课堂教学目标与教学设计.ppt

课堂教学目标与教学设计现在学习的是第1页，共33页第一节第一节教学目标教学目标一、教学目标概述一、教学目标概述(一)教学目标的含义教学目标的含义教学目标是指在教学活动中所期待教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。得到的学生的学习结果。现在学习的是第2页，共33页理解教学目标的含义理解教学目标的含义:第一，教学目标要着眼于学生的行为而第一，教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为。不是教师的行为。例：有关足球课的单元教学目标例：有关足球课的单元教学目标l概述足球游戏的规则概述足球游戏的规则l给学生做如何踢球、运球和传球的示范给学生做如何踢球、运球和传球的示范l教给学生球场的位置（如前锋、后卫等）教给学生球场的位置（如前锋、后卫等）以及每一个位置的作用以及每一个位置的作用现在学习的是第3页，共33页改进改进:l学生将能够描述足球的基本规则学生将能够描述足球的基本规则l学生能以适当的方式踢球、运球和传球学生能以适当的方式踢球、运球和传球l学生能找到球场上的十一个位置并能描述学生能找到球场上的十一个位置并能描述在每一位置上的球员应发挥的作用在每一位置上的球员应发挥的作用现在学习的是第4页，共33页第二，教学目标要描述学生的学习结果而不第二，教学目标要描述学生的学习结果而不是学生的学习过程。是学生的学习过程。举例：请看下面一节举例：请看下面一节英语课的教学目标：英语课的教学目标：l学生将学习英语单词的含义学生将学习英语单词的含义l学生将练习英语单词的发音学生将练习英语单词的发音l学生将学习怎样活用英语动词学生将学习怎样活用英语动词现在学习的是第5页，共33页改进：改进：l学生将能说出英语单词的汉语意思学生将能说出英语单词的汉语意思l学生将能正确地读出英语单词学生将能正确地读出英语单词l学生将能正确地运用英语动词的各种时态学生将能正确地运用英语动词的各种时态变化变化现在学习的是第6页，共33页（二）教学目标功能（二）教学目标功能教学的一般过程流程图教学的一般过程流程图现在学习的是第7页，共33页教学目标的作用：教学目标的作用：l教学目标是选择教学方法的依据教学目标是选择教学方法的依据l教学目标是进行教学评价的依据教学目标是进行教学评价的依据l教学目标具有指引学生学习的作用教学目标具有指引学生学习的作用现在学习的是第8页，共33页二、教学目标分类理论二、教学目标分类理论布卢姆的教育目标分类学和加涅的学习结果分类布卢姆的教育目标分类学和加涅的学习结果分类（一）认知领域的目标（一）认知领域的目标（布卢姆的分类说）（布卢姆的分类说）：知道、领会、运用、分析、综合、评价知道、领会、运用、分析、综合、评价（二）动作技能领域的目标（辛普森（二）动作技能领域的目标（辛普森1971年）：年）：知觉、准备、反应、自动化、复杂的外显反应、适应、创知觉、准备、反应、自动化、复杂的外显反应、适应、创新新（三）情感领域的目标（美国（三）情感领域的目标（美国克拉斯伍）克拉斯伍）：接受（注意）、反应、价值化、组织、个性化接受（注意）、反应、价值化、组织、个性化现在学习的是第9页，共33页三、当前教学目标的取向三、当前教学目标的取向（一）行为目标（一）行为目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。化。包括四个要素：包括四个要素：行为主体行为主体、行为动词、情境或条件、可接受的行为标准行为动词、情境或条件、可接受的行为标准从以上四个方面来表述教学目标的方法特称之为从以上四个方面来表述教学目标的方法特称之为”ABCD”法。下法。下面是例子：面是例子：在指认和书写中，在指认和书写中，学生学生能迅速无误地能迅速无误地读出和写出读出和写出10个生字。个生字。条件条件对象对象程度程度行为行为现在学习的是第10页，共33页（二）生成性目标（二）生成性目标生成性目标陈述的是学生学习行为变化的过程，它所关注生成性目标陈述的是学生学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。实际进展情况提出相应的目标。（三）表现性目标（三）表现性目标表现性目标是艾斯纳（表现性目标是艾斯纳（Eiser.E.W）提出的一种目标取向，）提出的一种目标取向，表现性目标陈述的是学生在参与某种活动后所得到的表现性目标陈述的是学生在参与某种活动后所得到的各不相同的结果，它是唤起性的、非规定性的，不表各不相同的结果，它是唤起性的、非规定性的，不表明学生在学习后会发生什么行为，而是学生围绕它展明学生在学习后会发生什么行为，而是学生围绕它展开个性化的各种反应。开个性化的各种反应。现在学习的是第11页，共33页第二节第二节课堂教学设计课堂教学设计一、教学设计概述一、教学设计概述（一）（一）教学设计的含义教学设计的含义教学设计是指在进行教学活动之前，教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。行的一种分析和策划的过程。现在学习的是第12页，共33页（二）教学设计的特点（二）教学设计的特点1、教学设计以系统方法为基本方法教学设计以系统方法为基本方法2、教学设计以学生为出发点、教学设计以学生为出发点3、教学设计以教学理论和学习理论为理论、教学设计以教学理论和学习理论为理论基础基础4、教学设计是一个问题解决的过程、教学设计是一个问题解决的过程现在学习的是第13页，共33页（一）教学设计的基本程序（一）教学设计的基本程序二、教学设计的程序与模式二、教学设计的程序与模式达成目标的诸要素的分析与设计达成目标的诸要素的分析与设计教学对象分析教学对象分析选择教学方法选择教学方法教学内容分析与组织教学内容分析与组织确定教学的媒体确定教学的媒体教学效果的评价教学效果的评价形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价教学目标的制定教学目标的制定现在学习的是第14页，共33页（二）教学设计的常用模式（二）教学设计的常用模式1、系统分析模式、系统分析模式现在学习的是第15页，共33页2、目标模式、目标模式现在学习的是第16页，共33页3、过程模式、过程模式现在学习的是第17页，共33页三、教学设计的基本内容三、教学设计的基本内容（一）教学目标设计（一）教学目标设计1、教学目标设计的意义、教学目标设计的意义合理的教学目标是保证教学活动顺利合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。进行的必要条件。现在学习的是第18页，共33页2、教学目标设计的步骤教学目标设计的步骤l钻研分析课程标准钻研分析课程标准l分析学生已有的状态分析学生已有的状态l确定教学目标分类确定教学目标分类l列出综合性目标列出综合性目标l陈述具体的行为目标陈述具体的行为目标现在学习的是第19页，共33页（二）教学内容设计（二）教学内容设计教学内容设计是教师认真分析教材、合理选教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程或呈现的过程。l1.陈述性知识及其教学设计陈述性知识及其教学设计有关有关“是什么是什么”的知识。的知识。l2.程序性知识与教学设计程序性知识与教学设计l有关有关“怎么办怎么办”的知识，是关于方法和应用的的知识，是关于方法和应用的知识。知识。l3.策略性知识及教学设计策略性知识及教学设计回答回答“怎么办怎么办”问题的知识问题的知识现在学习的是第20页，共33页（三）教学时间设计（三）教学时间设计l把握好整体时间分配。把握好整体时间分配。l保证学生的实际学习时间。保证学生的实际学习时间。l科学规划单元课时。科学规划单元课时。l注意学生的专注学习时间。注意学生的专注学习时间。l防止教学时间遗失。防止教学时间遗失。现在学习的是第21页，共33页（四）教学措施设计（四）教学措施设计l教学方法的选择与设计（要求及步骤）教学方法的选择与设计（要求及步骤）首先，要明确选择教学方法的标准。首先，要明确选择教学方法的标准。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。再次，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范再次，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围。围。教学媒体的选择与设计教学媒体的选择与设计教学媒体内涵广泛，既包括传统意义上的语言。文字、粉笔、黑板等传播媒体，也包括教学媒体内涵广泛，既包括传统意义上的语言。文字、粉笔、黑板等传播媒体，也包括幻灯、录音、录像、电影、电视和互联网等各种现代教学媒体。幻灯、录音、录像、电影、电视和互联网等各种现代教学媒体。课堂教学结构的确定课堂教学结构的确定第一步，选取教学环节。第一步，选取教学环节。第二步，在选取教学环节后，要具体设计课堂教学各环节的组织，第二步，在选取教学环节后，要具体设计课堂教学各环节的组织，第三步，对各教学环节的设计进行第三步，对各教学环节的设计进行“统调统调”。现在学习的是第22页，共33页（五）教学评价设计（五）教学评价设计l教学评价设计是指在教学设计方案推广应用教学评价设计是指在教学设计方案推广应用之前，先在一个小范围内进行试用，根据收之前，先在一个小范围内进行试用，根据收集到的学习者的学习成就和教学过程中存在集到的学习者的学习成就和教学过程中存在的问题两类反馈信息，了解该方案的可行性、的问题两类反馈信息，了解该方案的可行性、实用性、有效性等使用情况。实用性、有效性等使用情况。现在学习的是第23页，共33页第三节第三节课堂教学策略课堂教学策略一、教学策略概述一、教学策略概述（一）教学策略的含义（一）教学策略的含义教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别学生的实际，对所选用依据教学的主客观条件，特别学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学媒的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学媒体等总的考虑。体等总的考虑。（二）教学策略的特征（二）教学策略的特征l明确的针对性明确的针对性l典型的灵活性典型的灵活性l整体综合性整体综合性现在学习的是第24页，共33页二、几种课堂教学策略及其运用二、几种课堂教学策略及其运用（一）讲述的策略（一）讲述的策略1.讲述的含义、特点讲述的含义、特点含义含义：讲述是指教师以口头语言向学生讲述：讲述是指教师以口头语言向学生讲述概念、原理和事实发生、发展的过程及规律。概念、原理和事实发生、发展的过程及规律。特点特点：在较短时间内能给学生较多的信息，：在较短时间内能给学生较多的信息，而且教师能整合多方面的资料，使学生对问而且教师能整合多方面的资料，使学生对问题有一个较全面的认识和理解。题有一个较全面的认识和理解。现在学习的是第25页，共33页2.讲述策略的运用讲述策略的运用（1）讲述策略误用的表现）讲述策略误用的表现在过短的时间内呈现过多的新知识；在过短的时间内呈现过多的新知识；讲述的时间太长，超出讲述的时间太长，超出学生有意注意时间的时限；学生有意注意时间的时限；讲述内容缺乏组织性、逻辑性；讲述内容缺乏组织性、逻辑性；讲述不顾学生原有知识基础，或对学生知识准备想当然假设；讲述不顾学生原有知识基础，或对学生知识准备想当然假设；讲述时没有激发起学生有意义的理解知识的心理倾向。讲述时没有激发起学生有意义的理解知识的心理倾向。（2）给教师的建议）给教师的建议l用词恰当，语速适中，语速以稍慢于日常生活说话速度为用词恰当，语速适中，语速以稍慢于日常生活说话速度为宜；宜；教师要说普通话，避免使用方言词汇；教师要说普通话，避免使用方言词汇；为了表达流为了表达流畅，教师在备课时要把教案中的书面语言转换为口语化的语畅，教师在备课时要把教案中的书面语言转换为口语化的语言；言；讲述时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余语讲述时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余语助词的不良习惯。助词的不良习惯。现在学习的是第26页，共33页（二）对话的策略（二）对话的策略1.对话策略的含义对话策略的含义对话是指课堂教学中师生、生生之间的互动交对话是指课堂教学中师生、生生之间的互动交流，目的流，目的在于通过这种交流和沟通达到知识和技能在于通过这种交流和沟通达到知识和技能的掌握、各种能力的培养和提高。的掌握、各种能力的培养和提高。2.对话策略的特点对话策略的特点l第一，诱发学生参与教学，体现学生的主体性。第一，诱发学生参与教学，体现学生的主体性。l第二，提供练习和反馈的机会。第二，提供练习和反馈的机会。l第三，有助于学生学习结果的迁移，培养学生的能力。第三，有助于学生学习结果的迁移，培养学生的能力。l第四，活跃课堂气氛。第四，活跃课堂气氛。现在学习的是第27页，共33页3.对话策略的形式对话策略的形式（1）问答策略）问答策略l含义：含义：课堂问答是教师根据学生的知识基础向学生提出问题，课堂问答是教师根据学生的知识基础向学生提出问题，并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识，发展智力的并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识，发展智力的一种教学形式。一种教学形式。l注意事项：注意事项：教师首先对于提出的问题、对象、引导、提示等要作好充分的教师首先对于提出的问题、对象、引导、提示等要作好充分的准备。所提出的问题要难易适度，太难或太易都达不到应有的准备。所提出的问题要难易适度，太难或太易都达不到应有的教学效果。向学生提出问题后，要给学生思考的时间，对学生教学效果。向学生提出问题后，要给学生思考的时间，对学生的回答要适当的反馈，给以评价或鼓励。另外，向学生提出问的回答要适当的反馈，给以评价或鼓励。另外，向学生提出问题时要全面，这样才有利于调动全班同学的积极性；向学生提题时要全面，这样才有利于调动全班同学的积极性；向学生提出的问题也要多种多样，有知识性的、理解的、应用的、分析出的问题也要多种多样，有知识性的、理解的、应用的、分析综合和评价等等。综合和评价等等。现在学习的是第28页，共33页（2）讨论策略）讨论策略l含义含义：讨论是班级成员之间的一种互动交流形式，是一种讨论是班级成员之间的一种互动交流形式，是一种以学生自己的活动为中心的教学方法以学生自己的活动为中心的教学方法。l注意事项：注意事项：第一，讨论的议题要明确；第一，讨论的议题要明确；第二，讨论前让学生作好充分的准备，布置学生阅读有关的第二，讨论前让学生作好充分的准备，布置学生阅读有关的教材和必要的参考资料；教材和必要的参考资料；第三，充分发挥教师在讨论进行中的作用；第三，充分发挥教师在讨论进行中的作用；第四，讨论结束后要适当小结。第四，讨论结束后要适当小结。现在学习的是第29页，共33页（三）指导策略（三）指导策略分类：分类：中小学常用的指导有练习指导、阅读指导和活动指导。中小学常用的指导有练习指导、阅读指导和活动指导。活动指导策略：活动指导策略：1.活动指导策略的功能活动指导策略的功能第一、指导学生的自主学习活动。第一、指导学生的自主学习活动。第二、提供活动所需要的基本条件，包括物质、信息和人力第二、提供活动所需要的基本条件，包括物质、信息和人力条条件等。件等。2.活动指导的策略运用活动指导的策略运用（1）学生活动方案的设计）学生活动方案的设计（2）学生活动基本条件的提供）学生活动基本条件的提供（3）活动的组织）活动的组织现在学习的是第30页，共33页课课堂教学堂教学设计设计方案方案课题课题利用气利用气垫导轨垫导轨研究碰研究碰撞撞问题问题科目科目高一物理高一物理教教师师北京北京50中学中学 宋玉宋玉梅梅一、教学内容的分析及学一、教学内容的分析及学习习目目标层标层次的确定次的确定编编号号知知识识点点学学习习目目标标水平水平重重点点难难点点记记忆忆理理解解应应用用分分析析综综合合评评价价1验证验证碰撞中的碰撞中的动动量守恒量守恒2将碰撞初步分将碰撞初步分类类3学学习习使用气使用气垫导轨垫导轨4学学习应习应用用excel处处理数据理数据5初步了解碰撞能量守恒初步了解碰撞能量守恒二、教学目二、教学目标标的确定的确定1.知知识识目目标标：验证验证碰撞中的碰撞中的动动量守恒量守恒2.技能目技能目标标：学：学习习使用气使用气垫导轨垫导轨及及电脑计电脑计数器、数器、应应用用excel处处理数据、理数据、设计简单设计简单实验实验3、情感目、情感目标标：培养：培养协协作学作学习习的能力，提高的能力，提高对对物理学物理学习习的的兴兴趣及科学素养趣及科学素养现在学习的是第31页，共33页三、媒体和教学方法的三、媒体和教学方法的选择选择媒体媒体选择选择：气：气垫导轨垫导轨、滑、滑块块（两个）、配重（两个）、配重块块（两个）及相关附件、（两个）及相关附件、电脑电脑通用通用计计数器、数器、电电子天平、子天平、电脑电脑（局域网（局域网络络）教学方法：教学方法：实验实验探究、生生合作、生生交流、探究、生生合作、生生交流、师师生交流生交流四、教、学条件分析：四、教、学条件分析：1.学生特征：学生特征：具具备实验备实验所需的知所需的知识识基基础础，有一定的分析能力，有一定的分析能力对对物理物理实验较实验较感感兴兴趣，愿意学趣，愿意学习习使用新使用新仪仪器器有一定的有一定的计计算机基算机基础础1.教教师师特征：特征：具有一定的教学具有一定的教学经验经验，教学，教学组织组织能力、知能力、知识识水平、教学改革水平、教学改革意意识较识较强强能能发挥发挥学生的主体性，充分学生的主体性，充分调动调动学生学学生学习习的的积积极性极性具有合理使用媒体具有合理使用媒体辅辅助教学的能力助教学的能力3、教学条件：学校有、教学条件：学校有较较好的教学好的教学设备设备现在学习的是第32页，共33页五、教学五、教学过过程程设计设计：学学习习任任务务教教师师活活动动学生活学生活动动明确任明确任务务说说明任明任务务、要求及所提供、要求及所提供的器材的器材认认真听真听讲讲，注意，注意观观察察实验实验准准备备指指导导根据要求根据要求设计实验设计实验、分工、分工 部分同学部分同学调节调节气气垫导轨垫导轨水平水平部分同学部分同学测测滑滑块质块质量量实验实验并采集数据并采集数据指指导导同同组组同学分工同学分工协协作，作，实验实验、采、采集相关数据、集相关数据、记录记录数据数据处处理数据理数据讲讲解解应应用用excel处处理数据并理数据并示范示范学学习习并分并分组处组处理数据理数据交流交流选选取几取几组组同学的数据，展同学的数据，展示示给给全班，全班，组织组织学生交流学生交流结结合本合本组组与其他与其他组实验组实验加以分加以分析析得出得出结论结论：辅辅助、引助、引导导碰撞中碰撞中动动量守恒，碰撞的分量守恒，碰撞的分类类、不同碰撞中能量的关系不同碰撞中能量的关系小小结结学生学生总结总结现在学习的是第33页，共33页