2021年考研心理学模拟题及答案：问题解决能力与创造性的培养.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -考研心理学模拟题及答案：问题解决才能与制造性的培育的更新 .考研心理学模拟题及答案：问题解决才能与制造性的培育一.挑选题1.下面哪一个不属于传统的智力理论.( )A. 斯滕伯格的胜利智力理论B.斯皮尔曼的二因素论C.瑟斯顿的群因素轮D.吉尔福特的智力三维结构模型1第 1 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -2.用“1 ”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这为哪一个智力理论的观点( )A. 群因素论B.流体.晶体智力理论C.智力三维结构模式D.二因素论3.智力三维结构模型中的三个维度为( )A. 流体.晶体.固体B.操作.内容.产物C.普遍.一般.特殊D.记忆.思维.评判2第 2 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -4.流体智力与晶体智力的理论为由提出来的 .( )A. 瑟斯顿B.吉尔福特C.加德纳D.卡特尔5.下面哪一种为晶体智力( )A. 记性超强B.反应灵敏C.博学多才D.思维敏捷6.关于流体智力和晶体智力进展趋势，说法正确选项( )A. 随着年龄增长，流体智力越来越高B.随着年龄增长，晶体智力越来越高3第 3 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -C.年纪越轻，流体智力越低D.流体智力.晶体智力都与年龄无必定关系7.“老谋深算”指的为 ( )A. 晶体智力B.流体智力C.普遍智力D.特殊智力8.当今流行的 IQ 测验为影响的结果； ( )A. 多元智力理论B.胜利智力理论C.传统智力理论D.三元智力理论9.多元智力理论为由提出来的； ( )4第 4 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -A. 斯特伯格B.加涅 C.吉尔福特D.加德纳10. 多元智力理论中不包括的为以下哪种智力.( )A. 语言 B.匹配 C.人际关系D.音乐11. 胜利智力理论为由提出的 .( )A. 斯皮尔伯格B.斯滕伯格C.加德纳D.麦克利兰12. 下面哪一个为“问题解决”.( )A. 回忆一个人的名字B.幻想自己为“灰姑娘”5第 5 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -C.用一个词来造句D.荡秋千13. 假如问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到， 这种解决问题的途径属于( )A. 爬山法B.类比法C.启示式D.算法式14. 关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确选项( )A. 动机水平越高，问题解决效率也越好B.动机水平越高，问题解决效率越差C.动机水平适中，问题解决效率最好6第 6 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -D.动机水平与问题解决效率无必定关系15. 关于问题情境与问题解决关系表述正确的哪一项( )A. 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人学问结构为否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决16. 常常用电吹风来吹头发， 却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情形属于 ( )7第 7 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -A. 思维定势B.原型启示C.功能固着D.酝酿效应17. 从蒲公英的轻轻飘飞受到启示创造出降落伞，这为( )A. 原型启示B.酝酿效应C.近因效应D.宽大效应18. 以下属于酝酿效应的例子的为( )A. 看到鸟飞，创造了风筝B.想了好久的都想不出方法干脆不想了，结果过一会突然有了解答C.看到别人的方法不错也跟着用8第 8 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -D.换一个角度去摸索问题19. 下面几种事物不属于制造性作品的为( )A. 共产党宣言B.四书集注C.哈里波特中文译文D.金刚经原文手抄稿20. 制造性的基本结构中不包括( )A. 制造性人格B.制造性思维C.制造性意识D.制造性士气9第 9 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -21. 在制造性的培育上有一种 “头脑风暴法”，以下不属于这种方法的为 ( )A. 百家争鸣B.自由辩论C.抢答 D.“胡说八道”22. 把某一学科的方法. 理论运用到另一学科， 这种培育制造性的方法叫做 ( )A. 类比模拟法B.设问探究法C.移植法 D.列举法二.简答题1.简洁评判多元智力理论及其意义；2.影响问题解决的因素有哪些.10第 10 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -3.如何培育问题解决的才能.4.简洁介绍什么为制造性 .制造性的基本结构为什么.一.挑选题1.A 2.D 3.B 4.D 5.C(解析：晶体智力为指后天习得的， 宇文化.体会积存有关的 )6.B 7.A 8.C 9.D 10.B11.B12.C( 解析：问题解决为要有目标的，在头脑内进行的而 不为外显的，为一个复杂的心理运算过程，为个人化的；A 不为心理运算只为简洁的回忆，B 为无目的的 ;D 为外显的技能 )11第 11 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -13.D 14.C 15.A 16.C 17.A 18.B 19.D (解析：只能说金刚经为制造性作品，照着原文朝一般的版本不算制造，只为一种复制)20.D 21.C ( 解析：抢答属于一种头脑体操法， 凭直觉思维 )22.C二.简答题1.简洁评判多元智力理论及其意义；答：多元智力理论为由美国哈佛高校训练学院教授霍华德.加德纳提出的，他认为智力由七种(后来进展为九种)独立成分或模块构成，分别为：语言的.规律一数学的.音乐的.空间的.身体一运动 的.人际关系的.反省的. (自然主义者.精神性 / 存在主义的 )；加德纳强调，这九种都为各自独立的.不同类型的智力，而不为同一种智 力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础的一个才能的模块， 这也为加德纳和传统智力理论的一个根本区分；12第 12 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -加德纳和传统智力理论的另一个根本区分为方法学上的不同；传统智力理论从因素分析动身，而加德纳受生物制约观思潮影响，依靠了大量神经生理学证据；他搜寻了与智力相关的各门学科的文献(含试验数据 )，特殊为对神童.天才.脑损耗病人.白痴学者等的讨论，采纳他所谓的“主观因素分析”的方法，列举了确定上述九种智力模块的八条标准；虽然强调每一种智力都有它的生物学来源，但加德纳并未否认 文化历史的作用； 他认为智力的前提为在特定社会文化情境中有用和重要，不同的文化和历史时代重视不同的智力类型，因此他并不否认训练的作用；但为，他抨击了现代训练，他认为由于IQ 测验仅仅测量语言和数学这两类智力， 以这种狭隘的标准对儿童分类，严峻地损害了很多在其他方面智力优秀的孩子，使他们未能得到应有的重视和适当的训练； 他主见开发能够评估全部智力类型的测量手段，尽早对儿童进行多元智力评估， 以便发觉儿童的各种智力潜能并进行训练开发；总之，加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对训练.人才.智力开发.训练评判的摸索 ;另外，既留意神经生理学证据，又不忽视社会文化13第 13 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -作用，也使得其理论更具说服力；因此，其理论在世界范畴内对训练理论和训练实践都有极大的影响力；2.影响问题解决的因素有哪些.答：影响问题解决的因素归纳起来有以下几个方面：(一)有关的学问体会有关的学问体会为影响问题解决的个人因素，假如个体有与问 题相关的背景学问， 就可以促进问题的表征和解答，只有依据有关的学问才能为问题的解决确定方向.挑选途径和方法；(二)个体的智能与动机1.智能14第 14 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -个体的智力水平为影响问题解决的极重要的因素；由于智力中的推理才能.懂得力.记忆力.信息加工才能和分析才能等成分都影响着问题解决，也影响到问题解决的方法；2.动机动机为促使人问题解决的动力因素，对问题解决的思维活动有 重要影响； 动机的性质和动机的强度会影响问题解决的进程；就动机的性质来说，假如一个人的动机越积极，越有社会价值，它对人的活 动的推动力就越大；就动机的强度来说，心理学家的讨论说明，适中 的动机强度最有利于问题的解决；(三)问题情境与表征方式1.问题情境15第 15 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -问题情境为指出现问题的客观情境(刺激模式 )；问题情境对问题的解决有重要的影响；(1) 情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决；一般说来，解决某一问题所必需的物体比较靠近，都在人的视野之中，问题就简洁解决，反之就困难；(2) 问题情境中的刺激模式与个人的学问结构越接近，问题就越简洁解决；(3) 问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决；太少可能遗漏事实，太多就会产生干扰；2.表征方式问题表征为问题解决的一个中心环节，它说明问题在头脑中为16第 16 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -如何表现的； 问题表征反映着对于问题的懂得程度，涉及到在问题情境中如何抽取有关信息，包括目标为什么.目标和当前状态的关系， 可能运用的算子有哪些等； 问题表征不同，就会产生不同的解决方案， 它直接影响问题解决； 假如不能恰当地进行问题表征，在一个错误的问题空间搜寻，就会导致问题解决的失败；(四)思维定势与功能固着1.思维定势定势为指由从前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理预备状态；它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向；定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响；当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问 题情境发生了变化， 定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决；2.功能固着17第 17 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -功能固着为指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；这为人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法；例如，对于电吹风，一般人只认 为它为吹头用的，其实它仍有多种功能，可以做衣服.墨迹等的烘干 器;砖，它的主要功能为用来建筑，然而我们仍可以用它来当武器. 坐凳等；功能固着影响人的思维， 不利于新假设的提出和问题的解决；(五)原型启示与酝酿效应1.原型启示原型启示为指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启示；例如， 人类受到飞鸟和鱼的启示创造了飞机和轮船，由蒲公英轻飘飘随风飞行的启示制成降落伞；2.酝酿效应18第 18 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，假如他对这个问题的摸索临时停下来去做别的事情，几小时.几天或几周之后，他可能会突然想到解决的方法这就为酝酿效应；3.如何培育问题解决的才能.答： (一)充分利用已有体会，形成学问结构的体系扎实的专业学问.良好的学问结构为有效解决特定领域问题的最重要条件之一； 因此， 培育同学问题解决的才能第一要促使同学尽快娴熟把握专业学问，完善同学的学问结构；在学问传授中，不仅要重视陈述性学问的讲解， 更重要的为要重视程序性学问的学习；程序性学问对提高同学问题解决才能起着特别重要的作用；在告知同学 “为什么”的同时，关键要教会同学“为什么”和“怎样做”，使他们获得大量坚固的“假如那么”的产生式系统；19第 19 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -(二)分析问题的构成，把握问题解决规律问题解决需要一个过程，把握问题解决的基本程序有利于问题解决；在教学中教给同学一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们问题解决的才能；(三)开展讨论性学习，发挥同学的主动性在教学活动中，老师应留意训练同学发觉问题的才能，引导学 生进行讨论性学习， 对问题绽开全面分析， 并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他学问点的联系，以达到深刻地识别问题的目的；通过这种同学的自主探究，使同学的积极主动性在问题解决中得以发挥；(四)教授问题解决策略，敏捷变换问题帮忙同学习得多种解决问题的策略，为培育同学问题题解决能力的有效方式， 其中启示式策略最能有效地提高解决问题的效率，因20第 20 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -为一般的启示式策略能适用于较广的范畴和领域，并可以转化为详细学科的思维方法； 常常采纳的启示式策略主要有：手段目的分析法.逆推法.联想法.简化方案法等等；(五)答应同学大胆猜想，勉励实践验证老师应让同学明白习惯定势.功能固着.酝酿效应等对同学问题解决有什么影响， 发挥这些因素的积极作用和克服其阻碍作用的有效策略等；让同学打开思路，从多种角度提出问题解决的策略，并勉励同学进行积极的尝试和试验，在实践中验证自己的猜想；4.简洁介绍什么为制造性 .制造性的基本结构为什么.答： (一)什么为制造性制造性一词通常有两种懂得；其一，指在问题情境中超越已有 体会，突破习惯的限制，形成崭新产品的心理过程;其二，指不受成21第 21 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -规限制，能敏捷运用学问. 体会解决问题的超常才能；这两种懂得的共同之点为把制造性视为一种解决问题的心理活动，不同之点为前者视制造性为一种思维过程，后者就视之为一种思维才能；因此，心理 学上对制造性的讨论也分成了各有侧重的两个方面，一为侧重讨论制造性思维，旨在明白制造为个怎样的过程;一为侧重讨论制造力，旨在明白制造到底包含哪些才能；目前，心理学上比较一样的看法，为把制造性定义为：依据肯定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新奇.特殊.具有社会或个人价值的产品的品质；这里的“产品” ， 当然包括思想的及物质的两个方面， 它既可以为一种新概念. 新设想.新理论，也可以为一项新技术.新工艺.新产品；(二)制造性的基本结构依据制造性的内容，制造性的基本结构可以说包含了以下几个方面：制造意识.制造人格.制造性思维.制造方法；22第 22 页，共 23 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -制造意识就为指一个人想不想制造，这不仅会影响到他的制造动机的强弱，而且会影响到他的制造才能的发挥；制造人格，包括剧烈的制造动机.深厚的制造爱好.积极的制造心情和顽强的制造意志，使之成为一个具有高制造性的人；制造性思维训练，主要包括思维的流畅性.变通性.特殊性和辩证性训练等；制造方法为指人们在制造活动过程中运用制造的详细思维方法 和制造技能， 制造方法的训练可以诱发个体的潜在制造性；目前人们常用的制造方法有类比模拟法.聚焦创造法.设问探究法.列举法. 移植法.逆向求索法等；23第 23 页，共 23 页 - - - - - - - - - -