杂问题时的草稿、修改稿和终稿学生在解决复杂问题时的草稿、修改稿和终稿l l成长纪录袋的内容举例第54页，此课件共58页哦成长纪录袋与标准化测验的区别l l反映学生参与的多种活反映学生参与的多种活动动l l学生参与评价，评价是学生参与评价，评价是合作性的，自我评价是合作性的，自我评价是重要目标重要目标l l尊重学生差异尊重学生差异l l关注学生的进步、努力与成就l l评价与教学相结合l l反映有限的活动反映有限的活动l l由教师给学生打分，评价是非合作性的，没有自我评价目标l l用同一标准评价所有学用同一标准评价所有学生生l l只关注学生的成就只关注学生的成就l l教、学、评价相分离第55页，此课件共58页哦表表现现性性评评价价的的任任务务能能激激发发学学生生的的学学习习热热情情，使使学学生生在在一一段段时时间间围围绕绕着着所所需需完完成成的的任任务务不不断断思思考考、探探索索、实实验验、改改进进，形形成成一一股股持持续续的的钻研精神。钻研精神。激励性激励性实作评价的特点实作评价的特点 表表现现性性评评价价任任务务的的完完成成要要经经过过多多个个环环节节，涉涉及及多多种种知知识识和和技技能能，还还有有可可能能需需要要学学科科间间的结合。的结合。综合性综合性表表现现性性评评价价使使我我们们能能观观察察学学生生完完成成任任务务的的过过程程。表表现现性性评评价价为为学学生生的的创创造造活活动动提提供供了了更更广阔的表现空间。广阔的表现空间。开放性开放性学学生生所所完完成成表表现现性性评评价价任任务务是是真真实实、具具体体的的，因因而而可可以以对对学学生生将将知知识识和和技技能能应应用用于于实实践践的能力进行评价。的能力进行评价。实践性实践性表表现现性性评评价价不不是是一一种种非非对对即即错错的的评评价价方方式式，它它能能够够使使每每一一个个学学生生充充分分地地表现出自己的成就和水平。表现出自己的成就和水平。层次性层次性每每个个学学生生在在表表现现性性评评价价中中完完成成任任务务的的过过程程都都不不同同，学学生生充充分分展展示示自自己己的的才才华华和和个个性性，评评价价者者能能够够多视角地了解学生的表现。多视角地了解学生的表现。个性化个性化第56页，此课件共58页哦由由1010道选择题构成的测道选择题构成的测验，要求学生就光合作验，要求学生就光合作用的有关问题作出回答用的有关问题作出回答学生在光合作用内学生在光合作用内容上的学习水平容上的学习水平表现性评价的弱点表现性评价的弱点根据有限任务进根据有限任务进行类推的可靠性行类推的可靠性?评分标准不清晰或条目过多评分标准不清晰或条目过多教师的个人偏见教师的个人偏见 宽松宽松/严格误差严格误差 集中趋势集中趋势 晕轮效应晕轮效应评分误差较大评分误差较大第57页，此课件共58页哦第58页，此课件共58页哦