幼儿园区域活动的环境创设与指导.pdf
幼儿园区域活动的环境创设与指导幼儿园区域活动的环境创设与指导【摘 要】区域活动,也称活动区,是教师根据教育目标、课程要求及幼儿年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。区域活动要发挥良好的教育作用,离不开环境的创设、材料的投放和适宜的指导。幼儿园应带给幼儿科学、健康的区域活动,促进幼儿和谐、全面发展。【关键词】区域活动 直观环境 隐性环境 区域材料 指导方法区域活动,是现代幼儿教育机构普遍应用的一种教育方式。它重视的是:幼儿的自主活动和主动发展;幼儿与环境、材料的相互作用;幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通,注重的是幼儿当下的生活和发展。它可以把教育实践和众多教育理论杜威的进步主义思想,维果斯基的最近发展区理论,皮亚杰建构主义和关键经验的精髓,加纳德的多元智能学说结合起来。在它有限的空间里,创造出无限的风景。它有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,是集体教育基础上幼儿发展个性、表现个体差异的最好平台,能满足幼儿发展的不同需要。目前幼儿园区域活动存在以下问题:(1)活动形式单一,或将区域活动作为教学活动的延伸。(2)虽设置了区域,但物质材料缺乏,或只按教师的意图,忽略了幼儿的主体性地位,不能引起孩子参与的兴趣。(3)教师的指导方法不适宜,缺乏活动规则。著名教育家蒙台梭利认为,“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展”。新纲要中指出:“提供丰富的可操作性材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。今天,人们已将幼儿园环境创设提到“孩子的第三任老师”的高度。环境,已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。一、为幼儿创设良好的活动环境拥有健康,才能快乐;有了快乐,才会健康。区域活动是一项集体的活动,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程,宽松舒畅的活动氛围,兴趣无穷的活动形式,使幼儿充分感受到区域活动的快乐。1.具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域当中,使幼儿可以方便地拿取材料操作。不同区域的特色也是环境创设的注意点。如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”,古人翻阅万卷书的图画,“爱书公约”等;构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象,取名“拼吧”“小小建筑师”等。不同特点的区域氛围,能吸引幼儿进行操作活动,激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲,是引发幼儿活动的直接动力。2.区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与,使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。使幼儿可以尽情地释放性情,如同伴间的友好相处,紧张后的自由放松,经验和技能的逐步积累,操作的运用自如,竞争的积累角逐,成功后的自我陶醉,失败后的自我解嘲等。同时,幼儿对规则的遵守,自我行为的控制,合作活动的组织协调,都是在隐性环境中逐步提升的。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的,是充分展示幼儿经验、想法、表达、表现的,是不断与幼儿“对话”的,促进幼儿发展的看不见的教育力量。包含教师以平等的态度对待幼儿,了解每一个幼儿的个性,对每个幼儿都怀有同样的爱心与情感,对所有幼儿都抱有期望和信任,满怀爱心和耐心地期待幼儿发展的结果。二、为幼儿提供适宜的活动材料区域中的材料是支持区域活动开展的实质物质,是幼儿操作探索的实际依托。材料的投放关系区域活动的教育与效果和目标的达成。区域中的材料应具有探究性和引导性。能够引发幼儿动手动脑主动探索,并留有更多的操作和创造空间,使幼儿在原有水平获得经验的提升。如科学区的“赛车”,投放不同的路面摩擦,不同的坡度,不同的震动部位的材料,让幼儿发现不同情况赛车速度的差异。投放材料应遵循动态性与整体性要求。要保证幼儿对材料持久地充满新鲜感和好奇心,就要根据教育目标和幼儿活动及时更换和调整材料。如角色区的“小医院”,在幼儿熟悉操作诊疗时的听诊器、体温表、口罩等材料后,可增设消毒药水、棉签、注射针头、液体吊瓶等让幼儿体验打针过程,后期还可增设挂号单、交费单、刷卡器、药房柜台等,用“导医图”引领幼儿体验整个就医过程。同时,不同区域的材料还可根据主题活动流通使用,整体发挥作用。三、引导幼儿建立合理的规则老师与孩子们共同商讨各个区域的活动规则,集体商议通过后,用形象的图画画出来,如不大声说话,物归原处,人数限制等,贴在区域的显著位置,以此来提示幼儿,教师还注意在每次活动前要重复交代这些规则,活动后对遵守规则的幼儿提出表扬,来鼓励和强化幼儿良好常规习惯的养成。在常规习惯的保障下,老师开始观察记录孩子们的活动情况。四、教师灵活运用多种指导方法教师在区域活动中必须发挥适宜的指导作用。因为园丁的责任是使花草长得绚丽夺目,而不能任其自然生长,杂乱无章。我们所说的“适宜的指导”,并非硬性的干预包办和模式化的指导,而是当幼儿需要帮助时的鼓励和赞许,当幼儿需要合作时的游戏玩伴,当幼儿遇到困惑时的支持与建议。教师对区域活动的指导方法有多种,如角色渗入法,扮演患者去幼儿的医院各科室就医;直接指导法,介绍阅读区中知识类书籍的内容和相关文字;启发指导法,构建区启发幼儿想象高楼、轮船造型进行搭建;材料暗示法,在益智操作区的刺绣布上画上花或汽车的图案;伙伴互动法,组织幼儿分别扮演不同角色去购物;活动讲评法,活动后对某一现象、某一区域进行小结等。不同的方法随时机适当运用,才能发挥最大的教育作用。总之,区域活动要发挥良好的教育作用,离不开环境的创设,材料的投放和适宜的指导,这些都需要教师以“幼儿是活动的主体”为教育中心,潜心提高自身的教育理解和实践能力,带给幼儿科学、健康的区域活动,促进幼儿和谐、全面地发展。参考文献:1区域活动与主题游戏的融合.2幼儿园区域环境创设与指导.3幼儿园游戏指导.4幼儿园教育指导纲要.
