中学高效课堂教学模式.doc

中学高效课堂教学模式洋思中学高效课堂教学模式及特点洋思中学原校长蔡林森，共有三个子女，老大老二是男孩，老三是女孩，爱人没有文化。在小学阶段，他的3个孩子没有一个是尖子生，学习成绩一个不如一个，3个孩子小学毕业后，他把他们带到洋思中学上初中，在洋思上初中期间，他针对三个孩子的现状，一不给他们定资料，二不给他们开小灶进行补课，三不请辅导老师，唯一要求是扎扎实实学好书本知识，自学、自练、自查、自纠，有不懂和做错的地方及时指导，做到：日日清、周周清、月月清，就这样他的孩子进步很快，几乎在一年内就赶上了班上学习好的学生，3个孩子后来考取了大学。大儿子上海交大毕业， 1996年公费赴美留学，已获得博士学位，二儿子在南京某公司担任中层领导，小女儿也赴美留学。从以上这段发人深省的经历中，蔡林森校长悟出了一个教育的道理：没有教不好的学生。“没有教不好的学生，”“相信每一位学生都能学好”，这是教育的理念，必须有相应的措施。怎样才能使每个学生都能学好呢？蔡林森校长从自己三个孩子的成长历程中悟出，尽量让学生自学，在学生自学所能理解的基础上尽量让学生练习，教师的作用当然是不可少的，但教师不再是滔滔不绝的讲解，教师在学生的学习过程中起组织指导作用，在学生有疑难的地方起点拨释疑作用。蔡林森校长曾指出，学习是关于掌握知识的实践，所以学习应当让学生自学，让学生在实践中提高，这犹如打仗，打仗是由连队战士打好，指挥员是用自己的智慧指挥打仗。教师要和指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习，而不是包办学生学习；理解游泳知识与游到河对岸两者之间有本质差别，课堂上学生听懂和正确熟练的运用有本质的区别，学生听懂了，就万事大吉了，这是降低教学的要求。在课堂上，教师应当是学生达到会做和熟练，要尽量让学生当堂训练，在课堂上应当把培养学生运用知识的能力放在突出的位置。蔡校长的以上教育思想在其后多年的实践中逐步提炼为“先学后教，当堂训练”，这一课堂教学模式。一、洋思中学“先学后教，当堂训练“课堂教学模式的六个基本环节   1、提示课堂教学目标（需1分钟）操作：课前写好投影胶片或制作幻灯片，课上通过投影给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、指导学生自学（需2分钟）操作：课前制好幻灯片，课上通过投影给学生看。目的：让学生知道自己学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。3、学生自学，教师巡视（需58分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。4、检查学生自学效果（需58分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演目的：最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。5、引导学生更正，指导学生运用（需8-10分钟）操作：（1）学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果，是否与板演相同；（2）学生自由更正，让他们各抒己见；（3）引导学生讨论，说出错因及更正的道理；（4）引导学生归纳，上升为理论，指导以后运用。目的：（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导点拨的问题；（2）通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解、最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。6、当堂训练（不少于15分钟）操作：（1）布置课堂作业；（2）督促学生独立完成作业；（3）批改部分已经完成的学生作业。目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。二、洋思课堂教学模式的四个核心要点1、让学生自学。2、让学生当堂训练。3、教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。4、长期坚持，让学生自学和当堂训练制度化。三、洋思课堂教学模式所体现的教学理念1、六十年代以来教学界强调精讲多练。2、七十年代以来教学界倡导自学辅导。3、八十年代来教学界突出以学生为主体。4、九十年代来教学界倡导学生自主学习。5、我国基础教育界课程改革的指导思想强调教学的重心不仅仅放在知识的获取上，而要转到帮助学生掌握科学的学习方法上，倡导自主学习，合作学习，探究式学习等。6、全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习以上每项教学理念在洋思课堂教学模式中得到了体现。四、洋思课堂教学模式解决了教学中的八个具体问题1、解决了课堂纪律问题，让学生自学，让学生动手练习，老师巡视督促检查，教学目标的完成情况，特别是注意后进学生。课堂上所有的学生都有事可做，于是就不存在课堂纪律问题了。2、解决了学生注意力不集中问题，让学生自学，让学生当堂训练，学生注意力都很集中，全神贯注的学习，每个学生的潜能都得到充分发挥。相比之下，教师讲的过多，必有一部分学生注意力不集中。3、解决了学生不认真学习的问题。让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都很认真。4、解决了课堂教学的效率问题。在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，注意力十分集中，课堂的效率显而易见，是很高的。5、解决了学困生的问题，洋思模式中，教学起点围绕学困生，检查反馈关注学困学生，对学困生暴露出的问题，教师能给以及时个别指导，还有生教生，生帮生等措施，都很利于学困生的进步。6、解决了学生间的差异性问题，在洋思模式中，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人自学，个人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的，学生间的差异不会相互影响，不存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。7、解决了学生学习中的兴趣问题。洋思课堂教学，都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充题目，都是和课本内容相近的，这样学生自学得下去，当堂练习的题目都会做，因为在自学和当堂训练中不断获得成功，所以学生越学越有兴趣。8、解决了教师的精力和时间问题，让学生自学，让学生当堂训练，这些都是学生自己的事，所有的学生都认真的学和练，于是教师得到了解放，教师有足够的精力和时间，用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，用于发现和解决问题。洋思中学课堂教学中，没有纪律问题，所有学生都在有兴趣地、全神贯注的学习，仅就这一点而言，洋思的课堂教学模式就是一个高效模式，创造了教学的极大成功。五、组织观看课堂教学实录，感受洋思课堂教学模式。1、洋思经验有哪些内容？洋思经验可以概括为六句话，48个字，即“尊重主体，面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效，持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教，当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革，发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校，科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗，无私奉献（洋思的教师队伍建设）”。2、洋思经验给我们的启迪。第一、要认真学习新课程改革理论，转变教育思想，更新教育观念。教师要走下神坛，突出学生主体地位，以点拨引导为突破口，大胆放手，让学生动脑，动口，动手，让学生成为课堂的主角，从真正意义上改变课堂结构。第二、实事求是，讲求实效，在洋思听了十二节课，无论是公开课还是随堂常规课都有一个共同的特点就是课上得很朴实，很实在，教师不搞形式，不刻意表演，不搞假合作，假探究，假交流，先学后教，当堂训练。教师讲的少，练的多，课堂效率高。洋思模式我们没有必要生硬照搬，但洋思课堂教学的务实精神，我们必须不折不扣的搬过来，要降低教学起点，要精备学生训练，要严实训练过程。第三，爱岗敬业，无私奉献，洋思中学的成功，得益于他们有一支特别能吃苦、负责任，有智慧，甘于奉献的队伍。教师是学校的根本，学校现代化，从根本上就是教师现代化，我们要打质量翻身仗，必须先造就一支师德优良的教师群体，要在师德建设上下功夫，尤其对青年教师要加强职业精神教育，培养爱岗敬业，无私奉献的意识，解决工作的态度问题。态度决定高度，态度问题解决了，教师能力在实践过程中会很快提高。附考察报告3月13日至3月21日，我校九大学科的九位科任教师，赴江苏省泰兴市洋思中学学习、培训，培训的重点是课堂教学。本次活动采用一对一培训模式，洋思中学为每位学员按学科指定指导教师，全方位，全过程，全领域带好学员，整个活动中，九位老师主要通过五种形式学习、培训。1、听课：主要包括公开课、指导老师的课、随堂课；2、听专题报告：六场专题报告分别是：洋思宏观管理介绍、洋思教学管理介绍、洋思班主任工作介绍、洋思备课组管理介绍、洋思年级组管理介绍、洋思高效课堂构建介绍；3、交流研讨：主要是和指导老师交流、和兄弟校学员交流；4、参观：观摩了学校的早晚自习，参观了宿舍、餐厅、校史馆等；5、收集资料：通过以上五种形式的学习培训，比较全面的了解了洋思中学的校园文化、办学理念、学校管理、课堂教学等方面的情况。通过本次学习培训，我校9位老师开阔了视野，对洋思教学模式有了一定了解和认识。整个学习活动中我校9位老师至始至终自觉参加各项活动、均颁发了“优秀学员证书”，牛永峰是受训学员中上了公开课的唯一一位老师，洋思中学老师做了课后点评。更重要的不是上了一节课，而是得到了一次难得的学习锻炼机会，使我们亲身感受到了学习和实践的差距，亲身体会到了我们在备课、上课方面的缺陷和不足。下面我主要通过两个方面对本次学习培训活动做简要汇报：一、洋思中学的管理、教学情况（一）洋思中学概况洋思中学创办于1980年，当时的洋思中学每个学占地7亩，有5个教学班，220多名学生，13名教职工条件相当艰苦，办学经费相当紧缺，同时伴随着的是建校小前三年无一人考上重点高中、无一人考上中专，合格率垫底的质量现状。1982年，民办教师蔡林森担任该校校长，克服重重困难，大胆从课堂教学改革入手，实行承包制，局面开始有所改观，经过近20 年的不懈努力，现在的洋思中学：有一流的教学设施、新校区占地207亩，位于泰兴市新开发区，现有教学班60多个，学生3600多人，教职工250多人;有一流的教学质量：至今保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和全市优秀率第一的记录，有百分之八十的学生升入省重点高中，而这些成绩的取得并不是建立在选拔优生的基础上，恰好相反，洋思中学的招生是建立在被其他校选拔之后录取，可以说，洋思中学是一个奇迹，或者说洋思中学创造了奇迹有点过分的话，那么说，洋思中学是教育战线一颗闪闪发光的金子一点都不过分，难怪，从学校领导到全体职员都自豪的称他们为“洋思人”，目前的洋思中学已产生了惊人的办学效应，出现了“四多现象”。1、外来择校就读学生多2、宣传报道的媒体多3、参观学习、培训的学员多4、学校创收的经费多洋思中学的“三风、一训”是:校训：真、善、美办学理念：没有教不好的学生教学模式：先学后教，当堂训练校风：求实创新教风：热爱尊重，科学引导学风：自主合作，勤奋探究洋思的校风，教风，学风，给人一种真实，朴实的感觉，没有华丽的词语，真实地反映了他们的办学理念、办学思路，他们是这样想的，也是这样做的，实实在在。（二）洋思中学的管理洋思中学的宏观管理，年级管理，班级管理，学生管理，教学管理自始至终渗透着这样一些理念：1、没有教不好的学生2、思想，观念和方法是办好学校的根本3、学校教育传授知识固然重要，但培养学生良好的习惯更重要。4、学校发展靠质量，质量在课堂5、教学的全过程就是让学生在教师引导下紧张高效学习的过程。6、教师是学校宝贵的财富，学校的现代化就是教师队伍的现代化。7、从新生抓起，从最后一名学生抓起，从基础学科抓起。8、把堂堂清，日日清，周周清坚持下去。9、没有问题的课堂，就是问题最大的课题 。在以上办学理念的支撑下，洋思中学的管理有以下形式：1.“条块结合”管理模式：一个年级相当于一个小学校，加之总务这块，共四个小学校，而学校相当于一个小教育局，每个年级配备年级校长，再配政教、教导、总务处负责人各一名，全面负责年级的各项工作，校长带领各处室主要负责人、工作人员抓考核、评比。2. 年级承包制：年级校长和学校签合同，全面负责本年级的学习、教学、纪律、卫生、安全、质量等工作。工作实绩和绩效工资挂钩。3. 班主任承包制，实行一票否决制。4. 备课组长负责制：洋思的教学管理实行年级备课组长负责制，赋予备课组长一定的责任和权力，备课组长在教导处的宏观指导下，对该年级的该科教学和质量负全责，备课组长全面负责本年级本学科教学计划的制定、教学行为的实施，负责备课、上课、听课、评课、考查、考核、评价、建议等具体工作。本年级、本学科的质量和备课组长的绩效挂钩。5. 集体备课制：时间：周一下午或晚上。形式：一人主备一节，其余补充，资源共享。备课内容：备教学目标，备自学指导，备检测训练题，备课件。要求：周前备课，周五前将教案交教导处审签考核。  洋思中学管理的特点是：制度健全，易于操作，责任明确，责、权、利挂钩，工作检查、考核、通报，公开、透明、准确、及时，有力地推动了各项工作的顺利进行。  （三）洋思中学的课堂教学课堂教学是洋思的一个特色，是洋思从农村发展到现在的法宝。洋思的课堂教学模式先学后教、当堂训练。其操作分为四个环节：1、指导环节（1分钟左右）（1）揭示目标：常用投影仪显示或教师板书，口述等形式，需要简明、准确的揭示学习目标，激发学习动机，调动学习的积极性。（2）学前指导：常用投影仪显示自学指导提纲，让学生明确自学的内容，方法，时间和要求，为下一步“先学”做准备。这一环节主要解决了学什么，怎么学，学到什么程度的问题。2、先学（10分左右）（1）学生看书：学生按自学指导看书，准确检测，这是学生自学的第一步，这一步不能走过场，教师全神贯注的关注并确保每个学生聚精会神地看书，教师不在黑板上写这写那，不能分散学生的注意力。（2）检测练习:常采用板演，笔头练习，口述等方式进行，教师不做辅导，要通过学生的独立练习，最大限度的暴露学生自学后所存在的疑难问题。这一环节强调学生的自学能力，独立思考问题的能力。学生的主体地位占主导作用，教师的作用只是观察学生学习中出现的问题，这一步也是充分暴露问题的过程，为历教做充分准备。3、后教（10分钟左右）（1）学生更正（兵教兵）：教师把学生在学习中的错误用屏幕显示出来或写在黑板上，让会的学生更正，如果更正错了，再让别的学生更正，让尽可能多的学生参与，教师不急于讲解。（2）学生讨论：学生更正后，展开讨论，弄懂“为什么？”，教师要耐心倾听，不急于讲解。（3）教师点评：学生会了的教师不讲，学生讲的不完整的教师做补充，学生说错的，教师要更正。这一环节也是洋思模式中最为关键的一个环节，教师始终把学生的问题作为教学的切入点，通过对问题的点评，既能学生教学生，又能教师教学生，简单问题自行解决，中档问题相互解决，难问题老师指导解决。达到理解，消化梳理本节知识的目的，进而总结，归纳。4、当堂训练（20分钟左右）（1）训练内容：有必做题，选做题，思考题，重在能力培养。（2）训练要求：像考试那样紧张，独立，快节奏地完成。（3）教师不作辅导。（4）限时交作业。这一环节体现了“因材施教，分类推进”的教学策略。从洋思的教学模式和课堂教学看，洋思的课堂教学具有这样的特点：a. 真实的课堂：洋思的课堂，不论是公开课，还是常态课都是真实的，实在的，没有任何作秀的成分，洋思的课堂在统一的模式，统一的目标，统一的自学指导，统一的检测题，统一的课件下，依据学科特点，依据班情，学情不同而各具特点，真正体现了洋思课堂有模式，但不模式化。b. 有序的课堂：洋思的课堂是符合客观整体需要的，先学就是先实践，后教就是认识，训练就是在实践的过程。c. 考试化的课堂：洋思的课堂像考试一样，紧张，专注，一堂课基本上是三考，一考为自学环节，二考为检测自学效果环节，三考为当堂训练环节。d. 高效的课堂：洋思的课堂训练量大，训练落实好，人人都亲身经历实践感受，学生的主体作用得到充分发挥。（四）洋思中学的“三清”运动：“三清”运动即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都能达到学习目标。为保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，洋思中学开展了广泛而深入的“三清”运动。“堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务，课堂上能够解决的不留在课外。“日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的的学生个别辅导。“周周清”：实施周五验收制度，主要面对中下学生，班班对调验收一周学习情况，不合格者不得回家过双休日。“三清”中最重要的是堂堂清，只有掌握或基本掌握每节课所学新知识，“日日清”、“周周清”才能有保障。（五）教师的培训工作他们把教师的培训放在重要位置，其转手依然是课堂，实施夏训和冬训制度，培训的形式主要是：1、学习：学习洋思理念、洋思理论、洋思制度，学习下学期的教材，骨干教师交流教学中的体会，想法，中年教师谈工作中的体会、感受。2、备课：同备课组集体备课，了解知识结构，教材要求，同时要备好两周的课。3、上课：调来附近的学生进行上课、评课、议课活动，领导带头上示范课，老教师、骨干教师再上示范课，最后青年教师上课，一节内容至少上2-3次。4、考试：组织开展青年教师基本功考试，考理论，考教材，考教学设计等。（六）洋思的学生管理工作学生管理工作主要突出“细、实、规范”的特点,把培养良好习惯作为学生管理的重要方面，相当注重学生身体素质的提高和勤劳吃苦精神的培养。每晚七点准时组织学生收看新闻联播，学生人人佩戴胸牌，集会、放学时各班都有固定的行走路线。学生已经自觉养成了去公开室上课，做操，吃饭，站队回宿舍等习惯。二、学习洋思的几点体会1、“先学后教，当堂训练”的教学模式是几代洋思人不断探索，不断实践，永不言弃的产物，它的形成经历了“困境中起步，艰难中运行，区域内肯定，全市推广，形成模式，完善升华”等阶段，它符合客观事物的认知发展规律，经得起考验。2、“先学后教，当堂训练”的内涵是丰富的，真正体现了“有模式，但不模式化”，洋思模式听起来容易，看起来简单，但操作起来难度相当大，如果不转变教育教学理念，不从本质上去领悟洋思模式，学起来就“形似神不似”，既丢掉了我们已形成的一套好做法，又达不到洋思模式的要求。因而洋思模式不可复制，我们只能以科学的态度，通过不断地实践，不断地探索来走进洋思，学习洋思。3、洋思的课堂教学是高效的，体现在准备活动是卓有成效的，课堂教学是真实的，实实在在的，体现在课内外训练是真实的，实实在在的，我们更加艰辛“功夫在课外，效益在课堂，训练出成绩”。4、洋思的管理是高效的。体现在他们有一批管理经验丰富，理论水平高，高于正抓实干，开拓创新的领导班子，有一批乐于奉献，求真务实，善钻研，能吃苦的教师队伍，体现在他们以人为本，精细管理，注重过程的教育理念。5、我们能否学洋思？怎样学？这是一个既大又难回答的问题，初中的东西高中能用吗？初中课程简单，高中课程难，按照洋思模式，学生能学懂吗？面对种种质疑，我们需要清楚，洋思模式注重的是学生的自学能力，高中学生的自学能力应该比初中强，高中课程难，并不意味着每一个过程，每一个步骤学生全看不懂，加之全国各地都在学习洋思，其成功范例也为数不少，这多少也就回答了能不能学的问题。至于怎么学的问题，我们要用科学的态度学习洋思的理念、思想、方法、模式为我所用，在不断实践中取其精华，弃其糟粕，逐步摸索出一套既符合我校校情又行之有效的课堂教学模式。