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2022 年春新教科版科学六年级下册学生活动手册答案第一单元小小工程师第 1 课了解我们的住房请在图中标出房屋的主要结构与系统，并将房屋建造要经过的主要过程记录在表格相应的位置。房屋透视图房屋建造的主要过程学生活动手册说明本课活动手册有两项内容，分别对应探索活动 2 和探索活动 3。 “请在图中标出房屋的主要结构与系统”是用形象的图片帮助学生梳理寻找住房的结构与系统。学生对于结构、系统这些词汇的理解没有经验支撑，借助这样的示意图， 在标注过程中理解结构与设施系统的复杂性。标注后的活动手册为学生在生生交流活动中提供帮助。“房屋建造的主要过程”栏是记录自己思考的过程与成果。通过对教师提供或学生自己搜集的资料阅读、分析，学生进行住房建造过程的总结、梳理与记录。在个人记录表的基础上开展全班交流分享，经过全班共同研讨、分析、汇总后总结出住房建造过程的班级记录表，为第 2 课的工程建设过程步骤的梳理和第 3 课建造塔台标书的制订做铺垫。参考答案：房屋的主要结构与系统：房屋建造的主要过程：住房建造需要经历的主要过程有明确任务、选址、设计、建造、验收等。第 2 课认 识 工 程 请你根据对工程的了解，归纳出工程建设的基本步骤。学生活动手册说明本课活动手册是对课堂活动的记录，流程图配合探索活动2 使用。虽然教科书中展示与其相同结构的流程图，呈现出完整准确的内容，但是两者并不重复。活动手册中的流程图是学生对比住房建造过程与港珠澳大桥工程建造资料后的梳理记录。学生要将第 1 课的班级记录表中相关内容归纳为本课学习的工程建设步骤。在不断分析、归纳中填写流程图，学习理解工程设计过程。其中各项箭头有提示作用，右侧循环箭头作用突出， 体现了整体设计活动的过程，也是学生填写设计过程的提示，帮助学生理解工程设计的闭环性。最后学生利用填写的流程图开展全班交流，形成最终教科书呈现的完整、准确、概括性的班级记录表。参考答案：我制订的标书第 3 课建造塔台学生活动手册说明本课的活动手册是学生制订标书内容。学生制订的标书形式可以多种多样，活动手册采用大量留白的形式，不给学生设置篇幅限制，避免限制学生思维和活动。活动手册上预留的空间只是为学生提供一个提示，学生可以自由使用纸张完成小组标书。注意提醒学生保存此标书，作为过程性资料。参考答案：心 士乒位置： 玸 i i 边 上 凸）u _伈 永玄； 七们令丰们咕们筋.外撩·i:;. ;庄 ： 各劲济抢 国 之示0. .嗜. 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课的评价表。表格不涉及总成绩比较，只比较每一项的优点与缺点，为后期分析结果做数据支持。第二部分内容是依据数据的分析与自我反思，帮助学生整理、归纳、总结测试活动获得的信息。过程中三个方面的内容提示具有层次性和逻辑性，引导学生结合数据比较、观察反思、借鉴他人经验来发现查找问题并寻求改进方法。参考答案：1.塔台模型测试记录表。（略）2.塔台测试结果的分析：最佳表现是：塔高高度大，承重能力强，因为我们利用了大量三角形结构增强了塔台的稳定性。需改进的地方是： 1.塔台模型高度太高，对于抗风有一定影响。2.制作还不够精细，角度不正对于抗震有影响。3.吸管用量过多导致成本过高，浪费材料。4.制作过程中测量有误差，成品有倾斜的问题。原因分析：制作的过程中没有对吸管的尺寸进行精细的测量。第 7 课1.对塔台模型改进后的设计。评估改进塔台模型2.我们对做好一项工程又有了什么新认识？学生活动手册说明本课活动手册有两项内容。第一个内容配合评估改进板块第三个活动使用。学生通过单元整体学习后，对起始设计方案进行有针对性的修改。修改方式：建议使用与原设计相同纸张来重新绘制，方便学生比较两次设计图纸的异同，感受工程设计中改进的作用与意义，体会工程设计的重要性。第二个内容配合研讨板块使用，帮助学生结合单元整体学习，进行自我反思与总结。参考答案：1.对塔台模型改进后的设计。2.我们对做好一项工程又有了什么新认识？工程设计要反复修改，方案要不断改进完善，才能达到最终的建造要求。工程的关键是设计，设计需要经历不断改进的往复过程，直至满足建造要求。工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。第二单元第 1 课无生物的多样性校园生物大搜索第 2 课制作校园生物分布图根据全班同学对校园生物的调查结果，制作一份校园生物分布图。学生活动手册说明要求每一名同学都在活动手册上绘制一份校园生物分布图，鼓励学生发挥自己的特长创造性地制作，但要客观、全面、直观地反映校园生物状况。校园生物的种类要基于全班交流后得出的结论，可以依托班级记录表，表现形式倡导多元。有条件的地方，最好能在展示个人校园生物分布图的基础上，以小组为单位集小组各成员的智慧，在更大的纸上制作本组的校园生物分布图。参考答案：校园生物分布图第 3 课形形色色的植物选择一种植物，观察、比较他们亲代与后代，说一说后代遗传了亲代的哪些特征？哪些特征发生了变异？我 的 发 现 1.后代遗传亲代的特征：2.后代发生变异的特征：学生活动手册说明在观察活动结束之后，学生应根据自己的观察如实记录，可以是花的相同和不同， 可以是叶的相同与不同，也可以是果实或种子的相同与不同。每个学生选择的植物可以不同、选择的植物器官也可以不同。参考答案：我 的 发 现 1.后代遗传亲代的特征：花的结构、花瓣数量、花瓣形状、叶的形状、花蕊的形状和数量相同。2.后代发生变异的特征：花瓣颜色、叶的颜色不同。第 4 课多种多样的动物无第 5 课相貌各异的我们观察你父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？我的发现：调查更多的特征，你还遗传了家族的哪些特征？学生活动手册说明观察自己父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来。这是课外观察活动记录。除了手册上列举的几种相貌特征以外，教师可再补充一些相貌特征供学生观察和比较，以帮助学生对自己有一个更加全面的认识。当然，除了相貌特征以外， 我们还会遗传家族的哪些特征也是需要学生观察并记录的。教师要向学生强调观察记录要基于真实的调查活动。参考答案：我的发现：我的耳垂、发际遗传外祖父母，大拇指遗传祖父母，舌头、下鄂遗传父母。调查更多的特征，你还遗传了家族的哪些特征？我的头发卷曲、走路姿势等遗传了家族的特征。第 6 课古代生物的多样性观察下面古生物化石，推测他们可能是什么生物，用线连接起来。收集更多古生物化石图片，将他们粘在下面。学生活动手册说明活动手册上有几张古生物化石的图片，要求学生仔细观察，猜测其可能是哪种生物， 把图片与生物的名称连起来。当教学进行到探索环节的第二个活动时，教师可以借助活动手册帮助学生完成活动。活动手册中给出了生物的名称，可以降低学生识别古生物的难度。图片上的生物依次是菊石、三叶虫、恐龙蛋、鱼、蕨类植物、鸟。收集古生物化石照片的活动，可以安排学生在课前或课后完成。学生可以将收集到的古生物照片缩小后打印出来贴在上面，也可以选择几种古生物，将它们的样子画在活动手册上。参考答案：观察下面古生物化石，推测他们可能是什么生物，用线连接起来。收集更多古生物化石图片，将他们粘在下面。第 7 课保护生物多样性无第三单元宇宙第 1 课太阳系大家庭除了太阳、地球、月球以外，你还知道哪些太阳系中的天体，在下面的图中添加一些你知道的天体。请用另一种颜色的笔记录经过全班研讨后你的新收获。学生活动手册说明本课的活动手册有两个记录要求：一是让学生画一画他所知道的太阳系中的天体； 二是经过全班研讨后，对太阳系天体图进行补充和修正。活动手册上标注了太阳和地球两个天体，在添加其他天体时，由于受到空间限制， 只需要让学生用圆点表示天体，并写出名称，天体间的相对大小和相对距离不是本课的研究范畴。教师可以利用班级汇总表，将各小组汇报的信息进行汇总，从而得到一张相对比较完整的太阳系天体图。学生可以用另外一种颜色的笔在活动手册上记录经过全班研讨后新的收获，将太阳系补充完整。此环节能够让学生认识到科学探究过程中与同伴交流信息的重要性。参考答案：除了太阳、地球、月球以外，你还知道哪些太阳系中的天体，在下面的图中添加一些你知道的天体。请用另一种颜色的笔记录经过全班研讨后你的新收获。太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星。冥王星是太阳系中的一颗矮行星。月球是地球的卫星，木星和土星也有卫星环绕它们运行。太阳系中还有小行星、彗星、流星等天体。彗星也有轨道可以围绕着太阳运动。大多数彗星和行星一样，也沿着闭合轨道绕太阳公转。彗星出现时，往往拖着长长的尾巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约 76 年出现一次。第 2 课八颗行星一、结合太阳系 8 颗行星的基本数据，给 8 颗行星排序。1.按照与太阳的距离，由近到远进行排序。序号12345678行星2.按照 8 颗行星的直径大小，由小到大进行排序。序号12345678行星二、建立行星的位置关系模型。长纸带一共有 条折痕。要想把距离太阳最远的海王星画在纸带内，应该分别把 8 颗行星标记在哪 8 个位置。行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星位置学生活动手册说明本课的活动手册有两处需要记录：一是让学生给八颗行星排序，二是将处理后的数据记录下来。给八颗行星排序有两种方法，学生只需要把数据进行一一比较，很快就能完成排序。虽然排序的难度不大，但给八颗行星排序的活动是很有必要的，能够让学生更直观地认识到八颗行星距离太阳的远近与自身大小没有关系，也为学生进一步处理数据建立基 础，降低难度。学生在建立纸带模型时，长纸带会有折痕，利用长纸带的折痕作为参考刻度，等比例标注在纸带上，能给学生一些启发，在处理数据时从远处着眼，能够更好地对八颗行星进行布局，避免出现画不下的情况。参考答案：一、结合太阳系 8 颗行星的基本数据，给 8 颗行星排序。1.按照与太阳的距离，由近到远进行排序。序号12345678行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星2.按照 8 颗行星的直径大小，由小到大进行排序。序号12345678行星水星火星金星地球海王星天王星土星木星二、建立行星的位置关系模型。长纸带一共有 90条折痕。要想把距离太阳最远的海王星画在纸带内，应该分别把8 颗行星标记在哪 8 个位置。行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星位置第 1 格第 2 格第 3 格第 4 格第 15 格第 28 格第 57 格第 90 格我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并不像教科书示意图上那样均匀分布。第 3 课日 食 模拟日食观察记录表观测点地球上的小孔画圈表示日食发生时太阳、地球、月球的相对位置我的解释学生活动手册说明月球所处的位置1 号位置（近）2 号位置（远）通过观察孔看到的现象（涂色）本课的活动手册有三处需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模拟实验，画出日食发生时日、地、月三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行解释。因为学生是在地球纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可以指导学生用一只眼观察。画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分涂黑。画日、地、月三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所摆放的位置来画，只不过这里要引导学生要从立体图形转化为平面图形。“我的解释”部分，学生可以对 1 号位置（近）和 2 号位置（远）所看到的现象为何不一样进行解释，也可就日、地、月三者的相对位置示意图对日食是如何发生的进行解释。参考答案：模拟日食观察记录表观测点月球所处的位置通过观察孔看到的现象（涂色）1 号位置（近）地球上的小孔2 号位置（远）画圈表示日食发生时太阳、地球、月球的相对位置当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上我的解释时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。第 4 课画出不同方向北斗七星的投影图。认识星座1 号方向2 号方向3 号方向4 号方向模型给我的启示学生活动手册说明本课的活动手册需要学生画出不同方向北斗七星的投影图，填写模型带来的启示。学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会比较大，可以引导学生先用一张白纸放在屏幕上，在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后再誊抄到学生活动手册上。参考答案：画出不同方向北斗七星的投影图。模型给我的启示：光只有从模型的 1 号方向照射时，才能看到橡皮泥小球的影子构成了一个勺子形，和北斗七星的形状相同。组成北斗七星的星体离我们有远有近；北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中其他不同的角度来看，它们的形状会不相同。第 6 课浩瀚的宇宙对照本课中银河系的“俯视图”与“结构图”，评价我们制作的银河系模型。外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速转动转动我们的银河系模型，仔细观察并思考，根据模型，你能提出哪些有意思的问题？学生活动手册说明本课的活动手册需要学生根据银河系的“侧视图”和“结构图”对自己制作的银河系模型进行评价并提出有价值的问题。制作模型是地球与宇宙领域的重要学习方法，本课的模型制作方法比较简单，只需照着示意图模仿即可。这里可以引导学生对自己制作的模型进行评价，比如外观是否和“侧视图”相符合、米粒分布是否符合事实、米粒粘贴情况以及能否快速转动等，学生根据评价建议可对模型进行适当调整和改进。制作模型并不是最主要的目的，而是希望学生能够根据模型进行推理和想象，从而提出一些有价值的问题。教师不要指望能解决学生的所有问题，甚至可能不需要解决任何这方面的问题，重要的是能让学生去思考并提出有意思的问题，教师也可以从学生的问题中了解他们的学习状态。通过问题分享，可以激发起学生探求的欲望。参考答案：对照本课中银河系的“俯视图”与“结构图”，评价我们制作的银河系模型。转动我们的银河系模型，仔细观察并思考，根据模型，你能提出哪些有意思的问题？ 用胶水将米粒固定好，可以使米粒掉不下来，那么是什么把恒星固定在银河系中的? 银河系的大小会有变化吗?是越来越大呢？还是越来越小呢？第 7 课探索宇宙无第四单元物质的变化第 1 课观察、记录厨房里的物质及变化。厨房里的物质与变化物质名称特征用途发生的变化学生活动手册说明本课记录的是厨房里各种各样物质的特征、用途及其发生的变化。学生需要通过感官观察并结合已有的科学知识对各种物质进行描述和记录。1.记录厨房里的各种物质名称，这里要注意提醒学生区别“物体”和“物质”。2.用感官观察并描述各种物质的特征，描述趋向对物质的科学性描述，如形态形状、材料特征等。3.观察描述各种物质发生的变化。参考答案：厨房里的物质及变化的观察记录表第 2 课产生气体的变化白砂糖+水食盐+水小苏打+水白砂糖+白醋食盐+白醋小苏打+白醋观察有气体产生的变化，将观察到的现象填写在下面的圆圈中。学生活动手册说明本课记录的是不同物质混合在一起产生的变化。学生要仔细、全面地观察并如实记录实验中的现象。参考答案：观察有气体产生的变化，将观察到的现象填写在下面的圆圈中。第 3 课发现变化中的新物质观察、记录化学变化的现象及产生的新物质。化学变化现象产生的新物质蜡烛燃烧加热白砂糖学生活动手册说明本课记录的是学生在物质变化实验中观察到的现象和产生的新物质。这个记录表可以帮助学生区别“现象”和“物质”。在学习中，重点观察与记录蜡烛燃烧与加热白砂糖产生的现象。教师可以引导学生对生活中更多的物质变化的现象与产生的新物质进行观察与描述，记录补充在表格中，从而体现科学学习的延续性。参考答案：观察、记录化学变化的现象及产生的新物质。第 4 课1.请写出产生相应现象的化学变化。产生的现象发光发热改变颜色产生气体生成沉淀2.观察记录铁钉生锈的过程。第 1 天第 2 天变化中伴随的现象化学变化第 3 天第 4 天第 5 天我们的解释学生活动手册说明在第一个表格中，学生需要记录产生相应现象的物质变化，如发光发热的变化有烟花燃放、蜡烛燃烧等。在填写前的思考过程中，学生需要辨别产生同种现象的不同变化是否是化学变化，会进一步明确化学变化的本质是产生新物质。在记录过程中，学生会遇到同一个的物质变化产生多种现象的情况，可进行多次记录。如蜡烛燃烧既要填在发光发热那一行，还要填在产生气体那一行。在第二个表格中，学生要观察记录铁钉生锈的过程，这需要课内外结合才能完成。教师要组织学生开展观察实验并对学生的持续观察记录做出评价。在学生如实观察记录的基础上组织他们开展研讨分析，判别铁钉生锈产生了颜色改变的现象的同时，也产生了新的物质铁锈，形成“铁生锈的过程是化学变化，这个变化需要较长的时间”的认识。参考答案：1.请写出产生相应现象的化学变化。产生的现象化学变化发光发热蜡烛燃烧改变颜色加热白砂糖产生气体小苏打和白醋混合生成沉淀将牛奶和可乐两种饮料混合2.观察记录铁钉生锈的过程。我们的解释：生锈的过程产生了新物质铁锈，是化学变化。第 5 课地球家园的化学变化观察煤块并分析从中获取的信息，推测煤的形成过程。煤块上的信息煤的形成过程学生活动手册说明本课记录的是学生对煤块的研究过程。煤块上的信息可由教师组织学生观察教科书第 69 页的煤块图片，分析并获取相关信息，再引导学生根据煤块上的信息做出推理与猜想，记录在“煤的形成过程”一栏里，信息与猜想要一一对应起来。然后，学生再根据教师提供的科学家的研究成果资料，与猜想做对照分析，完善“煤的形成过程”记录。记录方式可以用文字也可以用画图的形式。参考答案：观察煤块并分析从中获取的信息，推测煤的形成过程。煤块上的信息煤的形成过程煤块上有植物的枝、叶等痕迹。有时植物遗骸被埋于土中，在经历了地底候还能发现完整树干形状的煤。的高温高压后发生了化学变化形成了煤。学生活动手册说明第 6 课生命体中的化学变化本课在活动手册上没有安排内容，教师可要求学生用绘图的方式描述米饭在体内的变化，从而认识这些变化过程是化学变化。（1）学生根据已有的认知，用绘图的方式描述米饭在体内的变化。（2）通过实验与阅读资料，完善对米饭在体内变化的认识。（3）学生对原先的绘图进行修正完善。参考答案：口腔中的唾液淀粉酶能够将部分淀粉分解为麦芽糖，当淀粉和麦芽糖进入小肠后，由于小肠中的胰液和肠液中含有消化糖类的酶，因此，淀粉等糖类物质在小肠内被彻底消化为葡萄糖因此“大米饭的主要成分是淀粉”，在人体的口腔内经初步消化后，最终在小肠内以葡萄糖的形式被吸收进入血液学生活动手册说明第 7 课美丽的化学变化本课在活动手册上没有安排内容，教师可让学生在回顾单元每课班级记录表的基础上，以思维导图的方式整理自己对物质变化的新认识，也可以其他方式梳理自己的学习成果。参考答案：通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体会？在我们生活里，物质无处不在，物质变化无处不有，物质变化可以根据有无产生新物质分为物理变化和化学变化。化学变化经常伴随着发光、发热，改变颜色，产生气体，产生气泡等现象，但判断化学变化的依据还是要根据该变化有无产生新物质的本质来判 断。我们生活的家园中，煤、石油、化石燃料的产生与利用都与化学变化有关、我们呼吸的氧气产生也来自化学变化。