如何上好初中英语课.pdf

如何上好初中英语课如何上好初中英语课如何上好初中英语课？这一直是广大初中英语教师和英语教育工作者所不断探如何上好初中英语课？这一直是广大初中英语教师和英语教育工作者所不断探求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的探讨更凸显其重要性。根据自己求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的探讨更凸显其重要性。根据自己多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思索，我认为，要想上好初中英多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思索，我认为，要想上好初中英语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念改的理念,并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际,以提高教学以提高教学工作的实效。更重要的是，我们在教学实际操作过程中还要切实做好以下几个工作的实效。更重要的是，我们在教学实际操作过程中还要切实做好以下几个方面：方面：一一.切实把握教材实质内容切实把握教材实质内容,准确定位教学目标是上好初中英语课的前提准确定位教学目标是上好初中英语课的前提课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。教材是课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学，教师的首要任务英语课堂教学的的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学，教师的首要任务是钻研教材、准确把握教材并逐步使自己具有创造性地使用教材和处理教材的是钻研教材、准确把握教材并逐步使自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。那么，教师该如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：能力。那么，教师该如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：1.1.通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时在通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时在跳出教材但基于教材的原则下，对教材内容进行重新整合。跳出教材但基于教材的原则下，对教材内容进行重新整合。2.2.准确把握每单元的教材内容准确把握每单元的教材内容,了解与其联系的前后内容了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目确立该单元的教学目标标.3.3.根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标。在分课时备课时要注意以下四点：具体确定课时内容，确定课时教学目标。在分课时备课时要注意以下四点：具体确定课时目标；准确定位教学重点、难点；根据学生的实际情况优化选择教法、学目标；准确定位教学重点、难点；根据学生的实际情况优化选择教法、学法；根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。法；根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。下面我们就以新课标初中英语补充教程中的下面我们就以新课标初中英语补充教程中的UnitUnit 3 3 NumbersNumbers 的第一课的第一课Lesson 11Lesson 11中中 的的 Part APart A为例加以说明。为例加以说明。（原文：（原文：Unit 3 Numbers Lesson 11Unit 3 Numbers Lesson 11A.Listen,read and sayA.Listen,read and say1.Li Jun:Whats that over there,1.Li Jun:Whats that over there,Zhou Bin?Zhou Bin?Zhou Bin:Its a football.And I like playing football.Zhou Bin:Its a football.And I like playing football.Li Jun:Then lets go and play it.OK?Li Jun:Then lets go and play it.OK?Zhou Bin:All right.Zhou Bin:All right.2.Zhou Bing:Im tired,Li Jun.Whats the time now?2.Zhou Bing:Im tired,Li Jun.Whats the time now?Li Jun:Its sixLi Jun:Its sixZhou Bin:Its late.Lets go home.Zhou Bin:Its late.Lets go home.）在拿到本课的教学内容时，我们首先要确定本课所在的单元的教学内容是什在拿到本课的教学内容时，我们首先要确定本课所在的单元的教学内容是什么？通览该单元内容后，我们不难把握本单元的教学目标是：通过本单元的教么？通览该单元内容后，我们不难把握本单元的教学目标是：通过本单元的教学，学生将熟练掌握学，学生将熟练掌握 NumbersNumbers：1?151?15 英语表达法英语表达法,并能在日常生活中正确运用并能在日常生活中正确运用这十五个些数字来表达：时间这十五个些数字来表达：时间/刻、年龄、数学运算中的加刻、年龄、数学运算中的加/减法及其算式。而本减法及其算式。而本课又是本单元的第一课，其教学内容与学生的生活非常贴近，它是关于两个孩课又是本单元的第一课，其教学内容与学生的生活非常贴近，它是关于两个孩子谈足球和踢足球时所发生的事情，其中心内容是：询问时间及建议某时该做子谈足球和踢足球时所发生的事情，其中心内容是：询问时间及建议某时该做某事。根据本课教学内容，可以把本课的教学目标定位为：让学生学会在适当某事。根据本课教学内容，可以把本课的教学目标定位为：让学生学会在适当的情境中使用的情境中使用“?Whats“?Whats thethe timetime？-Its”Its”来询问和表达时间；以及用来询问和表达时间；以及用-LetsLets-OK./OK./AllAll right”.right”.来建议听话人与说话人一起做来建议听话人与说话人一起做及其应答。这也及其应答。这也是本课的教学重点与难点。根据学生的实际知识水平和教学内容及教学目标的是本课的教学重点与难点。根据学生的实际知识水平和教学内容及教学目标的要求，我们可以利用学生已经掌握要求，我们可以利用学生已经掌握 1-101-10 这这 1010 个数字为基础，再使用一个大闹个数字为基础，再使用一个大闹钟作为直观教具，让学生读出钟面上的整点来复习数字钟作为直观教具，让学生读出钟面上的整点来复习数字 1?101?10，同时也可以教授，同时也可以教授其后的两个数字其后的两个数字 1111、1212。然后自然引出。然后自然引出“?Whats the time?“?Whats the time?-Its”Its”让学生利让学生利用各种有效的手段操练，并在操练用各种有效的手段操练，并在操练“?Whats the time now?“?Whats the time now?-Its”Its”的同时又的同时又可呈现可呈现“-Lets.Lets.-AllAll right/OK.”right/OK.”然后，再利用然后，再利用 Lesson3Lesson3 中的四幅图画为素中的四幅图画为素材材制制作作多多媒媒体体课课件件，创创设设情情景景指指导导学学生生整整体体操操练练“-WhatsWhats thethe timetimenow?-now?-Its am./p.m.Its am./p.m.-Lets get up/go to school/go home/go to bed.”Lets get up/go to school/go home/go to bed.”在在学生熟练掌握上述句型之后，再创设情境利用学生已经掌握的句型学生熟练掌握上述句型之后，再创设情境利用学生已经掌握的句型“?Whats“?Whatsthis/thatthis/that？-Its”Its”来谈论足球及整体呈现来谈论足球及整体呈现 Part A1Part A1的内容，再利用的内容，再利用“-WhatsWhatsthe time now?-the time now?-Its am./p.mIts am./p.m-Lets go and play football”Lets go and play football”整体操练整体操练 PartPartA.A.我想以这样的方式处理教材比直接按照教材编排的顺序从第一个对话教起我想以这样的方式处理教材比直接按照教材编排的顺序从第一个对话教起更能突出本课的教学目标及教学重点，难点的突破也显得自然、水到渠成，同更能突出本课的教学目标及教学重点，难点的突破也显得自然、水到渠成，同时锻炼学生思维使其日臻系统和缜密。时锻炼学生思维使其日臻系统和缜密。二二.教学活动的设计具有明确的目标指向，是激发学生兴趣，达到理想的教学效教学活动的设计具有明确的目标指向，是激发学生兴趣，达到理想的教学效果的保证果的保证在教学中任何形式的活动都应该是为学生获得语言知识和语言技能而设计的，在教学中任何形式的活动都应该是为学生获得语言知识和语言技能而设计的，因此，这些活动应该指向一定的教学内容和教学目标。如果教学活动偏离，或因此，这些活动应该指向一定的教学内容和教学目标。如果教学活动偏离，或者脱离了教学目标，再好的教学形式也不会真正激发学生的兴趣，收到理想的者脱离了教学目标，再好的教学形式也不会真正激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。为此，教师在设计教学活动时要善于把教学活动的形式和英语语言教学效果。为此，教师在设计教学活动时要善于把教学活动的形式和英语语言知识和语言技能的训练紧密结合起来。知识和语言技能的训练紧密结合起来。下面我想用我所听过的两节课例加以说明。下面我想用我所听过的两节课例加以说明。课例课例 1.1.教学内容教学内容:新课标初中英语补充教程中的新课标初中英语补充教程中的 Unit 1 Lesson 3 Part CUnit 1 Lesson 3 Part C教学目标：使学生掌握生词：教学目标：使学生掌握生词：shirt,coat,jacket,dress,apple,orangeshirt,coat,jacket,dress,apple,orange 的听、的听、说、读、写。说、读、写。活动形式：让学生到黑板上画出表示上述单词的图画活动形式：让学生到黑板上画出表示上述单词的图画教师的操作过程：教师请会画男式衬衫的、外套的、教师的操作过程：教师请会画男式衬衫的、外套的、夹克衫的夹克衫的的学生在到黑的学生在到黑板上画出，其他的同学在座为上画。这样有板上画出，其他的同学在座为上画。这样有 7-87-8 个学生到黑板上画了起来，其个学生到黑板上画了起来，其余的学生在座位上画，该活动一直延续了余的学生在座位上画，该活动一直延续了 1010 分钟左右。当黑板上的学生全回到分钟左右。当黑板上的学生全回到座位上之后，教师和学生的活动是，师生共同评价黑板上的画儿的优劣。当教座位上之后，教师和学生的活动是，师生共同评价黑板上的画儿的优劣。当教师发现黑板上没有人画出男衬衫时，她又叫了一位学生到黑板上画出男衬衫，师发现黑板上没有人画出男衬衫时，她又叫了一位学生到黑板上画出男衬衫，其余的学生在座位上无所事事，画完之后她又和学生一块又对该画作一番品头其余的学生在座位上无所事事，画完之后她又和学生一块又对该画作一番品头论足，这又用去了论足，这又用去了 5 5 分钟左右。然后，教师并没有很好地利用黑板上的画，利分钟左右。然后，教师并没有很好地利用黑板上的画，利用其直观性来辅助教授以上新单词，在教完单词之后，她不是利用学生手里的用其直观性来辅助教授以上新单词，在教完单词之后，她不是利用学生手里的画来巩固所学的生词，而是又叫学生在自己的练习本上再练练这些画儿。画来巩固所学的生词，而是又叫学生在自己的练习本上再练练这些画儿。我们都知道，新课标倡导学生的体验与参与，在教学中提倡活动或任务型教学我们都知道，新课标倡导学生的体验与参与，在教学中提倡活动或任务型教学途径，因为学生在完成任务的过程中使用语言做事，这样既有利于激发学生学途径，因为学生在完成任务的过程中使用语言做事，这样既有利于激发学生学习的兴趣、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于习的兴趣、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理的地评价学生的学习成果。有些教师就认为科学、合理的地评价学生的学习成果。有些教师就认为“任务型教学途径任务型教学途径”就是就是“让学生活动起来让学生活动起来”对于活动的内容和效果是否真的有利于学生的知识储备和发对于活动的内容和效果是否真的有利于学生的知识储备和发展能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却忽视了。展能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却忽视了。正如在本节课的课堂上学生按老师的要求完成了多次画画的任务，但教师并没正如在本节课的课堂上学生按老师的要求完成了多次画画的任务，但教师并没有使学生在完成任务的过程与本节课的重点教学内容发生紧密的联系，学生把有使学生在完成任务的过程与本节课的重点教学内容发生紧密的联系，学生把课堂上大量的宝贵的时间浪费在毫无目的的画画、评画上，使这节课几乎变成课堂上大量的宝贵的时间浪费在毫无目的的画画、评画上，使这节课几乎变成了美术课。学生画画的活动几乎完全脱离了英语语言教学的实践，未能达到通了美术课。学生画画的活动几乎完全脱离了英语语言教学的实践，未能达到通过画画以激发学生兴趣，引导学生学习、巩固语言知识的目的。可见，这样的过画画以激发学生兴趣，引导学生学习、巩固语言知识的目的。可见，这样的活动和任务活动和任务,是为活动而活动是为活动而活动,并没有真正体现并没有真正体现“为用而学，在用中学，学了就用为用而学，在用中学，学了就用”的原则的原则,所以它是无效的、徒劳的。所以它是无效的、徒劳的。课例课例 2.2.教学内容教学内容:新课标初中英语补充教程新课标初中英语补充教程中的中的 Unit 4 shopping LessonUnit 4 shopping Lesson1717教学目标教学目标:使学生学会在实际购物的场景中正确使用使学生学会在实际购物的场景中正确使用:Can:Can I I helphelp you?/you?/WhatWhatcan I do for you?;What About you?;How much?can I do for you?;What About you?;How much?等常用的购物交际用等常用的购物交际用语。语。活动形式：在学完本课新内容后，让学生设置模拟商店，每活动形式：在学完本课新内容后，让学生设置模拟商店，每 3-43-4 人组成一购物人组成一购物小组，进行自由购物。小组，进行自由购物。操作过程：操作过程：师：师：Boys and girls,take out the things you have brought here onBoys and girls,take out the things you have brought here onyour desks.your desks.（拿出你们带来的各种东西，（拿出你们带来的各种东西，放在你们的课桌上）放在你们的课桌上）Lets open someLets open someshops,shops,andand youryour classmatesclassmates willwill gogo toto youryour shopsshops toto buybuy somesome thingsthingsthey need.they need.（你的同学将到你的店里来买他们所需的东西）（你的同学将到你的店里来买他们所需的东西），3 or 4 students can3 or 4 students canmakemake up aup a groupgroup freely,freely,eacheach ofof you must beyou must be thethe shop assistantshop assistant once,once,and you must serve your coustomers well.and you must serve your coustomers well.（你们可以你们可以 3?43?4 人自由组成小组，人自由组成小组，每人都要扮演一次售货员，每人都要扮演一次售货员，一定要好好为你的顾客服务哟！一定要好好为你的顾客服务哟！）Ten minutes later,Ten minutes later,Ill ask some of you to act your dialogues out.Ill ask some of you to act your dialogues out.（在教室布置完任务之后，学生们都饶有兴趣地在组内练习起来，教师在教室（在教室布置完任务之后，学生们都饶有兴趣地在组内练习起来，教师在教室巡视、倾听，并时而为有困难的学生提供指导和帮助。巡视、倾听，并时而为有困难的学生提供指导和帮助。1010 分钟后学生们都积极分钟后学生们都积极地要求到教师前面去表演、展示。有的同学表演的购物场景与课文内容相同或地要求到教师前面去表演、展示。有的同学表演的购物场景与课文内容相同或相似，更有部分同学进行了创新，把所购物品扩大到生活中各种他们可以涉猎相似，更有部分同学进行了创新，把所购物品扩大到生活中各种他们可以涉猎的范围，学生非常兴奋，课堂气氛相当活跃。的范围，学生非常兴奋，课堂气氛相当活跃。）从这一课例可以看出，该项活动的目标指向明确，给学生提供了广阔的思维空从这一课例可以看出，该项活动的目标指向明确，给学生提供了广阔的思维空间，学生兴趣盎然，积极参与，真正体验了用所学语言可以做事的成就感，收间，学生兴趣盎然，积极参与，真正体验了用所学语言可以做事的成就感，收到了很好的教学效果。因此，这样的活动不仅富有情趣，而且更富有实效。到了很好的教学效果。因此，这样的活动不仅富有情趣，而且更富有实效。三三.在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景,是使课堂充满活力、提是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素情景又广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进高课堂教学效果的关键因素情景又广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进行听说和读写交流信息的社会环境。狭义的情景是指语篇或语段中的上下文语行听说和读写交流信息的社会环境。狭义的情景是指语篇或语段中的上下文语境。交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景境。交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。所以，我们教师在平时的教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语的转化。所以，我们教师在平时的教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生的学习热情、解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生的学习热情、激发他们学习积极性和学习的欲望；在情景中讲解语言知识可以使语言知识化激发他们学习积极性和学习的欲望；在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象并且利于学生的理解和记忆；在情景中操练知识可以训练学难为易，生动形象并且利于学生的理解和记忆；在情景中操练知识可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成娴熟的技能；在情景中运用语言既可以提高生快速反应的能力，易于学生形成娴熟的技能；在情景中运用语言既可以提高学生的理解和表情达意的正确性和流利性，又可以训练学生逻辑思维的条理性学生的理解和表情达意的正确性和流利性，又可以训练学生逻辑思维的条理性和得体性。需要特别说明的是，在英语教学中，只有真实的、有意义的情景才和得体性。需要特别说明的是，在英语教学中，只有真实的、有意义的情景才能真正拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与语言活动的热情，英语能真正拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与语言活动的热情，英语课堂才能充满活力，才能真正提高课堂教学的效率。课堂才能充满活力，才能真正提高课堂教学的效率。我曾经听过这样的一节英语课，我曾经听过这样的一节英语课，授课内容是：授课内容是：译林版初中英语第三册译林版初中英语第三册 Lesson 11Lesson 11中的中的 Sample BSample B，（原文内容是：（原文内容是：April:Tom,what do you think of my picture?April:Tom,what do you think of my picture?Tom:Do you call that a picture?Tom:Do you call that a picture?April:Yes.I think its a nice picture.Its better than yours.April:Yes.I think its a nice picture.Its better than yours.Tom:Well,the house and the fruit trees are nice,but the horse is not.Tom:Well,the house and the fruit trees are nice,but the horse is not.Jack:Oh?I dont think so.I likeJack:Oh?I dont think so.I like the horse and the cows in her picture.the horse and the cows in her picture.They look so real and the tractor is good,too.They look so real and the tractor is good,too.April:Oh,thank you,Jack.April:Oh,thank you,Jack.）该教师在呈现本课内容时也创设了情景，他是这样做的：师：同学们，大家都该教师在呈现本课内容时也创设了情景，他是这样做的：师：同学们，大家都看过中央电视台一套刚刚播出的电视连续剧看过中央电视台一套刚刚播出的电视连续剧静静的艾米河静静的艾米河 吧？生：吧？生：看过！看过！（大（大部分学生回答道）师：好看吧？生：好看！师：故事发生在何处？生：在内蒙部分学生回答道）师：好看吧？生：好看！师：故事发生在何处？生：在内蒙古大草原。师：草原美不美？生古大草原。师：草原美不美？生:美！师：我知道我们班所有的学生都非常善于美！师：我知道我们班所有的学生都非常善于速描。下面请大家画一幅大草原的图画好吗？生：好！师：下面开始画吧。速描。下面请大家画一幅大草原的图画好吗？生：好！师：下面开始画吧。5-65-6分钟之后，教师叫部分学生把自己画好的画进行展示，并评价谁的画像与不像。分钟之后，教师叫部分学生把自己画好的画进行展示，并评价谁的画像与不像。学生各抒己见，课堂气氛相当活跃，甚至显得有点无序。但在这个过程中涉及学生各抒己见，课堂气氛相当活跃，甚至显得有点无序。但在这个过程中涉及到与本课的教学内容相关的只是利用学生的作品来呈现：到与本课的教学内容相关的只是利用学生的作品来呈现：horsehorse，cowcow 和和 tractortractor三个生词。接下来，教师就让学生听本课的录音。听完之后，让学生回答以下三个生词。接下来，教师就让学生听本课的录音。听完之后，让学生回答以下几个问题：几个问题：1.1.你们听到那几个东西你们听到那几个东西?2.?2.录音里有哪几个生词你们能听出来吗录音里有哪几个生词你们能听出来吗?3.?3.你们的画中有没有录音里听到的东西？如果没有，请把他们给补上。你们的画中有没有录音里听到的东西？如果没有，请把他们给补上。4.4.我让你我让你们画这幅画的目的是什么们画这幅画的目的是什么?在这一过程中，在这一过程中，教师的确是为学生创设了情景，教师的确是为学生创设了情景，但是，但是，仔细研究他的情景创设的整个过程我们不难发现，他浪费了学生那么多的时间仔细研究他的情景创设的整个过程我们不难发现，他浪费了学生那么多的时间只为呈现三个生词，这种情景的创设是否真的有意义？不禁令人质疑。其实教只为呈现三个生词，这种情景的创设是否真的有意义？不禁令人质疑。其实教师是完全可以使这一创设情境的的过程变得生动而十分有意义的。他不妨试着师是完全可以使这一创设情境的的过程变得生动而十分有意义的。他不妨试着这样操作：在和学生谈论美丽的草原之后，让学生放飞思维，用自己的笔描绘这样操作：在和学生谈论美丽的草原之后，让学生放飞思维，用自己的笔描绘出自己头脑中的美丽的草原。教师可以利用学生画中的内容呈现本节课的生词，出自己头脑中的美丽的草原。教师可以利用学生画中的内容呈现本节课的生词，对于自己画的东西，再学习用英语来表述它学生肯定兴趣盎然。到此并非情景对于自己画的东西，再学习用英语来表述它学生肯定兴趣盎然。到此并非情景的终结，我们仍然借助于谈论不同学生的作品来呈现、讲解、操练本课的重点的终结，我们仍然借助于谈论不同学生的作品来呈现、讲解、操练本课的重点教学内容：教学内容：1.-What do you think of(that piture)?-1.-What do you think of(that piture)?-Its(a nice picture).Its(a nice picture).2.Its better than(yours).3.2.Its better than(yours).3.-Do you call that a picture?-Do you call that a picture?这样课堂的场面肯这样课堂的场面肯定会很热烈，更重要的是学生能根据实际情况在较为真实的情景中参与语言实定会很热烈，更重要的是学生能根据实际情况在较为真实的情景中参与语言实践活动。践活动。而另外一位教师在教授而另外一位教师在教授 新课标初中英语补充教程新课标初中英语补充教程 中的中的 Unit 5 Lessson 21Unit 5 Lessson 21 的的Part A2Part A2(原文内容：原文内容：Li Jun:Li Jun:Welcome to our party!Welcome to our party!Li Hong:Li Hong:All:Happy birthday,Li Jun!Happy birthday,Li Hong!All:Happy birthday,Li Jun!Happy birthday,Li Hong!Li Jun:Li Jun:Thank you!Thank you!Li Hong:Li Hong:Bob:Heres a present for you,Li Jun.Bob:Heres a present for you,Li Jun.Li Jun:Oh,its a lovely toy car.I like it.Thanks.Li Jun:Oh,its a lovely toy car.I like it.Thanks.Bob:Thats OK!)Bob:Thats OK!)她是这样创设情境的，首先用两幅图画呈现她是这样创设情境的，首先用两幅图画呈现 partyparty和和 birthday partybirthday party 的场景让的场景让学生感受，同时呈现和操练生词及短语：学生感受，同时呈现和操练生词及短语：partyparty，at the party,have a party,aat the party,have a party,abirthday partybirthday party。接着教师又创设下一个真实的情景：接着教师又创设下一个真实的情景：师：师：-Whose birthday is-Whose birthday isit today in our class?it today in our class?（今天我们班谁过生日？）（今天我们班谁过生日？）Please stand up.Please stand up.这时这时,有一有一个名叫高东的男孩站了起来。该教师立刻走到那个男孩跟前，并面带微笑说道：个名叫高东的男孩站了起来。该教师立刻走到那个男孩跟前，并面带微笑说道：-Happy birthday,Gao Dong-Happy birthday,Gao Dong！高东也马上反应道：高东也马上反应道：-Thank you!Miss Wang!-Thank you!Miss Wang!所有的学生都认真地看着、所有的学生都认真地看着、听着。听着。虽然虽然-Happy birthday,Happy birthday,！-Thank you!Thank you!是本课的新内容在这个真实的情景中学生一下子就可以理解，教师再把稍加点是本课的新内容在这个真实的情景中学生一下子就可以理解，教师再把稍加点拨，拨，学生就可以掌握，学生就可以掌握，并且教师又有学生刚刚掌握的并且教师又有学生刚刚掌握的“-Shall we?”Shall we?”鼓励学生鼓励学生使用它。教师启发说：使用它。教师启发说：“-ShallShall wewe saysay HappyHappy birthdaybirthday toto GaoGao DongDongtogether?”together?”于是学生很兴奋地齐声说：于是学生很兴奋地齐声说：“-OK!Happy birthday-OK!Happy birthday，GaodongGaodong！”高东也很激动地答道：高东也很激动地答道：“?Thank you!”“?Thank you!”接下来教师又为呈现和操练接下来教师又为呈现和操练“赠送生日礼赠送生日礼物物”，创设了情景。创设了情景。师：师：-Boys and girls,today is Gao Dongs birthday.WhatBoys and girls,today is Gao Dongs birthday.Whatshallshall wewe dodo forfor him?him?学生们兴奋地献计献策学生们兴奋地献计献策,并在教师的引导下并在教师的引导下,不断地使用不断地使用“?Shall“?Shall we.?”we.?”当当 有有 的的 同同 学学 建建 议议 到到：“-Shall-Shall wewe havehave a a partyparty forforGaodong?”Gaodong?”老师立即答到：老师立即答到：“-Great-Great！LetsLets have a birthday party for Gao have a birthday party for GaoDong!”Dong!”同时，同时，教师里响起了同学们熟悉的教师里响起了同学们熟悉的“Happy Birthday Song”,“Happy Birthday Song”,教师拿出预教师拿出预先准备好的生日蛋糕、蜡烛、糖果、水果、饮料、小礼物等。这样，在浓郁的先准备好的生日蛋糕、蜡烛、糖果、水果、饮料、小礼物等。这样，在浓郁的生日聚会的气氛中教师很容易地教、学、练、运用了有关生日聚会时常用的用生日聚会的气氛中教师很容易地教、学、练、运用了有关生日聚会时常用的用的交际用语。课堂气氛生动、真实、亲切、充满活力，教学效果相当理想。的交际用语。课堂气氛生动、真实、亲切、充满活力，教学效果相当理想。四四.鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发、利用鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发、利用,培养学生自主学习的地能培养学生自主学习的地能力，对提高英语教学效果有着至关重要的作用。英语教学的特点之一是要使学力，对提高英语教学效果有着至关重要的作用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学效果有至关重要的作用。因此，在接体验英语及英语的运用，对提高英语教学效果有至关重要的作用。因此，在我们的日常教学中，除了合理有效地利用教科书之外，还应积极开发、利用其我们的日常教学中，除了合理有效地利用教科书之外，还应积极开发、利用其他教学资源，如：直观教具和实物、录音录像资料、报刊杂志、多媒体光盘资他教学资源，如：直观教具和实物、录音录像资料、报刊杂志、多媒体光盘资料，料，甚至是课堂中参与观摩的教师们甚至是课堂中参与观摩的教师们 等等，以拓展学用渠道，提高教学的等等，以拓展学用渠道，提高教学的实效。如何积极开发与合理高效地利用多种教学资源资源呢？除了依靠教育行实效。如何积极开发与合理高效地利用多种教学资源资源呢？除了依靠教育行政部门、学校外，教师和学生也应该努力合作，共同开发。因此，我们教师在政部门、学校外，教师和学生也应该努力合作，共同开发。因此，我们教师在日常教学中，应根据学习内容及学习目标的需要，鼓励和引导学生和自己共同日常教学中，应根据学习内容及学习目标的需要，鼓励和引导学生和自己共同开发、和利用教学资源。开发、和利用教学资源。我曾经听过这样的一节课，我曾经听过这样的一节课，授课的内容是：授课的内容是：译林版，译林版，初中英语第五册初中英语第五册 Lesson 11Lesson 11Sample CSample C。在导入新内容之前，教师首先让学生展示自己搜集来的有关澳大利。在导入新内容之前，教师首先让学生展示自己搜集来的有关澳大利亚的信息资料。只见同学们自己搜集的资料，真是五花八门、应有尽有。有地亚的信息资料。只见同学们自己搜集的资料，真是五花八门、应有尽有。有地图、图片、照片、明信片、邮票、图、图片、照片、明信片、邮票、文字资料等等。同学们采集这些资料的途文字资料等等。同学们采集这些资料的途径各异，有的是从网上下载的、有的来源于报纸和杂志、有的是从朋友、亲戚径各异，有的是从网上下载的、有的来源于报纸和杂志、有的是从朋友、亲戚处借来的处借来的。资料搜集的过程，也就是学生了解和学习澳大利亚有关知识的过。资料搜集的过程，也就是学生了解和学习澳大利亚有关知识的过程。所以，当教师让学生介绍一些自己所知道的有关澳大利亚的情况时，许多程。所以，当教师让学生介绍一些自己所知道的有关澳大利亚的情况时，许多学生说的倒真有那么回事。在此基础上，教师再呈现课文内容就显得水到渠成学生说的倒真有那么回事。在此基础上，教师再呈现课文内容就显得水到渠成了，因为学生已经有了一定的相关的背景知识作基础了。在学完课文知识以后，了，因为学生已经有了一定的相关的背景知识作基础了。在学完课文知识以后，教师又让学生拿出预先要求他们所带的旅游照片和旅游纪念品，引导学生以导教师又让学生拿出预先要求他们所带的旅游照片和旅游纪念品，引导学生以导游的身份，结合本课所学的知识以游的身份，结合本课所学的知识以“Travel“Travel in”in”为题，简单地介绍一下自己曾为题，简单地介绍一下自己曾旅游过的某一地方。许多学生有切身感受和直接的体验，又有已学会的语言知旅游