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浅谈提高电子技术应用专业实训基地利用率的途径 摘 要：本文从实训基地建设的重要性出发，结合本校的实际，阐述了提高实训基地利用率的途径：创建实习工厂，推动教学模式改革；明确办学方向，构建多元培 养模式；开展社会培训，促进资源共享，服务地方经济。关键词：实训基地 电子技术 合理利用 途径实训基地是教育与生产劳动、社会实践相结合的具体体现和实现途径，是职业教育改革发展的必然要求。职业学校的特色在于职业教育和职业培训，职业技能培训的基础在于实训条件。加强实训基地建设，不仅是职业学校提高办学水平、教育教学质量和办学效益图谋自身长足发展的需要，也是社会对职业学校服务地方经济、增强社会服务功能、培养技能紧缺型人才的客观要求。建好、用好实训基地，提高实训基地利用率，缩短学生适应岗位时间，提高教育投资的效益，是职业教育的发展所在。一、 实训基地建设的必要性1. 加强实训基地建设是提高技能型人才培养质量的基本途径。职业教育的目标是培养具备良好职业理想、职业道德的高素质劳动者和技能型人才，特别强调培养学生的实践能力和劳动技能，让学生敢动手、爱动手、能动手。只有突出实验、实习和实训环节，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养适应职业岗位需要的技能型人才。2. 加强实训基地建设是改进职业教育实践教学的关键环节。实训教学是培养学生实践能力的主要教学步骤，是职业教育教学的重要组成部分。校内实训和校外实习是实践教学的主要形式，是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，是使学生由课堂和书本知识走向就业和职业岗位的重要桥梁。实训基地为职业学校学生创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，可以了解企业的生产、经营、管理流程，熟悉行业主要仪器设备和基本工具，掌握企业生产工艺、基本技能和专业技术，养成良好的职业意识和职业道德。3. 加强实训基地建设是促进校企合作的有效载体。校企合作可以加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变，可以实现学校和企业的互利互惠、合作共赢。通过建设实训基地，有利于职业学校探索校企合作的持续发展机制，完善管理制度和合作机制，建立学校和企业之间稳定的组织联系制度，形式产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环，在为企业作贡献的同时，赢得自身新的更大的发展空间。高港区作为一个新的县级区、作为泰州市沿江开发的桥头堡，已经成为电力、电子、化工、医药、机电为主导产业的新型工业城市。在未来五年和今后更长的时期通过泰州电厂、世界医药城的发展，将带动本地区工业的全面发展。电子新材料产业作为高港区经济发展的又一支柱产业，面对“十一五”期间城市建设和经济建设需要大量高素质的电子专业应用型人才，因此，加速培养电子技术人才，缓和社会对应用电子技术人才需求的紧张局面，将有助于我省经济汇入全球经济一体化进程，进一步促进泰州地区经济的快速发展。综上所述，随着社会对电子产业需求量的增加，对电工电子与自动化产品的生产加工、经营管理、售后服务、维修等各环节的专业人才的需求将不断增大，应用型电子技术人才紧缺已成为我市及周边地区电子和电力产业发展的瓶颈，因此作为高港区唯一的一所国家级重点职业学校，建设电子技术应用专业实训基地是非常必要的。大力建设基地，面对新任务，创造新方法，不仅仅体现在教学上，还要充分利用基地，既要出人才、出师资，还要出成果，要开发并且赋予基地更多的功能。二、 提高实训基地利用率的途径 我校电子技术应用专业建立于1996年，是学校“九五”、“十五”、“十一五”重点建设的专业之一。在电子技术应用专业建设过程中，坚持以培养学生具有崇高的职业理想、高尚的职业道德、严明的职业纪律、精湛的职业技能、宽厚的职业理论基础、持续的职业发展后劲为目标，积极探索“宽基础、活模块”的学分制专业教学改革新路，努力改革课程模式，开发校本教材，推动项目化教学改革。经过十多年的建设与发展，已建立起“由低到高、结构有序，逐步贴近生产”的较完备的实践教学体系。近年来，本专业坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以社会需求为目标、以技术应用能力培养为主线”，突出学生应用能力的培养，通过创建实习工厂，推动教学模式改革；明确办学方向，构建多元培养模式；开展社会培训，促进资源共享，服务地方经济等途径合理利用实训基地，提高实训基地的利用率。1.创建实习工厂，推动教学模式改革为了提高学生的动手能力，强化学生对电子产品生产工艺流程方面的认识，有效地利用实训基地，学校创建了集电子产品教学、实习、生产于一体的多功能实习基地电子实习工厂如图1所示。通过整体布局、设备选用，使之具有现代电子工厂的各项功能，可为学生提供真实的实训环境，该实习工厂能完成电子产品工艺实习、电子产品检验实习、电子整机维修实习等电子技术应用专业核心课程的主要实训内容。通过典型电子产品的实训，学生能在印制板制作、元器件筛选、识别、测量、插件、焊接、装配到整机调试、电性能检测、故障分析排除等一系列等同于工厂上岗生产的实训过程中，熟悉工厂的工作环境和工作流程，掌握必备的工艺要求和生产技能，并在较短的时间内积累较丰富的生产经验。 图1 校内实习工厂生产线本专业校内实习工厂有如下特点：形成具有明确的企业组织架构和全真的企业文化氛围，力求做到麻雀虽小，五脏俱全。校内实习工厂虽小，但模拟实际工厂管理模式，设有厂长、副厂长和技术指导，分别由专业教师和技能上比较突出的学生担任。此外，按照工艺流程，精心安排各岗位，明确分工，设有仓库保管员、发料员、加工组、调试维修组、质检组等，并对各岗位进行了定编定员，定期轮岗，让学生直接参与到生产管理中来，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。仿真性引用企业管理模式，建立生产规范，让学生以企业员工身份进行生产实习。校内实习工厂建立了明确的岗位责任制，分别设有仓管员责任制度、装配组任务制度、调试维修组工作责任制度、质检组工作责任制度等，明确了各岗位人员的职责，并在生产安全上作了严格要求和规定，让学生在工学结合、半工半读、亦工亦学中提前进入角色，从而达到与企业生产一线实现无缝对接的目的。形成一定的生产规模，确保稳定的生产质量。从2006年4月开始，校内实习工厂进行了几次大规模的生产实习，第一次加工声光器件10万件如图2所示，合格率95%，第二次电子产品组装20万件，合格率95.8%，第三次加工汽车天线转接头20万件，合格率98%，产生了8万元的经济效益。变消耗型实习为生产型实习，效果良好，学生、教师、学校收益明显。一方面，通过电子产品的组装，提高了学生的动手能力，使学生掌握电子产品工艺装配技术，加深了对电子产品生产工艺流程方面的认识，通过模拟工厂的运作，培养了学生的安全生产意识，质量控制和成本的核算观念，强化了职业素质，为今后就业奠定了良好的基础。另一方面，学生尤其是新疆班等远道学生、贫困学生通过半工半读的形式，可获取相应报酬，提前自食其力，减轻家庭经济负担。此外，指导教师在这一过程中也受益匪浅，使教师理论联系实际，加强了实践能力，极大地提高了管理水平。为学生提供了第二课堂的基地。校内实习工厂不仅仅是学生实习的场所，而且也是本专业学生锤炼自我、开拓创新的场所，我们非常重视学生综合素质的培养，鼓励并支持学生成立各种兴趣小组，如家电维修、电子产品制作等兴趣小组。实习工厂的建立，使学生有了学习交流的平台，培养了创新意识、竞争意识，在德智体美劳诸方面得到了协调发展。综上所述，利用实训基地创建的校内实习工厂集教学教研、实习实训、生产营销、开拓创新于一体，既满足了本专业实践教学的需要，又大幅度提高了学生的职业素质教育，对优化人才培养、提高教学质量效果显著，为学校探索产、学、研相结合之路提供了成功的范例。表1 电子技术应用专业产学研合作项目（部分）一览表序号合作项目合作时间合作单位1自动爆光机的检修、改进自动考勤打卡机2005.6祥诚印花有限公司2电子玩具声光器件加工生产(图2)2006.4鑫瑞电子有限公司3会跳舞的机器人(图3)2006.11本校电子制作兴趣小组4船底布线2006.12上海明阳船舶有限公司5霓虹灯饰生产2007.4常州市公惠灯饰有限公司 图2 电子玩具声光器件 图3 会跳舞的机器人2.明确办学方向，构建多元培养模式以社会需求为导向，借助基地实行开放式办学，培养技能型人才。一是依托行业共建，学校与行业结合，为行业培养人才；行业直接参与人才培养过程，择优录用毕业生和提供实习实训场所。二是订单式培养，根据企业对人才和专业的需求，共同制订人才培养计划，进行定向招生或由学校出面组织部分有意向的学生组成专门的班级，进行订单培养。三是校企双向介入，主要是按照学校和企业“双赢”的原则，企业为学校提供实习实训场所、设备、技能训练和指导老师；学校为企业培训职工，开展技术服务，学生顶岗劳动直接参与生产，提高企业效益，为企业推荐所需求的毕业生就业。四是“工学交替”培养，根据教学的安排和校企双方的优势或条件，分别在校内和校外特别是用人单位，进行教学与实践活动，以培养学生适应岗位需要的职业技术技能和作为不同职业人所特有的职业素质。五是校内自主开展，学校充分利用自己的校办企业、生产基地、实习工厂等资源，组织有关专业教师参与和安排学生产习实训，开展产学研合作教育。本专业坚持“以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心，以学生为主体，以服务为宗旨”的办学指导思想，不断探索构建多元化、多渠道、多形式、多层次的专业办学模式。近年来，本专业主要的培养模式为：订单培养模式。学校先后与扬子江药业集团、高港科技创业园等数十家用人单位签订了订单培养协议，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，确保供需零距离对接和学生就业与企业用工一体化。校企合作模式。建立了由行业专家、企业技术人员和学校专业教师组成的专业教学指导委员会，对专业教学提出具体的指导性意见，对实习实训过程实施监督和有效管理，对专业发展作出适度超前规划；本专业在区供电局、超人电子集团、创新电子集团、泰州LG公司以及市内各大型商场都有固定实习场所，定点实习实训；专业课教师经常深入到企业、车间，不断积累实践操作经验，保证人才培养规格和质量；依托本地区以及省内知名电子企业积极筹办了电子专业校办实习工厂。本专业在校学生通过半工半读形式，大部分月收入达600元左右。试行学分制下的弹性学制，根据技能型紧缺人才培养计划，从劳动力市场的实际需要出发，允许和鼓励学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业。积极探索省外联办模式。本专业于2003年开始以“1+2”模式与海南省联合办学，首届海南班学员已经步入用人单位，工作质态良好，学生和家长均比较满意。2006年增加新疆伊梨办班点，采用“0.5+2.5”形式，进行联办，07年3月6日，本专业新疆班首批学员已经远赴万里行程来到我校就读。积极发挥了我校专业师资、实训基地的作用和就业渠道畅通的优势。3.开展社会培训，促进资源共享，服务地方经济为充分利用实训基地，更好的发挥实训基地的功能，学校可利用实训基地现有条件，开设技能培训部，常年开展培训工作，充分发挥国家级重点职业学校的名校效应和资源优势，挖掘师资及设备的潜力，拓展社会培训空间。几年来，本专业为社会培训维修电工、电子设备装配工、电子产品检测工等工种达3000多人次，涉及全市十余家大中型企业、下岗职工、农村外出务工人员和社会其他人员。2005年为高港区招商引资培训电工168人次，为高港科技创业园培训电工电子工人300多人次，支农下乡到白马、野徐、永安等乡镇培训学员400多人次；2006年为高港区电信局和移动公司培训49人次，为高港区培训电工300多人次，培训高港供电局职工200多人次，为全区各大企业培训安全生产人员1000多人次。此外，我们每年还培训下岗职工电工电子专业技能400多人次。受训的学员95%以上的都拿到了各级电工电子技能等级证书。2006年我校被教育部等七部委联合表彰为“全国农村青年劳动力转移培训先进集体”。为发挥本专业的优势，本专业与我市相对薄弱的学校建立联办关系，为其提供实习场所与指导人员，同时，还为本地部分初级中学开展本专业的劳动技术训练和第二课堂活动。表2 电子技术应用专业社会培训项目一览表（部分）序号培训项目培训人员来源培训时间1维修电工扬子江药业集团、口岸船舶工业公司三泰啤酒有限公司、泰州市港务有限公司等全区各企业在职职工、社会人员、下岗职工、农村劳动力转移2001年起 7期/年2无线电装接工3家电维修4电焊工5电子装配培训6制冷作业通过对实训基地的精心建设和合理利用，充分发挥实训基地的作用，实现现代化技术装备、工作流程及规范操作在实训基地的体现及企业文化的渗透，职业教育必将缩小与劳动世界的距离，学生能力必将与岗位能力实现真正接轨，企业必将对职教人才刮目相看。6