人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《小说的灵魂──主题》课件2(共38张PPT).ppt

这篇烂小说究这篇烂小说究竟写什么？竟写什么？看不明白看不明白读伟大的小说，读伟大的小说，捧起前与放下后捧起前与放下后你已判若两人你已判若两人!探究小说的主题意蕴探究小说的主题意蕴学习目标：学习目标：1 从不同的角度和层面发掘作品的从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。丰富意蕴。2 探讨作品的创作意图（目的）。探讨作品的创作意图（目的）。3 对作品进行个性化阅读和有创意对作品进行个性化阅读和有创意的解读。的解读。考纲要求：考纲要求：（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。（内容）以及内涵的民族心理和人文精神。（内容）（2）探讨作品的创作背景和创作意图（目的）探讨作品的创作背景和创作意图（目的）（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。（多方面）（多方面）要求要求:立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。看法。专家强调：专家强调：回答问题包括探究题一定要回答问题包括探究题一定要从文本出发从文本出发，不可，不可抛开文本随意生发、自我发挥。抛开文本随意生发、自我发挥。高考聚焦：常见设问模式高考聚焦：常见设问模式1 找出体现小说主题的句子（或用自己的话概找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题），结合全文主题，谈谈你对某括作品的主题），结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。一句话（某一个问题）的理解或看法。2 读了全文后，文章让你明白了什么道理？读了全文后，文章让你明白了什么道理？（本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会。）（本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会。）3 探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向，本探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向，本文的主题是什么？请结合全文分析。文的主题是什么？请结合全文分析。从不同角度发掘小说的丰富意蕴从不同角度发掘小说的丰富意蕴思考：可以从哪些角度来思考：可以从哪些角度来分析小说的主题呢？分析小说的主题呢？从人物形象角度看主题。（理解小说主题从人物形象角度看主题。（理解小说主题的重要方法）的重要方法）小说写了什么样的人，这个（些）人的际遇小说写了什么样的人，这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿，常常体现社会生活的本质。遭逢、命运归宿，常常体现社会生活的本质。从情节发展角度看主题。（理清情节：开从情节发展角度看主题。（理清情节：开端端-发展发展-高潮高潮-结局）结局）从环境描写角度看主题。环境描写可能主从环境描写角度看主题。环境描写可能主要是为了展示人物行动、命运及人物的性格要是为了展示人物行动、命运及人物的性格创造必要的条件，提供生动的背景，但同时创造必要的条件，提供生动的背景，但同时也是以间接的形式表现主题。我们可以从小也是以间接的形式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。也可以借助注释等。从小说题目角度看主题。分析小说题目的修辞从小说题目角度看主题。分析小说题目的修辞手法、命制意图，阐释小说题目的表层含义，进而手法、命制意图，阐释小说题目的表层含义，进而揭示其深层含义，可以帮助我们发现小说标题与主揭示其深层含义，可以帮助我们发现小说标题与主题的内在关联，进而分析归纳出小说的主题。题的内在关联，进而分析归纳出小说的主题。从小说构思角度看主题。小说作品独特而精巧的从小说构思角度看主题。小说作品独特而精巧的构思，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分构思，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分析小说的构思手法，诸如对比、反差、反讽、抑扬、析小说的构思手法，诸如对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法运用及其意象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法运用及其意图，可以归纳出小说的主题。图，可以归纳出小说的主题。从小说叙述者角度看主题。小说叙述者的语调、从小说叙述者角度看主题。小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的联视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的联系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说的议论系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说的议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。以上我们运用以上我们运用发散思维发散思维学会了多角度概学会了多角度概括小说的主题，我们想要探究小说主题意括小说的主题，我们想要探究小说主题意蕴，还需要我们调动蕴，还需要我们调动纵深思维纵深思维深入挖掘，深入挖掘，关注小说中的所蕴含的关注小说中的所蕴含的人文精神人文精神和和民族心民族心理理。现在我们知道了：要想了解小说的主现在我们知道了：要想了解小说的主题意蕴，除了多方关注，还需纵深挖掘。题意蕴，除了多方关注，还需纵深挖掘。下面我们就小试身手，探讨作品伞的创作意图。先来猜想其情节发展，体会作者的巧妙构思。例：例：伞伞 汤学春汤学春（1 1）徒儿功成，拜别师父下山。）徒儿功成，拜别师父下山。（2 2）师父送至山门。）师父送至山门。（3 3）风雨凄迷，山色空蒙风雨凄迷，山色空蒙。（4 4）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。徒儿走）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。徒儿走了，师父就如山间一片飘零的黄叶。了，师父就如山间一片飘零的黄叶。（5 5）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技了。师父潜心武功绝技“天罡刀法天罡刀法”的修炼，的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。慰。（6 6）可是，就在这时候，徒儿回首了。）可是，就在这时候，徒儿回首了。（7 7）师父一怔。）师父一怔。（8 8）徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回）徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。年的师父已经一无所有了。（9 9）是师徒情份实在难分难舍么？）是师徒情份实在难分难舍么？（1010）师父想到这层，心中不快：似这等儿女情长，）师父想到这层，心中不快：似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子丢舍不下也父，何况自己待他如同亲生，这孩子丢舍不下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。找了把雨伞，给徒儿送去。（1111）徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。）徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。（1212）师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒）师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。儿扶起。（1313）却是扶不起。）却是扶不起。（1414）师父愕然。）师父愕然。（1515）一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，）一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：说：“天罡刀法乃我平生绝技，如今你已经得到天罡刀法乃我平生绝技，如今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”（1616）徒儿拜磕在地，说：）徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。有解法，望师父教我。”（1717）师父说：）师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。行之外。”（1818）“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。（1919）“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。父另传他人，徒儿与他也只是个平手。”（2020）师父长叹，说：）师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”（2121）“别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳师父从这儿跳下去，就算说了真话。下去，就算说了真话。”（2222）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。（2323）师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。）师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。（2424）师父说：）师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了只是担心爱徒的刀法未必学到了家家。”（2525）徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他）徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。然有解。（2626）“求师父指点。求师父指点。”徒儿又跪下了。徒儿又跪下了。（2727）师傅把撑着的伞收拢，一边说：）师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此何必如此多礼，起来吧。多礼，起来吧。”（2828）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。你未必一刀能断得了它。”（2929）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。（3030）山雨凄迷，山风如诉。）山雨凄迷，山风如诉。（3131）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。（选自（选自小小说十年宝典小小说十年宝典）从不同角度对作品进行个性化阅读和从不同角度对作品进行个性化阅读和有创意的解读。（发散思维、创新思维）有创意的解读。（发散思维、创新思维）探究小说的主题意蕴：探究小说的主题意蕴：这篇小小说告诉了我们这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈什么道理？请联系现实谈谈你的看法。你的看法。(6(6分分)这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。法。(6(6分分)从徒弟的角度来看：学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆从徒弟的角度来看：学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只重技能，不重会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只重技能，不重人品，亦难立足社会。人品，亦难立足社会。从师父的角度来看：教徒应先教做人。老从师父的角度来看：教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。从武术的角度来看：从武术的角度来看：哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影，只有哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影，只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。从师徒道德角度来看，做人不能失其本心。饮水思源，知恩图报从师徒道德角度来看，做人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。忘恩负义，没有这是中华民族的美德。忘恩负义，没有“感恩感恩”之心的人，往往会之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。(6(6分，答分，答对其中三点给满分对其中三点给满分)同样的伞，不同的故事：同样的伞，不同的故事：近日，一张纽约皇后区法拉盛街头的父子近日，一张纽约皇后区法拉盛街头的父子背影照在网上被疯狂转发，图中华人父亲的背影照在网上被疯狂转发，图中华人父亲的头发和衬衫均被雨淋湿，但他依然将唯一的头发和衬衫均被雨淋湿，但他依然将唯一的伞遮在儿子头上，这令无数网友感动并大呼伞遮在儿子头上，这令无数网友感动并大呼父爱如山。父爱如山。在中国内陆，对于父亲全身湿透在中国内陆，对于父亲全身湿透“为儿撑伞为儿撑伞”是不是溺爱在网上引起了激是不是溺爱在网上引起了激烈争论。烈争论。同样的伞，不同的故事。同样的伞，不同的故事。感动？质疑？感动？质疑？你怎么看？你怎么看？中国网友普遍认为，这件事情谈不中国网友普遍认为，这件事情谈不上伟大，只是本能的表现。有人也说上伟大，只是本能的表现。有人也说到了还有更好的方式，这哥们没用到。到了还有更好的方式，这哥们没用到。退一步说，要是不抱着孩子，非得自退一步说，要是不抱着孩子，非得自己淋湿的话，让孩子自己撑伞，俩人己淋湿的话，让孩子自己撑伞，俩人都能更舒服一点吧。要是孩子撑着伞都能更舒服一点吧。要是孩子撑着伞举过父亲的头顶，父亲搂着孩子的肩举过父亲的头顶，父亲搂着孩子的肩膀，那才是真的令人感动。膀，那才是真的令人感动。父亲发声：父亲发声：希望为他撑起一片天希望为他撑起一片天 但不替他走人生路但不替他走人生路 这位爆红的华人父亲在接受采访时表示：这位爆红的华人父亲在接受采访时表示：希望做儿子的榜样与朋友，会为他撑起一片希望做儿子的榜样与朋友，会为他撑起一片天，但不替他走人生路。天，但不替他走人生路。“一出幼儿园门雨一出幼儿园门雨突然下大，但是因为我家就在附近，所以没突然下大，但是因为我家就在附近，所以没避雨。不过毕竟他年幼，抵抗力差，还是要避雨。不过毕竟他年幼，抵抗力差，还是要撑伞以免着凉。爆红照片并不会改变我们的撑伞以免着凉。爆红照片并不会改变我们的生活，我依然会尽全力为儿子创造最好的条生活，我依然会尽全力为儿子创造最好的条件，让他自由闯荡。件，让他自由闯荡。”对比 英国父亲只顾自己不给女儿撑伞 但又有好事者同时晒出另一张英国但又有好事者同时晒出另一张英国父亲在雨中牵着女儿，只为自己打伞的父亲在雨中牵着女儿，只为自己打伞的背影照，并表示背影照，并表示“这位英国父亲将伞给这位英国父亲将伞给了自己，但是小女孩看起来挺开心的了自己，但是小女孩看起来挺开心的”。两种背道而驰的做法引发更多争议。两种背道而驰的做法引发更多争议。有的网友为华人父亲点赞，也有的网友更认同英国有的网友为华人父亲点赞，也有的网友更认同英国父亲的做法，还有人认为两张照片父亲的做法，还有人认为两张照片反映了东西方父爱方式反映了东西方父爱方式的不同的不同。“在英国，父母们更多的是选择与孩子平等相处。当时在英国，父母们更多的是选择与孩子平等相处。当时地面都湿了，看得出雨也并不小。而他却是选择了和中国地面都湿了，看得出雨也并不小。而他却是选择了和中国父亲相反的方式，牵着女儿的手，在确保孩子是安全的情父亲相反的方式，牵着女儿的手，在确保孩子是安全的情况下，任由孩子在雨中行走。况下，任由孩子在雨中行走。”另一种声音：父爱无国界又何须另一种声音：父爱无国界又何须“崇洋媚外崇洋媚外”？父爱是无国界之分，世界上只要是做父亲的人，都会倾尽父爱是无国界之分，世界上只要是做父亲的人，都会倾尽全力的把爱给孩子。全力的把爱给孩子。正所谓正所谓“虎毒不食子虎毒不食子”。网友们也更。网友们也更没有必要去没有必要去“崇洋媚外崇洋媚外”，觉得国外的就是最好的，中国，觉得国外的就是最好的，中国的就是理所应当。每个人爱的方式不一样，每个人都有权的就是理所应当。每个人爱的方式不一样，每个人都有权利选择爱与被爱。我们为何还苦苦的利选择爱与被爱。我们为何还苦苦的“死磕死磕”这件事呢？这件事呢？而单从两张对比照片也隐约透露出而单从两张对比照片也隐约透露出一个讯息，虽然是一个父亲只为孩子撑一个讯息，虽然是一个父亲只为孩子撑伞，一个父亲只为自己撑伞。但伞，一个父亲只为自己撑伞。但中国父中国父亲的爱亲的爱从常人眼里看来显得更为从常人眼里看来显得更为体贴体贴，父亲能给你挡风遮雨，但脚下的路还得父亲能给你挡风遮雨，但脚下的路还得靠你自己走。而靠你自己走。而英国的父亲英国的父亲，更在乎的，更在乎的是是培养孩子的生存能力培养孩子的生存能力。那么，我们为。那么，我们为什么不让这两种教育孩子的方式方法什么不让这两种教育孩子的方式方法综综合合一下。一下。专家意见专家意见 不管是否帮孩子撑伞，这都不是重点，不管是否帮孩子撑伞，这都不是重点，关键是父母把爱流向孩子，孩子也要把爱关键是父母把爱流向孩子，孩子也要把爱流向父母。爱是相互的，不是单向的。流向父母。爱是相互的，不是单向的。“世界上有一种爱，是为了让孩子离开。在世界上有一种爱，是为了让孩子离开。在养育孩子的时候，一定要有这种长远的眼养育孩子的时候，一定要有这种长远的眼光，孩子总有一天会离开我们的，当孩子光，孩子总有一天会离开我们的，当孩子离开我们，他离开我们，他学会回馈爱学会回馈爱，学会快乐的能，学会快乐的能力，这些都是很重要的。力，这些都是很重要的。”“伞”？奶奶，我的伞呢？伞？我拿你当爹，你拿我当伞！结语 一伞一世界，小伞大社会，一伞一世界，小伞大社会，它永远演绎着万千故事它永远演绎着万千故事 师父为徒弟准备的伞、中西方雨下打伞父子师父为徒弟准备的伞、中西方雨下打伞父子图、奶奶为孙子打伞图、奶奶为孙子打伞同样是家长为孩子打伞，同样是家长为孩子打伞，不同的文化背景、不同的身份经历、不同的环境不同的文化背景、不同的身份经历、不同的环境不同的人不同的人 都可以用一个字概括，那就是都可以用一个字概括，那就是“爱爱”，父母，父母的爱如山，爱他，宁愿为他遮风挡雨；父母的爱的爱如山，爱他，宁愿为他遮风挡雨；父母的爱如海，爱他，也要让他学会生存；父母要智慧的如海，爱他，也要让他学会生存；父母要智慧的爱，爱他，更要让他学会爱、学会感恩爱，爱他，更要让他学会爱、学会感恩让我让我们懂得爱，学会爱，让我们学会们懂得爱，学会爱，让我们学会感恩感恩！八八 布置作业布置作业1 探究小说探究小说活着活着的主题意蕴。的主题意蕴。2 结合实际，谈谈父母究竟应该给予孩子怎结合实际，谈谈父母究竟应该给予孩子怎样的爱？样的爱？多元关照，分析主题多元关照，分析主题1 从题材内容看主题。从题材内容看主题。2 从人物塑造看主题。从人物塑造看主题。3 从情节发展看主题。从情节发展看主题。4 从环境看对主题的暗示。从环境看对主题的暗示。5 从文中重要语句挖掘主题。从文中重要语句挖掘主题。