远程教育项目教师如何实现资源与学科整合.docx

精品齐鲁行业资料 欢迎下载 赵鲁宾编辑远程教育项目教师如何实现资源与学科整合渠县电教馆 叶毅远程教育项目于2001年2月启动，它依托于西部大学,目前已建立起有极大影响力的16个教师培训基地，覆盖了西部近1万个远程教育示范点,实现了优质教育资源的共享，极大地推动了西部广大地区农村中小学的教育信息化建设 。我县就是其中之一，位居四川农村远程教育前列。一、关于远程教育有关概念的准确理解、如何理解远程教育远程教育就是利用当今世界最先进的数字化教育教学资源，通过教育学习资源的异地借用借鉴来实现当地教育教学过程最优化的一种超文本教育型式。它的核心是信息技术教育。目前包括：光盘播放、卫星教学和计算机教室三种教学模式。、什么是信息技术资源信息技术资源是经过数字化信息处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的渠县远程教育项目教师培训讲 稿多媒体材料。它超越教科书文本，可通过多种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源，网上课程来开展学习。具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟模仿、远程共享等特点。、什么是现代学科教育现代学科教育就是利用现代教育教学理念，借助现代高科技教育技术，创设信息化环境，突出自主学习，创新型学习，培养终身学习能力的新时代教育型式。其特点是：以人为本，尊重学习者主体，教学型式开放，教育方式民主。、如何理解信息资源与学科整合的含义信息资源与学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，用先进的教育方法共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其核心是有机结合。必须注意和防止的错误倾向是：（1）单纯地作为演示工具；（）重知识呈现而忽视事物的发展变化过程；（）重传输而忘记了培养学生终身学习的能力。二、远程资源与学科课程整合的模式方法、信息资源与学科课程整合具有与传统的学习方式不同的显著特点（）以学生为中心进行教学，学习是个性化、满足个体需要的（）学习是以问题或主题为中心的（）学习过程以信息交流为主，学习者之间是协商的、合作的（）学习具有创造性和再生性（）学习是随机的、终身的、远程信息技术资源与学科课程整合的基本模式方法：（）“情景探究”模式这一模式分为如下步骤：利用数字化共享资源，创设探究学习情景；指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如Word, BBS等）形成意见并发表；对数字化资源所表示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物特征、关系和规律；借助信息加工工具（如Powerption, Frontpage等）进行意义建构；借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。（2）“资源利用主题探索合作学习”模式这一模式如下步骤：在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制定主题学习计划；组织合作学习小组；教师提供与学习主题相关资源目录、网址和资料收信方法和途径；指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去伪存真，选优除劣的分析；根据需要组织有关协作学习活动；形成作品，要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，并向全体同学展示。教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义的建构目的。（3）“小组合作远程协商”模式 这一模式分为如下步骤： 在不同的国度、地区城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校；在各地区实验学校内，各自组成若干合作学习小组；各合作小组同学内部分工，分别进行问题探索；围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；利用所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页；各合作小组定期浏览其它学校的网页并进行讨论；通过网络通讯工具，对其他合作学校网页发表意见，互相交流；经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校的网页进行评比，鼓励先进。（4）“专题探索网站开发”模式“专题学习网站”必须包括如下基本内容：展示学习专题相关结构的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像动态资料等进行知识结构化重组；将学习专题相关的、扩展性的学习素材资料进行收集整理，包括学习工具和相关资料的学习网站链接；根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域。收集与学习专题相关的思考性问题，形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。（）运用摸式一、二设备开展现代教学的基本形式运用摸式一开展教学的的摸式方法（有些方法和录像教学类似） 运用资源感知事物背景及其发展变化过程； 观察资源材料提出研究问题； 利用资源是素材探究与评价问题； 运用资源材料引发操作实践、互动参与； 运用资源材料引发创意思维、建构意义； 利用录象课进行组织教、实现课中有课；运用摸式二开展教学的的摸式方法 全程听取异地优质课堂教学； 运用空中各类资源感知事物背景及其发展变化规律； 借助空中资源帮助解决探究性问题； 利用空中资源帮参与和了解学习知识； 借助空中资源帮进行知识的归纳整理,建构意义； 利用空中资源进行知识的长眼、创意学习实践。 三、项目教师如何促进资源与学科课程整合 、要努力学习远程教育技术，做好技术支撑的服务者。 、要通识课程标准，掌握现代教育理念。 、要了解学校课程设置，掌握各学科内容及其特点。 、要积极有效地收集整理学科教学资源。 、要根据学科内容特点对资源进行系统归类，统筹管理。 （1）按学科分类：语、数、英、科学、理化等 （2）按资源性质分类：社会、文化、科技、艺术、自然景观等 （3）按资源特性分类：模拟生活、情景描述、人物或景物描写、自然景观、智力开 发、学科活动等 6、要建立系统资源档案，为学科教师提供备课资源目录。如： （1）建立资源收视目录。 （2）建立学科远程资源库，编排资源索引。 （3）有条件的学校可开辟教学资源学习网站或学科专题学习网站。 （4）为偏远村小教师刻录备份有关的借用资源等。四、农村远程教育的现状及对策项目教师及作用 1、目前的现状问题： （1）技术和经费问题：教师水平低，设备欠充分利用，硬件资源浪费大，经费少，资源得到有效保存，无法重复利用。 （2）管理应用能力差：教师没时间较好收视卫星电视和卫星宽带网节目，资源运用的实效性差，学校领导对节目收视管理缺乏系统观念，项目教师收录节目随意性强，没有考虑学科教师的实际运用，远程设备变为个别教师的使用工具。 （3）培训问题：培训未能考虑学科运用，培训与应用脱节，项目教师未做到资源内容的及时更新。 （4）管理人员更换过频：资料收集不能有效连续，影响教学运用，形成资源断层。 2、关于问题的对策及建议一句话：关键在于学校领导意识与管理，核心是项目教师。因为项目教师是远程教育的管理者、参与者、执行者。其对策有：（1）开展多层次地培训活动，学校教科室及项目教师是学校远程项目的主要培训之一。（2）加大投入，合理有效地保存和应用资源，必要的可作永久性保存。（3）积极组织，分时段安排教师参与节目收视培训。（4）建立学校远程资源收视制度及其工作职责，系统收集，统筹管理。（5）形成行之有效的学校教学研究活动及示范课活动，让教师懂得不同模式的教学方法，有条件的学校可组织教师开展集体备课示教活动，示教垂范。（6）保持项目教师相对稳定，在既定远程教育远景发展思想指导下，创新地开展远程教育。（7）举办有效的校级示范课、赛课、研究课活动，让广大教师尽快在远教中懂行熟业。 2005 年3月10 日